著名教育學(xué)家布魯納認(rèn)為“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下的課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力。結(jié)合六年級(jí)數(shù)學(xué)第三章《比和比例》第二節(jié)課《3.2比的基本性質(zhì)》，探討在數(shù)學(xué)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的嘗試及反思和收獲。

一、編制導(dǎo)學(xué)案，搭好腳手架，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供階梯

這節(jié)課的學(xué)案共設(shè)計(jì)了五部分。

1.智慧航標(biāo)。內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生做到心中有目標(biāo)。在編制學(xué)案時(shí)，首先要把教師的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生懂得應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，。目標(biāo)定為：（1）能通過(guò)類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，理解比的基本性質(zhì)（2）在理解比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用比的基本性質(zhì)把比化成最簡(jiǎn)整數(shù)比。（3）通過(guò)實(shí)例理解連比的概念，并會(huì)利用連比的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)中，有些內(nèi)容更具體，比如“能用語(yǔ)言敘述出比的基本性質(zhì)”，再比如“類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。

②指出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的努力方向。我把這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定為：理解比的基本性質(zhì)，并能運(yùn)用比的基本性質(zhì)把比化成最簡(jiǎn)整數(shù)比。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)定為：靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)、比、除法之間的關(guān)系化簡(jiǎn)比。設(shè)置學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的目的在于：提醒學(xué)生要著重掌握的問(wèn)題，明確努力的方向，激勵(lì)學(xué)生突破。

2.智慧起航。主要是梳理本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)主要是梳理課本知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，包括思考、生活中的實(shí)例、概括、河馬博士提示。例題、小明的疑問(wèn)。同時(shí)設(shè)置思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊思考。例如，在例題1中就設(shè)置了這樣的問(wèn)題“針對(duì)P79例1中4個(gè)小題，化簡(jiǎn)比的一般方法是什么？（每個(gè)題目對(duì)應(yīng)一種方法）針對(duì)每道題目，把你觀察到的化簡(jiǎn)最簡(jiǎn)整數(shù)比的方法或規(guī)律整理出來(lái)在課堂上和同學(xué)們討論?！奔纫l(fā)學(xué)生思考，又告訴了學(xué)生在課堂上要準(zhǔn)備討論什么。同時(shí)，把書(shū)上概括性的語(yǔ)句設(shè)計(jì)成填空，讓學(xué)生去填寫(xiě)。例如，“什么是最簡(jiǎn)整數(shù)比？比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是_____，且它們________.如：_______”，提示學(xué)生閱讀教材邊框河馬博士的提示。

3.智慧樂(lè)園。內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)自己預(yù)習(xí)效果的評(píng)價(jià)及在預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、疑問(wèn)。

4.智慧大道。智慧大道的主要內(nèi)容是鞏固練習(xí)，不要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)完成，是在課堂教學(xué)中用來(lái)檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握程度的。其中填空題為基礎(chǔ)題，要求全班學(xué)生都必須過(guò)關(guān)。解答題要求中等能力以上學(xué)生能完成，學(xué)習(xí)較弱學(xué)生可在小組其他成員幫助下努力完成。

5.智慧拓展。這部分內(nèi)容主要為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的。題目設(shè)置要求適度拓展，要考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、技能能力。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，動(dòng)態(tài)生成

編制好學(xué)案，僅僅是完成了課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，如何檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果？如何發(fā)揮學(xué)案在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)作用？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，在課堂教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

1.學(xué)案質(zhì)量評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)。我把課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為預(yù)習(xí)學(xué)案評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)案做的好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，為同學(xué)樹(shù)立榜樣。把學(xué)案得分計(jì)入當(dāng)堂課的小組得分，通過(guò)組間競(jìng)爭(zhēng)督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)。我把學(xué)案評(píng)價(jià)分成A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，其中A得3分，B得2分，C得1分， D得0分，把每個(gè)人的得分計(jì)入小組得分，作為當(dāng)堂課的小組競(jìng)賽的首項(xiàng)得分。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把學(xué)生對(duì)待預(yù)習(xí)和學(xué)案態(tài)度的評(píng)價(jià)融入到小組評(píng)價(jià)中，每次學(xué)案發(fā)下來(lái)的時(shí)候組員之間也會(huì)互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)人的學(xué)習(xí)行為不再是個(gè)人行為，而是關(guān)乎小集體的榮譽(yù)，會(huì)提升每個(gè)人的集體歸屬感，起到互相促進(jìn)的作用。

