蔣敏利

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0014-01

所謂情境教學(xué)法，是指教師在教授知識(shí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中有意識(shí)、有目的地為學(xué)生營(yíng)造一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)氛圍，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的基礎(chǔ)之上，充分激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)的有效統(tǒng)一。農(nóng)村小學(xué)由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，還有一些農(nóng)村教師因初次接觸教材，對(duì)大綱認(rèn)識(shí)的淺薄，教學(xué)上不能很好把握等，針對(duì)如此情形，我們?cè)趯W(xué)生入門時(shí)必須落實(shí)好這幾點(diǎn)。

一、巧借生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

許多英語老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問題，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴英語”，學(xué)生的筆試成績(jī)還可以，但英語口語表達(dá)能力很差，根本原因在于缺乏口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，缺乏一個(gè)講英語的語言環(huán)境。

怎樣讓學(xué)生喜歡用英語去交流呢？我在上課時(shí)盡量用英語教學(xué)，用英語講解，用英語問候，剛開始可以用簡(jiǎn)單的用語，如Do you understand？ Hurry up，open your books. 也可以在上課前用英語說一段有關(guān)自己或?qū)W生在學(xué)習(xí)、生活中有趣的事，這樣可以提高學(xué)生口語表達(dá)能力的聽力水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生敢于開口說英語。這樣可使學(xué)生感到英語不再是沉悶乏味的語言，而是有趣、實(shí)用的交流工具。

在課堂上除了讓學(xué)生“說”英語以外，還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生“唱”英語，唱一些簡(jiǎn)單的英文歌曲。在選擇英語歌曲時(shí)，不僅要盡量節(jié)奏簡(jiǎn)單，容易理解，同時(shí)還要有較強(qiáng)的趣味性。我在上課時(shí)，會(huì)安排一個(gè)環(huán)節(jié)，與學(xué)生一起唱，這樣的課前熱身運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺處于輕松的氛圍中。如某一天剛好是本班的一位同學(xué)的生日，教師可以和學(xué)生一起給這位同學(xué)唱英文生日歌。此時(shí)此景，不但讓這位同學(xué)感到了溫暖，而且使全班同學(xué)學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，可以讓全班同學(xué)把這些編成歌，如“Number song”和“To meet my family”，輕松地讓學(xué)生明白了有關(guān)家庭關(guān)系的詞，這樣用“唱”來教學(xué)，即讓學(xué)生享受到“唱”歌的快樂，又學(xué)習(xí)了相關(guān)的英語單詞或句型，同時(shí)也有利于學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)熱情。

為了進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)備課中，老師應(yīng)該充分利用教學(xué)情境以及教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)內(nèi)容深刻地反映到生活中。例如，book，eraser，pencil等學(xué)習(xí)用品，orange，grape，apple等水果都可以真實(shí)地反映生活環(huán)境，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在利用的過程中主動(dòng)刺激學(xué)習(xí)細(xì)胞。在課堂中，老師應(yīng)該注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓每節(jié)課都能擁有聽力時(shí)間，從而提高聽力水平。由于農(nóng)村辦學(xué)環(huán)境有限，大多沒有多媒體教學(xué)相關(guān)設(shè)施，所以在教學(xué)中，老師可以采用角色扮演、講故事的方式，讓學(xué)生通過表演展示課程內(nèi)容，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)，成為教學(xué)工作的主體，同時(shí)這樣也能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、加強(qiáng)互動(dòng)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐運(yùn)用舞臺(tái)

為了避免情境教學(xué)流于形式的尷尬現(xiàn)狀，教師在英語情境教學(xué)的過程中必須給予學(xué)生足夠的互動(dòng)時(shí)間，為其提供一個(gè)良好的實(shí)踐運(yùn)用舞臺(tái)。對(duì)于這一點(diǎn)，我有著深刻的認(rèn)識(shí)。如，在教學(xué)Unit 2 Where is the Science Museum？這章內(nèi)容之時(shí)，我要求學(xué)生兩人合作，一問一答，真實(shí)還原路人向自己詢問某地所在位置的情境，并給予他們充足的交流時(shí)間用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行溝通與交流。如此，一方面保證了學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用舞臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，另一方面又真正促使其在這一情境中實(shí)現(xiàn)了對(duì)這一章內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的吸收與理解。誠(chéng)然，農(nóng)村小學(xué)英語情境教學(xué)存在著眾多突出問題。但是，我個(gè)人認(rèn)為作為教育工作者不但應(yīng)該直視這些挑戰(zhàn)，更應(yīng)該靈活采取措施，積極應(yīng)對(duì)，這樣才能切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)情境教學(xué)效率以及質(zhì)量。

角色扮演能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，有些角色帶有較強(qiáng)的交際性，是理解英語、運(yùn)用英語的有效途徑。當(dāng)教師教完一段對(duì)話或?qū)W完一篇課文時(shí)，可以選擇一些學(xué)生分別扮演角色，配合一些語調(diào)、表情、動(dòng)作等。這樣，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，使學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐英語，增強(qiáng)了自信心。如我在教學(xué)“問路”的內(nèi)容時(shí)，讓一部分學(xué)生扮演問路人，讓一部分扮演警察；又如在“I want a hot dog”，教師可以布置一個(gè)簡(jiǎn)單的情景劇，讓四個(gè)同學(xué)分別扮演Waiter，Amy，Amys Dad，Sam，在角色扮演過程中，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，并根據(jù)生活中的情境來設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容：

Waiter：What do you want？

Amy：I want a hot dog.

Amys Dad：I want a hamburger，too. How much is it？

Waiter：Its twenty dollars and eight cents.

Amys Dad：Here you are.

在請(qǐng)學(xué)生分別扮演不同角色時(shí)，要求學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)要注意角色的分配以及表演過程中的動(dòng)作、表情。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，增添了英語課堂的情趣，可謂一舉多得。

三、多種教學(xué)手段，創(chuàng)造輕松愉悅氛圍

（一）充分利用歌曲的作用，創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍

利用課前3～5分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行熱身，歌曲能使課堂氣氛變得輕松活躍，例如：三年級(jí)上冊(cè)Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不僅可拿來唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學(xué)生們都能動(dòng)起來，把注意力從課間拉回到課堂中來。

（二）利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，走出課堂

在上課時(shí)我們可以根據(jù)課文內(nèi)容把課堂陣地轉(zhuǎn)移到教室以外的田間地頭進(jìn)行教學(xué)。如：五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6，我們可以利用晴朗的天氣，把學(xué)生帶到有樹有草的地方，結(jié)合真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。“Catching butterflies”、“ pick up leaves”、“ watch insects ”等詞組都可以利用現(xiàn)有資源，讓學(xué)生在的真實(shí)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)造的環(huán)境不僅使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，而且又能突破課堂教學(xué)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具趣味性，實(shí)效性。

（三）發(fā)揮小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)

農(nóng)村學(xué)生比較靦腆、膽小、不善言談，面對(duì)陌生的語言，更是難以啟齒，因此往往課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，以至于產(chǎn)生厭倦心理，缺乏興趣，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。對(duì)于這一現(xiàn)象，我們可以利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)來帶動(dòng)教學(xué)。如：三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5，我們可以用動(dòng)作來配合學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞：“dog dog wang wang wang ，duck duck ga ga ga ，cat cat miao miao miao.”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀，也把學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)用到了學(xué)習(xí)中，更具有趣味性和實(shí)效性。

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