王強(qiáng)

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“高中英語課程的設(shè)計與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力?！庇⒄Z教師應(yīng)該好好把握這一評價過程，有效地利用批改作業(yè)的機(jī)會，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

一、英語作業(yè)的形式和功能

英語學(xué)科作業(yè)的形式可分為書面作業(yè)，（如聽寫，默寫，書面表達(dá)等）和口頭作業(yè)（如朗讀，背誦及口語交際）。首先，英語作業(yè)具有所有學(xué)科作業(yè)的共同功能，即：一是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識；二是矯正教學(xué)。這一點(diǎn)毫無爭議，課堂上教授的內(nèi)容，還需要學(xué)生們課后加深理解，所以布置作業(yè)就是一種非常有效的鞏固教學(xué)的手段。同樣的，作業(yè)不僅是對學(xué)生“學(xué)”的效果的檢測，也是對教師“教”的效果的檢測，教師可以從學(xué)生作業(yè)中獲得大量的反饋信息，便于及時調(diào)整，改善教學(xué)效果。那么，英語教師應(yīng)該怎樣批改和評價學(xué)生的作業(yè)，才能真正發(fā)揮英語作業(yè)的功能，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用呢？

二、作業(yè)的批改方式

傳統(tǒng)的英語作業(yè)批改方式大多為單一的教師包辦批改，形式單調(diào)，缺乏新意。而且因為工作量大，教師往往不能及時批改，作業(yè)也就失去了它的時效性。怎樣才能在常規(guī)性作業(yè)批改中有所創(chuàng)新，讓作業(yè)起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的作用，真正建立起科學(xué)有效的評價機(jī)制呢？

（一）教師批改

1.教師精改，要巧用符號和評語。高一新生正處于初高中英語學(xué)習(xí)的銜接過渡時期，師生處于相互熟悉的過程中，對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該以精批細(xì)改為主。一方面有助于教師第一時間了解學(xué)生基本情況，熟悉每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；另一方面有助于幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在批改過程中，教師要將學(xué)生作業(yè)中的拼寫、語法和詞匯等方面的錯誤一一劃出并標(biāo)注，批閱后書寫評語。結(jié)合英語單詞的意思，錯誤之處采用符號的形式一標(biāo)出：√（ 優(yōu)點(diǎn)） ； ∧少詞； /多詞； S 拼寫錯誤（spelling mistakes） ； T： 時態(tài)錯誤（Tense mistakes）；G 語 法 錯 誤（Grammar mistakes）； V： 語 態(tài) 錯 誤（Voice mistakes）；W： 單詞錯誤（Word mistakes）； WO： 語序錯誤（Word order） “R”（Repeat）表示重復(fù)。這種方式需要老師先在黑板上進(jìn)行演示，教會學(xué)生每種符號的意思，以便教師精改之后學(xué)生對照符號進(jìn)行訂正。

同時，教師應(yīng)該把批改作業(yè)的過程看作是與學(xué)生進(jìn)行情感交流的一個過程，巧用評語，教師應(yīng)該用一些風(fēng)趣、委婉方式來指出學(xué)生的缺點(diǎn)。學(xué)生做好了，更要毫不吝嗇贊美的語言。例 如： ①對于字跡工整， 作業(yè)認(rèn)真卻有錯誤的學(xué)生可給予評語：“How beautiful your handwriting is！ If only you were more careful！ （ 多漂亮的書法！ 要是作業(yè)仔細(xì)點(diǎn)， 就好了。） ②當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時：“Im so glad to see you have made such great progress in your exercises.”（很高興看到你取得這么大的進(jìn)步。）。評語是英語老師用“心”在跟學(xué)生交流，自然會得到學(xué)生的喜歡，他們會努力做得更好得到老師更高的評價，作業(yè)的效果自然好了。

2.教師抽改，要作好記錄。教師抽改，即只改部分，其他學(xué)生的作業(yè)在講評時或講評后由學(xué)生自己批改。教師可以根據(jù)特定教學(xué)目的抽批一組學(xué)生、抽批小組長或抽批優(yōu)生、中等生或?qū)W困生等的作業(yè)，也可以隨機(jī)點(diǎn)名或按學(xué)號抽批部分學(xué)生的作業(yè)。這種批改方式主要用于批改以鞏固語法知識為目的的半主觀型作業(yè)，如詞型變化、句型轉(zhuǎn)換、填空、改錯等。對于學(xué)生錯誤率高的題目，教師要記錄下來并在課堂上集體討論和講解點(diǎn)撥。例如， 在學(xué)習(xí)定語從句這個語法項目時，我讓學(xué)生做一個填空題：Is this research center the one_____ you visited some modern equipment last week？學(xué)生們固定思維“visit （參觀）”后常常接的是表示地方的名詞，認(rèn)為先行詞在這里作visit的賓語了，所以很多都填了關(guān)系代詞which，其實(shí)要填的是where。抽改之后我明白學(xué)生對先行詞在從句中作成分的問題還沒明確，于是講評時又針對性地進(jìn)行了補(bǔ)充，變換句子進(jìn)行操練，現(xiàn)在學(xué)生再做定語從句練習(xí)時都會對先行詞進(jìn)行推敲分析，掌握的情況大為改觀了。