2.展示預(yù)習(xí)效果，動(dòng)態(tài)生成。課堂教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)為預(yù)習(xí)效果展示。通過(guò)展示，教師可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及思考的方式，暴露學(xué)生預(yù)習(xí)中的不足，讓學(xué)生充分展示的基本策略就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。教師要明確展示任務(wù)，小組合作要明確分工，例如例題1的預(yù)習(xí)展示前我提出以下要求：首先請(qǐng)負(fù)責(zé)展示的小組討論大家預(yù)習(xí)的心得，還有什么疑問(wèn)，把小組解決不了的問(wèn)題在展示的時(shí)候提出來(lái)；其次，如何展示你們的預(yù)習(xí)結(jié)果，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論展示方案，確定主講和輔講；再次，你們小組的所有同學(xué)都掌握化簡(jiǎn)最簡(jiǎn)整數(shù)比的方法了嗎？如果還有同學(xué)沒(méi)有掌握，請(qǐng)小組已經(jīng)掌握了同學(xué)幫助你的同伴。最后，在展示的時(shí)候，希望你們能總結(jié)出結(jié)題方法或解題策略。在具體的展示過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于的化簡(jiǎn)就提出了疑問(wèn)，例題中提供的方法是先把前后項(xiàng)化成整數(shù)，然后再利用比的基本性質(zhì)化成最簡(jiǎn)整數(shù)比。這是本題的基本解題思路和方法。學(xué)生的疑問(wèn)是：化簡(jiǎn)結(jié)果是2：1，為什么不把結(jié)果寫(xiě)成2呢？學(xué)生產(chǎn)生這個(gè)疑問(wèn)的根本原因是對(duì)比和比值的概念模糊。這就是一個(gè)很好的課堂資源，教師只要引導(dǎo)學(xué)生回憶比和比值的概念就可以解決這個(gè)疑問(wèn)。但是這時(shí)候，我并沒(méi)有急于結(jié)束這個(gè)問(wèn)題，我提出了一個(gè)新的問(wèn)題：能不能根據(jù)比和除法的關(guān)系，先計(jì)算出 ： 的比值再寫(xiě)成最簡(jiǎn)整數(shù)比的形式呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后又可以掌握一種化簡(jiǎn)最簡(jiǎn)整數(shù)比方法。這種課堂上的動(dòng)態(tài)生成比教師直接呈現(xiàn)效果要好得多。

3.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練。新授課完成后，要求當(dāng)堂進(jìn)行鞏固反饋。在這節(jié)課里主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了操作：

（1）達(dá)標(biāo)要求分層。填空題為基礎(chǔ)題，要求學(xué)生全部達(dá)標(biāo)。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了14道小填空，覆蓋了全部知識(shí)點(diǎn)和基本方法；解答題四道，為中等要求，要求中上等學(xué)生能完成；對(duì)于學(xué)有苦難的學(xué)生，可在小組幫助、教師幫助下?tīng)?zhēng)取完成。

（2）達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。教師巡視，收集學(xué)生答題信息，出示答案，小組討論，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過(guò)程；

（3）針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行矯正，補(bǔ)充練習(xí)，給學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；

（4）布置適量有梯度的作業(yè)。

4.課堂小結(jié)，完成教學(xué)。課堂小結(jié)是最后一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要由學(xué)生完成，教師補(bǔ)充。主要做到：整理重點(diǎn)內(nèi)容，概括歸納方法，梳理成線，加深學(xué)生印象；指出易疏忽的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起學(xué)生足夠的重視；對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，起導(dǎo)向作用。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)

概括起來(lái)，本節(jié)課體現(xiàn)了如下的特點(diǎn)：

1.以“學(xué)案”為橋梁，自主性、探究性學(xué)習(xí)為主要方式。

2.以獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，掌握科學(xué)探究方法的一般流程為基本內(nèi)容。

3.充分發(fā)揮小組合作在課堂教學(xué)中的重要作用。

4.以學(xué)生發(fā)展為本，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、積極創(chuàng)新和努力實(shí)踐為根本目標(biāo)。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種可行的、值得進(jìn)一步研究和實(shí)驗(yàn)的方法，它對(duì)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的思維能力，有著積極的作用，。今后我們結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步完善，讓學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法成為提高學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的催化劑。

作者簡(jiǎn)介：王昕（1983-8-29）， 性別：女， 籍貫：河北 ，戶口所在地：上海， 民族：漢，職稱：中教二級(jí) ，學(xué)歷：本科 ，初中數(shù)學(xué)教師， 單位：閔行教育學(xué)院附屬梅隴實(shí)驗(yàn)學(xué)校。