文/吳黔靈

摘 要：對于中學(xué)音樂教學(xué)，許多學(xué)生反映，他們不愛唱課本中的歌曲，認(rèn)為課本中的歌曲老套，不好聽，而喜歡當(dāng)今流行的歌星演唱的歌曲。就教育現(xiàn)狀而言，音樂教育由于沒有升學(xué)考試的外力推動，再加上有的教師音樂教學(xué)走入了誤區(qū)，只為上課而上課，音樂課缺少了趣味性。久而久之，學(xué)生對音樂課失去了興趣，不再與老師積極配合，音樂課也就成為一些學(xué)生的休息課。那么，如何讓學(xué)生從喜歡音樂到喜歡音樂課？這對于音樂教師，乃至學(xué)校教育工作者和家長，都是值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；興趣；情景教育

音樂作為一種文化，而且是一種具有文化品位的精神文化，之所以能不斷繼承、發(fā)展和創(chuàng)新，是因?yàn)橐魳窂恼Q生之日起，人類社會就自動形成或主動創(chuàng)造了音樂文化的種種傳承機(jī)制。而音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的一條主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。但是，從參加工作到現(xiàn)在，我覺得并非想象中的那么簡單，而是，現(xiàn)在的學(xué)生十分難教，特別像我們這種被認(rèn)為是次科中的次科的課目就更加難上課。究竟是我們老師、學(xué)生自身的原因還是課本內(nèi)容不符合學(xué)生的藝術(shù)需求

呢？下面談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、學(xué)校、家長因素

從我校學(xué)生來源情況來看，大部分是附近城郊及城市貧困家庭子女，生源的素質(zhì)相對城市的偏低。導(dǎo)致有一些課程開展得不是那么順利。雖然如此，但我們每一位教職工都盡職盡責(zé)，自己動手，盡量上好每一節(jié)課。學(xué)生的家長，大部分都是生活在附近城郊，文化水平較低，不重視藝術(shù)教育的發(fā)展，他們覺得：音樂是次科中的次科，學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要，只要求孩子學(xué)好數(shù)、理、化，以后就能打天下了。而且他們成天忙于工作，有的還在外打工、做小生意，難于抽空關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，甚至有極個(gè)別家長認(rèn)為：孩子的成材無關(guān)緊要，他們覺得只要在學(xué)校有人看管就行了。他們把孩子交給學(xué)校，認(rèn)為是完成了他們對孩子的教育。他們還認(rèn)為孩子學(xué)得好，是孩子自身的事情，并非是老師教出來的；相反，孩子若學(xué)壞了，他們就會責(zé)怪老師。部分家長不配合學(xué)校的教學(xué)工作，導(dǎo)致了我們的教學(xué)工作難以順利進(jìn)展。如果我們家長能理解多一點(diǎn)的話，也許我們就能更好地進(jìn)行教學(xué)工作了。

二、教材方面

我們現(xiàn)在用的是湘版的教材，這教材音樂知識面很廣，內(nèi)容豐富多彩，符合我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。但對于在形形色色社會中長大的學(xué)生來說就相對“OUT”了點(diǎn)。曾經(jīng)有學(xué)生與我說過：“老師，這是什么年代的教材了，里面的歌曲難聽，我媽媽的媽媽小時(shí)候都會唱了，怎么還讓我們學(xué)?。繎?yīng)該學(xué)一些潮流一點(diǎn)的，比如：搖滾、DISCO之類的，這些好聽。”難道這就是他們喜歡音樂不喜歡上音樂課的原因？在教學(xué)過程中，我也發(fā)覺：若上課本的內(nèi)容，學(xué)生都是垂頭喪氣的，或是很不滿意地跟你唱兩遍。但，每當(dāng)教他們學(xué)唱流行曲的時(shí)候，他們的激情都很高，猶如如釋重負(fù)——大聲高唱。也許真的是計(jì)劃不如變化，我們的時(shí)代日日更新，很難適應(yīng)變化，這就要求我們自己如何來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了。

三、學(xué)生因素

在任教了一年多時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不理想：課堂紀(jì)律每節(jié)課總要提醒好幾次，所教的樂理知識，總是記不住，比如：1=F，6/8表示什么意思”就這個(gè)知識點(diǎn)反反復(fù)復(fù)講，可學(xué)生還是若無其事，還被學(xué)生認(rèn)為我管得嚴(yán)，像我這樣科目的老師就不該管他們。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中早就存在了這樣的一個(gè)念頭：我是21世紀(jì)的新新人類，我的地盤我做主，我有我的個(gè)性。加上這科不用參加升學(xué)考試，學(xué)不學(xué)無所謂。所以，在課堂上，不管老師在講臺上講得多有聲有色，他們就是不聽，在下面開他們的小會。你若去阻止，他們就會不服氣，越發(fā)的反叛，甚至?xí)c你頂撞。他們覺得這樣才能顯示出他們的性格，會覺得驕傲、自豪……

