顧勁松++徐文宇

通過媒體素材激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方式在小學(xué)階段是分層次的。低年級學(xué)生天真可愛、模仿能力強(qiáng)，可以利用信息技術(shù)，通過播放動畫片讓學(xué)生進(jìn)入情境。在情境故事中學(xué)習(xí)，可有效地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，還有助于學(xué)生便捷地掌握知識與技能。例如，在一年級立定跳遠(yuǎn)課上，教師利用iPad里事先準(zhǔn)備的“小青蛙過河”的故事導(dǎo)入情境，學(xué)生扮演小青蛙，開展情境環(huán)境下的練習(xí)，通過教師的引導(dǎo)，積極、活潑地完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生到了中年級，在體育活動中已經(jīng)具備了一定的小組合作的學(xué)習(xí)能力，教師可以通過各種游戲資源激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。例如，在三年級的技巧類活動課上，教師可以利用iPad出示各種和學(xué)習(xí)技術(shù)、掌握技能有關(guān)聯(lián)的游戲活動，讓學(xué)生有選擇地參與，在激發(fā)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和鍛煉意識。到了高年級，隨著年齡的增長學(xué)生更加關(guān)注體育明星，教師平時有意識地收集體育明星的資料、圖片，用高水平的體育比賽吸引學(xué)生。例如，高年級的籃球教學(xué)，可以利用姚明的比賽視頻，通過觀察完整的技術(shù)動作過程以及隊(duì)員之間的有效配合，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動參與熱情，為學(xué)生的終生體育運(yùn)動意識打下基礎(chǔ)。

講解與示范的有機(jī)結(jié)合

在體育運(yùn)動中，有許多運(yùn)動技術(shù)不僅過程復(fù)雜，而且需要在一瞬間完成。參考書上動作方法的語言描述較為繁瑣，我們面對的是理解能力還有待提高的小學(xué)生，這讓不少體育教師感到困難。例如：在教學(xué)跨越式跳高技術(shù)時，教師的動作示范很難呈現(xiàn)學(xué)生桿上的擺動腿腳尖內(nèi)旋的技術(shù)；在完成前后滾翻的示范中，身體依次著墊的位置也很難呈現(xiàn)給學(xué)生；蹲踞式跳遠(yuǎn)的空中蹲踞動作也存在示范和講解脫節(jié)的現(xiàn)象等。這些都是體育教師在進(jìn)行技術(shù)講解過程中遇到的困難。此外，教師的講解示范還會受到多種因素的影響。如教師的動作示范水平、教師的專業(yè)素質(zhì)、教師的年齡、教師的身體狀況；學(xué)生的觀察角度、學(xué)生對于復(fù)雜快速示范動作的理解能力等都會直接影響到教師的示范講解效果。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過制作多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像處理成慢動作，配合有效、恰當(dāng)?shù)闹v解呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師就可以講解各分解動作的要領(lǐng)，進(jìn)而抓住動作的關(guān)鍵部分，突出重點(diǎn)，更快、更全地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動。視頻、動畫的慢動作示范過程和教師講解的科學(xué)結(jié)合才能更大程度地促進(jìn)學(xué)生的理解過程，提高體育課堂的學(xué)習(xí)效果。例如，在跨越式跳高課上，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師的講解和動作的完整示范是脫節(jié)的，沒有教師能夠做到在正常動作速度下把動作方法連貫、清楚地口述給學(xué)生，特別是身體在桿上騰起時，是不可以懸停下來讓教師講解動作技術(shù)的，所以效果肯定沒有運(yùn)用視頻慢動作學(xué)生理解的清楚。利用媒體課件的體育課堂，教師等于是多了一位“助教”，并且“助教”的示范可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要想停就停、想慢就慢，重復(fù)多少次也不會喊累。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以利用iPad終端隨時請這位“助教”進(jìn)行示范，在降低教師工作強(qiáng)度的同時，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)過程更加自主有效。

此外，視頻、動畫的示范還可以幫助體育教師組織教學(xué)。體育教學(xué)中，很多游戲和活動是群體性的，僅靠教師自己是不能示范的，只能通過語言來描述。這樣勢必會浪費(fèi)學(xué)生的課上時間，減少鍛煉身體的密度。通過信息技術(shù)，教師可以把復(fù)雜的活動和游戲過程處理成視頻、動畫，在演示的過程中加以講解，學(xué)生獲得的信息是直觀、生動的，這樣很容易就能理解。例如，在教學(xué)“長江、黃河”這個游戲時，教師借助媒體和動畫把攻防演示得生動而形象，學(xué)生一看就知道游戲的活動方法，學(xué)習(xí)過程省時、高效。教師還可以在iPad上設(shè)計同種練習(xí)功能的各種活動形式，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)，在提高興趣的同時，也豐富了學(xué)生的活動形式。