2.教師面改，要態(tài)度親切。這種方式應(yīng)該用于難度較大的練習(xí)或針對學(xué)習(xí)較為滯后或者學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，尤其是針對英語作業(yè)中的語法，造句等練習(xí)，需要學(xué)生完全理解掌握。老師可以適機(jī)把學(xué)生叫來當(dāng)面批改， 把批改作業(yè)和個別輔導(dǎo)結(jié)合起來。當(dāng)面批改時，教師要盡量語氣親切，態(tài)度和藹，要營造輕松的氛圍，消除學(xué)生單獨(dú)面對老師批改作業(yè)的緊張情緒，讓學(xué)生多發(fā)表他們的看法，聽聽他們?yōu)槭裁磿菢幼?，讓他們意識到錯在哪里以及如何改正并避免。

（二）學(xué)生批改

如果一味地采用教師批改的方式，作業(yè)的反饋就完全是以教師為中心，學(xué)生只是被動地接受老師的批改意見，缺乏主體的意識。老師不防偶爾“偷偷懶”， 讓學(xué)生體驗一下當(dāng)老師的滋味，互相批改作業(yè)，尤其征對高二高三年級的英語作業(yè)。具體說來，可作如下操作：

1.小組互相批改作業(yè)。英語學(xué)科的朗讀，背誦等作業(yè)，最好采用小組互相批改的方式，組員之間互相督促。當(dāng)然具體情況具體操作，每個學(xué)生能夠背誦的段落量是酌情考慮的。檢測的時候只需要隨機(jī)檢查一位，如果沒能完成預(yù)期的任務(wù)，教師還可對全組成員作個適當(dāng)?shù)膽土P。比如我曾經(jīng)讓沒完成任務(wù)的小組現(xiàn)場給大家來一段《江南STYLE》的騎馬舞，既活躍了課堂氣氛，又促進(jìn)了小組成員之間的互助協(xié)作。課堂練習(xí)的批改，也可小組完成。教師提出批改要求，由組長主持，先以某一人的作業(yè)做“示范作業(yè)”，大家逐題研究，集體批改。批完“示范作業(yè)”，然后逐個自批、互查。小組批改的過程，是一個互相傳遞信息的動態(tài)過程。學(xué)生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流。這種信息交流，可以把學(xué)生的思維逐步引向多向性、靈活性和創(chuàng)造性。小組批改的方式還可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，是《英語新課標(biāo)》提出的要培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)展與人溝通和合作的能力”的需要。

2.自批自改，同桌互改。對于難以收上來的作業(yè)，如Workbook或教輔上的練習(xí)，可采取先自批自改。在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，學(xué)生對自己的作業(yè)先作出判斷，認(rèn)真檢查和驗算，發(fā)現(xiàn)錯誤立即作上記號并及時改正。然后由同桌學(xué)生互相檢查批改，最后老師講解完以后，互相檢查更正的錯題，檢查完后匯報給教師。高二高三的英語書面表達(dá)偶爾也可以采取這種方式。

3.班級交換批改作業(yè)。如果同一個教師教同一年級的兩個班，可讓兩個班的學(xué)生互相批改作業(yè)。這樣做，既有利于兩班學(xué)生在同一學(xué)科方面互相促進(jìn)和了解，也有利于增強(qiáng)班級之間的競爭意識。即使同一個教師教不同的年級，也可以讓高年級的改低年級的作業(yè)，幫助高年級學(xué)生回憶之前學(xué)過的知識，溫故而知新。當(dāng)然，在這個過程中，老師要起到明確的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，確保每個學(xué)生都是很認(rèn)真地在批改，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對所批改的作業(yè)寫出簡單的批語。

三、結(jié)束語

英語學(xué)科的作業(yè)聽，說，讀，寫都要涉及，作業(yè)批改是英語教學(xué)的重要組成部分?？茖W(xué)有效地批改作業(yè)，既能把教師從“作業(yè)堆”里解放出來，提高批改作業(yè)的功效，把更多的時間和精力致力于教改，又能有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，解放了教師，發(fā)展了學(xué)生，一舉兩得，皆大歡喜。