陳蕊

摘 要：激勵(lì)教學(xué)可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。教師要從語(yǔ)調(diào)、目光、表情、語(yǔ)音、動(dòng)作上去淋漓地表現(xiàn)肯定和信任，激發(fā)出學(xué)生成功的欲望。注意結(jié)合學(xué)生熟悉的、感興趣的或新穎有趣的事物，使課堂情趣橫溢，吸引并激勵(lì)學(xué)生積極探索真理。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景并激勵(lì)學(xué)生自發(fā)的參與到英語(yǔ)的交際活動(dòng)之中，這有助于提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教學(xué)；高中英語(yǔ)；情感；興趣；活動(dòng)情境

德國(guó)著名教育家第斯多惠認(rèn)為：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。高中英語(yǔ)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)也指出：高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。這樣的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生是課堂的主角，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、幫助者、激勵(lì)者。何謂激勵(lì)？前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷寧有過(guò)精辟的解釋：激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和行為，給以動(dòng)力，喚起愿望。

課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，更是一種藝術(shù)。著名的特級(jí)教師于永正曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)老師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了?！边@句話正揭示了激勵(lì)藝術(shù)的真諦。激勵(lì)教學(xué)始動(dòng)于教師激勵(lì)的教育思想，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)及道德內(nèi)化機(jī)制的完善。它可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

一、情感激勵(lì)

教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流、彼此感染的過(guò)程，開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。情感是對(duì)于客觀事物是否符合人的需要的愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，現(xiàn)代心理學(xué)表明，每個(gè)人的情感在智力活動(dòng)中都會(huì)產(chǎn)生出一種強(qiáng)烈的體驗(yàn)，它與人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲望和對(duì)興趣的滿足有著密不可分的聯(lián)系。積極健康的情感是英語(yǔ)教學(xué)中的“催化劑”和“潤(rùn)滑劑”，快樂(lè)真誠(chéng)的情感交流對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)有巨大的推動(dòng)作用，能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)。俗話說(shuō)，“親其師，信其道?！背砷L(zhǎng)中的學(xué)生渴望理解、支持，師生之間良好和諧的關(guān)系可以提高教學(xué)的效率。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分利用情感來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，盡量避免使學(xué)生產(chǎn)生不愉快的體驗(yàn)。

林肯曾說(shuō)過(guò)：“人人都喜歡受到稱贊?！苯處熞朴谧プW(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)業(yè)進(jìn)步，及時(shí)稱給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)。在課堂上教師經(jīng)常性地使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如對(duì)回答問(wèn)題好的學(xué)生說(shuō)：Very good、Wonderful、Great、Terrific、Yes，you are right、Keep itup、Have a try 等，有時(shí)還可借助同學(xué)們的掌聲進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生聽(tīng)到這些肯定和贊揚(yáng)的聲音，他們的大腦皮層就會(huì)處于興奮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)有效地激發(fā)出來(lái)。此外豐富的體態(tài)語(yǔ)言也是情感交流的載體，語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“外語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)是個(gè)演員，要能表演，要手舞足蹈，用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)傳神。”教師在教學(xué)中以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，給予學(xué)生一個(gè)微笑、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀等形式的激勵(lì)往往可以起到“春雨潤(rùn)物”的效果，學(xué)生會(huì)從中受到感染和鼓勵(lì)。

例如學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，有的由于緊張或心里沒(méi)底而答不出來(lái)或答錯(cuò)，教師不要急于否定，應(yīng)微笑著提示學(xué)生，或建議學(xué)生跟你一起答，學(xué)生的緊張情緒很快就會(huì)消除。再如學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)老師一起和學(xué)生大聲說(shuō)“yes，we can”，同時(shí)教師要從語(yǔ)調(diào)、目光、表情、語(yǔ)音、動(dòng)作上去淋漓地表現(xiàn)肯定和信任，這樣這個(gè)“我能行”的意識(shí)就在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)興奮點(diǎn)，從而激發(fā)出學(xué)生成功的欲望，使教學(xué)獲得更大的成功。

二、興趣激勵(lì)

興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性與學(xué)習(xí)興趣是密不可分的。著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)有興趣的課程參與程度高，師生互動(dòng)比較多，教學(xué)效果會(huì)比較好。在課堂上教師應(yīng)營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地、自愿地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極地配合教師的課堂教學(xué)。但是高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相對(duì)于初中內(nèi)容較復(fù)雜、難度加深、課容量增大，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣退減了。如何提高學(xué)習(xí)興趣？美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯諾曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。因此，教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生熟悉的、感興趣的或新穎有趣的事物，使課堂情趣橫溢，吸引并激勵(lì)學(xué)生積極探索真理。

例如在講授高二下學(xué)期Module7 中Unit1 的Project 部分時(shí)，其話題是“手機(jī)是安全的嗎”，我先用英語(yǔ)簡(jiǎn)要說(shuō)明了手機(jī)的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)手機(jī)是熟悉的，學(xué)生興趣盎然，積極投入思考。然后引導(dǎo)他們把長(zhǎng)期使用手機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)盡量用英語(yǔ)列舉出來(lái)，整節(jié)課氣氛輕松、活潑，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。其次，在教學(xué)手段上，為了避免學(xué)生感覺(jué)教學(xué)過(guò)程枯燥，教師還可以穿插使用多媒體，這樣使英語(yǔ)教學(xué)把抽象、枯燥的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激，突出形象性，注重感染力，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、活動(dòng)情境激勵(lì)

情境激勵(lì)指教師為了刺激學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立探求問(wèn)題的能力，而在課堂教學(xué)中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以生動(dòng)、形象為主體的具體的情景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)的教學(xué)激勵(lì)方法。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言溝通交流的工具，在運(yùn)用中才能體現(xiàn)它存在的價(jià)值，語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景并激勵(lì)學(xué)生自發(fā)的參與到英語(yǔ)的交際活動(dòng)之中，這有助于提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的心理品質(zhì)。如在高二（上）冊(cè)Unit8 FirstAids 的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了交通事故、溺水、刀傷、燒傷、觸電、服毒等場(chǎng)景，要求學(xué)生根據(jù)以上的情景，做Pairwork 和Groupwork。最后把所有的情景串起來(lái)，讓四個(gè)教學(xué)大組各自表演一遍本篇課文，第二天在全班匯演。各大組充分發(fā)揮了自己的積極性，還準(zhǔn)備了服裝道具，課堂氣氛極為活躍，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和表達(dá)思想的欲望。實(shí)踐證明，在這種既逼真、又生動(dòng)有趣的情景中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)、而且鍛煉了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)的能力，比枯燥地讀一讀、翻譯、解釋，效果要好得多。

四、結(jié)語(yǔ)

激勵(lì)是課堂教學(xué)的手段之一，它可以激發(fā)學(xué)生的自信心和自尊心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生在文化和人格方面雙豐收。同時(shí)它可以增加師生之間的情感交流，有利于建立良好的新型師生關(guān)系。激勵(lì)教學(xué)不僅體現(xiàn)了教育者的現(xiàn)代教育觀念，也顯示了教育者高度的責(zé)任感，高超的教育藝術(shù)。當(dāng)然激勵(lì)教學(xué)的方法還有許多，在以后的教學(xué)中，還是以學(xué)生為主體，努力地探索和實(shí)踐，讓教師和學(xué)生從激勵(lì)教學(xué)中獲得快樂(lè)感、成就感，從而使他們的潛能得到充分發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最佳實(shí)現(xiàn)。