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們音樂老師要以新理念為指導(dǎo)，新方法為利器，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，從而讓音樂課堂成為學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂園。所以，我們就要改變我們自己的角色定位：教師再也不只是由專家編寫的課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生、家長以及各方面社會人士等一起共同建構(gòu)新課程的合作者。為了讓學(xué)生改變音樂課是一種負(fù)擔(dān)的想法，我改變了我自己的教學(xué)方式：在以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心理念的新課程中，我更尊重每一位學(xué)生，不管他們是智力發(fā)育遲緩，還是成績不良、有過錯(cuò)。同時(shí)，不傷害學(xué)生的自尊心，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我還采取正確的強(qiáng)化行為：贊賞他們的獨(dú)特性，贊賞他們付出努力所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞他們對自己的超越。給學(xué)生信心，與學(xué)生做真正的好朋友，讓他們從而喜歡你，喜歡音樂課。教育實(shí)踐告訴我，當(dāng)孩子生來具有的審美需求得到滿足時(shí)，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，產(chǎn)生主動地投入教學(xué)過程的“力”美，讓我們擺脫各科教學(xué)的單純工具性的枯燥。

如今，我的上課形式是：

1.課前5分鐘左右讓學(xué)生自主表演。什么形式都行，只要積極健康、向上就可以了，而且是學(xué)生作評委，對學(xué)生的作品進(jìn)行打分。

2.課堂實(shí)行了學(xué)生管理制：學(xué)生自主管理，若提醒不專心上課的學(xué)生后還是沒做好的，文娛委員對其進(jìn)行扣分。當(dāng)然，有扣分就一定要有加分，對一些上課確實(shí)認(rèn)真的，或上課積極回答問題的學(xué)生進(jìn)行不同程度的加分。這樣，讓他們覺得老師的公平性，并且他們之間就有了一個(gè)支撐點(diǎn)，只要我們能自如地掌握好這個(gè)點(diǎn)，上起課來就輕松多了，學(xué)生也學(xué)得快樂多了。

3.一開始，我們學(xué)校就要求我們音樂老師負(fù)責(zé)好每天下午第一節(jié)上課前5分鐘的唱歌課。為了更好地落實(shí)，我們找了很多學(xué)生比較喜歡的曲子，放手讓他們自己去學(xué)習(xí)（在課堂上給5分鐘學(xué)生自學(xué)一遍）一個(gè)學(xué)期下來，發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生非常厲害——一首曲子，聽一遍基本上都會唱，這也證明了我們學(xué)生的水平，應(yīng)讓這些優(yōu)點(diǎn)好好發(fā)展下去。

音樂藝術(shù)教育屬于上層建筑，屬于精神文明的范疇。人的精神境界的提高，不能只靠主觀的自我修養(yǎng)，還必須通過教育和外界的影響去實(shí)現(xiàn)。把行為規(guī)范和藝術(shù)陶冶結(jié)合起來是中國教育的傳統(tǒng)。要通過積極、健康的音樂藝術(shù)教育，宣揚(yáng)社會主義的真、善、美，抵制和批判封建主義、資本主義的假、惡、丑，用社會主義精神文明占領(lǐng)教育戰(zhàn)線的思想文化陣地，把青少年一代鑄造成具有美的理想、美的情操的人。

今后，我要從審美、情感和思維空間三方面提出培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造潛能的舉措，即：在審美愉悅中，培育開發(fā)潛能的土壤；在和諧的師生關(guān)系中，讓情感點(diǎn)燃智慧的火花；在認(rèn)識周圍世界的典型場景中，拓寬思維空間，讓學(xué)生的思維飛起來。其實(shí)，音樂學(xué)科比其他學(xué)科更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。教師與學(xué)生之間，真情交融；教材與學(xué)生之間，引發(fā)共鳴。老師、學(xué)生、學(xué)校都認(rèn)真互相配合，該科肯定能更好地發(fā)展，學(xué)生學(xué)得更加開心，老師教得更加安心?？傊郧闉榧~帶，培養(yǎng)學(xué)生的高級情感，既是教育教學(xué)的目的，又是促進(jìn)他們主動發(fā)展的有效手段。作為教育工作者的我們，努力吧！讓學(xué)生在音樂課堂中起飛，讓我們明天的音樂海洋更加碧綠！

參考文獻(xiàn)：

［1］趙蓓瑩.中國音樂教育［M］.北京：人民音樂出版社，2008.

［2］史紅杰.中國音樂教育［M］.北京：人民音樂出版社，2008.

編輯 馬燕萍

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