在生生互動、師生互動中完成評價

學(xué)生的練習(xí)離不開教師的指導(dǎo)和糾正，但現(xiàn)實(shí)的體育課堂，30—40人的一個自然班，教師的一雙眼睛是不能監(jiān)控學(xué)生的所有練習(xí)過程的。此外，學(xué)生對于自己動作的練習(xí)過程是否正確也不能直觀地感受出來，因?yàn)樗麄兏緹o法看到自己所做的動作過程，只能等著教師來發(fā)現(xiàn)，教師來指導(dǎo)。iPad進(jìn)入課堂使這種局面有了很大的改觀。首先，每個iPad上有個非常清晰的攝像頭，學(xué)生在小組自主練習(xí)時可以在同伴的協(xié)助下把自己完成的動作拍下來，學(xué)生可以通過這些存在iPad里的視頻對自己的動作進(jìn)行了解。其次，教師可以把大量的練習(xí)方法和糾錯方法預(yù)先放到iPad里，學(xué)生就可以根據(jù)自己的練習(xí)情況結(jié)合糾錯的方法進(jìn)行自主練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加自主。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以在LED大屏上展示完成比較好的學(xué)生的動作。小組內(nèi)和小組之間也可以開展交流，因?yàn)閕Pad已經(jīng)記錄了這一切。小組內(nèi)的評價標(biāo)準(zhǔn)也可以預(yù)先存放在iPad中，隨著任務(wù)的完成，評價的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容也在不斷地深入和豐富，使學(xué)生的自主練習(xí)和評價有機(jī)結(jié)合，達(dá)到評價促練習(xí)、練習(xí)促評價的效果。教師還可以在iPad里提供針對不同評價結(jié)果的運(yùn)動處方，以便在課后更好地指點(diǎn)學(xué)生的練習(xí)。此環(huán)節(jié)最顯著的特點(diǎn)就是個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M的自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)前滾翻這一內(nèi)容時，教師可以讓四人結(jié)成小組，每個小組配備一臺iPad，在活動中，有練習(xí)的、有保護(hù)與幫助的、有拍攝的、有評價的，四名學(xué)生分工不同，循環(huán)進(jìn)行。小組的自主練習(xí)針對性非常強(qiáng)，使學(xué)生的練習(xí)過程實(shí)效性明顯。

LED大屏與iPad小屏的有機(jī)結(jié)合

iPad教學(xué)，學(xué)生、教師都可以實(shí)施，只要做好充足的準(zhǔn)備，課堂的優(yōu)勢是非常明顯的。但LED大屏操場上就一塊，學(xué)校不會再在操場上安放多塊大屏，教師要根據(jù)自己課堂上的實(shí)際需要利用好LED大屏。

LED大屏就相當(dāng)于我們的顯示器，通過無線網(wǎng)絡(luò)，我們可以把iPad上的內(nèi)容隨時投到大屏上。例如，操場上有4個班同時上課，教師會根據(jù)自己課上的需要利用LED的顯示功能完成教學(xué)，哪個教師需要演示就可以投送，哪個學(xué)習(xí)小組需要展示也可以投送，等于是所有的教師和學(xué)生都在交互運(yùn)用信息設(shè)備。小屏與大屏的有機(jī)結(jié)合，在豐富設(shè)備功能的同時，也使我們的自主課堂教學(xué)更加真實(shí)，更加實(shí)用，使信息技術(shù)真正服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生。

教育現(xiàn)代化的腳步越來越快，最新的信息技術(shù)已走進(jìn)校門，進(jìn)入了課堂。只有將信息技術(shù)運(yùn)用與體育教學(xué)融洽地結(jié)合起來，信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起良好的輔助作用。雖然我們可以利用信息技術(shù)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以利用信息技術(shù)媒體、動畫的動態(tài)性，解決復(fù)雜運(yùn)動技術(shù)的講解示范；可以利用信息技術(shù)的直觀性，糾正學(xué)生的易犯錯誤；可以利用信息技術(shù)的廣泛性，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的素養(yǎng)。但是信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的一種教學(xué)手段、一種形式，對教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此，體育教師要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，將一些新的教學(xué)手段充實(shí)到體育課堂里去，合理、正確地使用它，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)、練為主的體育自主課堂，讓學(xué)生更會學(xué)習(xí)，更會鍛煉。