敖玉玲

《語文課程標準.》中明確指出要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。閱讀作為人類竟是世界不可或缺的精神活動。作為一名語文教師，要引導學生積極主動地去讀書，讀好書，通過讀書獲求知識，開闊視野，不斷提升學生的語文素養(yǎng)。通過一段時期的研究，現(xiàn)淺談提高小學生閱讀水平幾點策略：

一、培養(yǎng)閱讀興趣

蘇霍姆林斯基曾指出：“興趣是最好的老師”。足以可見培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要性。在課堂教學中與其讓學生在枯燥乏味被動學習，不如以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，讓學生主動閱讀，接受知識。

1.營造氛圍，激發(fā)興趣

（1）在班里建立起一個小的讀書區(qū)，在讀書區(qū)里，有孩子專用的書架，有屬于自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應學生的讀書能力。利用家長會培訓家長，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。

（2）教師與學生共讀，激發(fā)興趣

閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸豐厚起來，愛讀書，有學養(yǎng)的教師就是學生心目中的偶像。教師的一舉一動都會讓孩子效仿。如果我們經(jīng)常閱讀，必然會感染熏陶孩子，讓孩子也會喜歡閱讀的。

（3）從課堂入手，培養(yǎng)興趣

課堂是學生獲得知識的主要場所，我們要利用課堂，聲情并茂的給學生講故事或泛讀課文，讓學生喜歡上閱讀。

（4）學生選擇自己喜歡的書籍

對于剛開始閱讀的學生而言，興趣是尤為重要的。為了調(diào)動學生閱讀的積極性，讓學生選擇自己喜歡的書籍，等形成習慣之后。教師在向學生推薦一些書目。

（5）游戲激趣

愛玩游戲是孩子們的天性，閱讀課前讓孩子動一動、玩一玩未嘗不可。比如通過“傳話游戲”讓孩子了解話語可以通過訴說來傳達。從而讓孩子放松，在游戲中學到更多知識，提高閱讀興趣。

2.開展活動，提高興趣

（1）在教學中，我注重了學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。我們可以開展一些朗誦、猜謎語、成語接龍、歇后語對接、講故事比賽；還可以開展一些名人名言交流會，讀書心得、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓每個學生都有施展自己才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生閱讀的信心和熱情。

（2）我們還可以根據(jù)學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。這學期，為了了解學生閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報，大量閱讀了怎樣讀書的有關知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了像模像樣的報紙。學生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習比較中，又悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織多次，使學生在辦報刊的過程中，提高選擇及加工信息的能力。

（3）以繪畫的形式激發(fā)學生的讀書興趣

小學的生活充滿著童趣，每個孩子都喜歡表現(xiàn)自己。因此每過一段時間，可以啟發(fā)孩子在閱讀過程中把貯存在腦海中印象最深或最喜歡的東西，用圖畫的形式表現(xiàn)出來，可以鼓勵他們在理解的基礎上進行創(chuàng)造性的強化。

二、學會讀書方法

朱熹曾經(jīng)說過：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。好的閱讀方法是提高閱讀效果的關鍵。那么如何教給學生有效的閱讀方法呢？

1.正確使用學習工具

由于學生的知識有限，在閱讀中難免又不認識的字或不理解的詞語。教師應讓學生學會正確使用工具書來解決問題，讓學生順利的進行閱讀。

2.在讀中思考如果學生在閱讀過程中，只是一味的讀而不去思考，讀書就起不到任何作用。所以在教學中，應該讓學生學會如何讀書，如何思考，讓學生學會在讀中學習，在讀中思考。

三、提高閱讀能力，注重讀寫結合

《課程標準》總目標中明確提出：學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。高年級教學應側重提高學生的閱讀能力，注重讀寫結合。

寫讀書筆記是提高閱讀質(zhì)量的有效措施，我們要采取日記、周記或讀后感等多種形式寫讀書筆記。其中必須寫出書中不足的地方，書中寫得好的值得借鑒的地方，即便是三言兩語也可以。這樣既可以提高我們對讀物的分辨鑒賞能力，也可以為開展書評、影評等活動打下基礎。

讀寫結合應以自能為目標。因此，必須把課文教學延伸到課外，與學生的生活和課外閱讀有機地聯(lián)系起來，讓學生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來充實語文教學，使我們的閱讀教學更加靈動而豐滿。教師引導學生周末、假期讀寫結合，豐富表達能力，既開拓學生視野，豐富學生知識，使課外閱讀落到實處，又能起到很好的練筆作用。學生在課外閱讀中豐富了語匯，學到了許多優(yōu)美詞句，教師要有意識地指導學生在寫話中加以運用，并經(jīng)常鼓勵表揚那些善于運用妙詞佳句的學生，學生就會明白要運用就得積累，要積累就要閱讀。這樣，閱讀、積累、寫作互為一體，同步發(fā)展。

四、閱讀評價語要多樣化

教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！痹陂喿x指導過程中，教師要想有創(chuàng)造性的對學生的閱讀成果進行評價，教師真誠靈動、豐富多彩的評價語，往往能使學生如臨春風、如沐春雨，使學生增強閱讀的信心。當然，評價語言也不只局限于有聲語言，多樣的無聲語言有時更具魅力。一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦?，一次掌聲，都會使學生在舉手投足間感到親切，總之，評價有法，但無定法 ，多樣評價可使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，提高閱讀的興趣，更積極主動地進行閱讀。

總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€新的生活領域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。我們在培養(yǎng)小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導，并重視閱讀效果，給予正面的引導，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高。