文/王雷杰

摘 要：對(duì)特級(jí)教師王某某的授課過(guò)程進(jìn)行分析與探究，總結(jié)授課的得與失，以引起廣大一線教師的關(guān)注，在課改的路上一路探索。

關(guān)鍵詞：地理特級(jí)教師；授課；得失

2013年11月筆者有幸在安徽省阜陽(yáng)市某中學(xué)聆聽了地理特級(jí)教師王某某老師的一節(jié)課《常見的天氣系統(tǒng)》。王老師此次授課系“阜陽(yáng)市特級(jí)教師、阜陽(yáng)名師課堂教學(xué)巡展”活動(dòng)的組成部分，因此，吸引了很多一線地理教師前來(lái)觀摩。接下來(lái)，筆者先介紹一下王老師的大致授課過(guò)程。

首先，王老師以阜陽(yáng)市最近幾天的天氣變化，導(dǎo)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)；接著，多媒體顯示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：什么是鋒面、鋒與天氣、學(xué)以致用等幾個(gè)方面；最后，王老師留了“副熱帶高氣壓帶的變化對(duì)我國(guó)天氣的影響”這個(gè)探究問題，要求學(xué)生課后搜集資料、并撰寫探究報(bào)告。總觀王老師的授課過(guò)程，再結(jié)合課后市教研員、地理特級(jí)教師陳鵬飛老師的點(diǎn)評(píng)，筆者認(rèn)為本節(jié)課亮點(diǎn)多多，但也存在著些許不足。

一、特級(jí)教師的授課亮點(diǎn)

1.教學(xué)過(guò)程條理清晰，環(huán)環(huán)相扣

上課一開始，王老師即在大屏幕上展示了此節(jié)課的學(xué)習(xí)目

標(biāo)，這是授課時(shí)的一條明線。在教學(xué)過(guò)程中，王老師從創(chuàng)設(shè)情境（阜城天氣變化）→提出問題（天氣系統(tǒng)）→分析問題（鋒與天氣）→問題拓展（副熱帶高氣壓帶與我國(guó)天氣）的順序來(lái)講授，作為授課的暗線。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)配合清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，使得本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程條理清晰，環(huán)環(huán)相扣。

2.重難點(diǎn)突出

本節(jié)概念很多，如，氣團(tuán)、鋒面、鋒線、冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒等，王老師并沒有過(guò)分強(qiáng)調(diào)概念，而是著重突出鋒的判斷及對(duì)天氣的影響，避免了“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象。另外，在授課時(shí)間的安排上，有10分鐘左右的時(shí)間分配給了冷鋒與天氣的關(guān)系，有10分鐘左右的時(shí)間分配給了暖鋒以及準(zhǔn)靜止鋒與天氣的關(guān)系。王老師突破難點(diǎn)并非均衡發(fā)力，而是以點(diǎn)帶面，張弛有度，詳略得當(dāng)。

3.授課內(nèi)容緊扣“課標(biāo)”要求

“運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，分析鋒面等常見天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)及影響”是本節(jié)課的課標(biāo)要求，王老師授課過(guò)程始終緊扣這一點(diǎn)。除了教材插圖，王老師還通過(guò)多媒體展示了多幅圖片，更進(jìn)一步豐富了課標(biāo)的內(nèi)涵。

4.運(yùn)用古詩(shī)詞為授課增色

王老師本節(jié)授課運(yùn)用了多首古詩(shī)詞，為課堂增色不少。如，在講到暖鋒對(duì)天氣的影響時(shí)，王老師用“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”以及“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”作為例子；在提到冷鋒對(duì)天氣的影響時(shí)，則用了“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)舉例；用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”來(lái)說(shuō)明準(zhǔn)靜止鋒對(duì)天氣的影響。以上詩(shī)句既活躍了課堂氣氛，又豐富了課堂內(nèi)容。

5.聯(lián)系家鄉(xiāng)實(shí)際，學(xué)以致用

新課的導(dǎo)入，王老師以最近幾日阜城的天氣變化為案例，講

課過(guò)程中又以鋒面形成的雨帶不穩(wěn)定以至于安徽省多水旱災(zāi)害作為例子，最后以“副高”對(duì)我國(guó)天氣影響為課題作為課后探究作業(yè)，可以說(shuō)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，王老師始終聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)生活中的地理，強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，夯實(shí)了情感、態(tài)度、價(jià)

值觀。

縱觀王老師的授課過(guò)程，我們可以看出她具有扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)，淵博的課外知識(shí)，豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。甚至可以用樸實(shí)來(lái)形容她的教學(xué)，一點(diǎn)不花哨，簡(jiǎn)潔，直達(dá)目標(biāo)。因此，本節(jié)課的最大亮點(diǎn)，就是王老師向我們展示了一個(gè)特級(jí)教師高水平的學(xué)科素養(yǎng)。

二、存在的不足

俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，教學(xué)本身就是門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也存在不足。

1.以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)

王老師是課堂的主宰者，教學(xué)就是將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生。教學(xué)關(guān)系成為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在本節(jié)課中，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了。

2.教學(xué)方法單一，講授法貫穿始終

本節(jié)課，王老師的講授法貫穿始終，至于合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)基本沒有涉及，因?yàn)橥趵蠋煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)沒有安排相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)。

新課改就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，突出學(xué)生的主體地位。筆者認(rèn)為“變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授過(guò)程為‘解決問題序列的探究過(guò)程”才符合新的課改精神。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所面對(duì)的都是經(jīng)過(guò)人類長(zhǎng)期積淀和錘煉的間接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡(jiǎn)潔、順暢的道路”，重復(fù)推演一下當(dāng)初科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，無(wú)疑是一條高效提高學(xué)生知識(shí)水平的途徑。

3.課堂氣氛略顯沉悶

本節(jié)課，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒有被充分調(diào)動(dòng)，以至于課堂氣氛略顯沉悶。究其原因，不外乎借班上課，師生彼此不熟悉，早上第一節(jié)課，學(xué)生精神勁頭不足，后面教師及專家聽課，師生難免緊張等。但陳鵬飛老師一針見血地指出：或許有這樣、那樣的原因，但教學(xué)設(shè)計(jì)“目中無(wú)人”，沒有安排相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)才是課堂氣氛不夠活躍的關(guān)鍵。因此，本節(jié)課最根本的問題，就是學(xué)生的課堂合作、探究活動(dòng)沒有真正的落實(shí)。

通過(guò)以上論述，可以看出：特級(jí)教師盡管是教師中的王牌，盡管擁有高超的學(xué)科素養(yǎng)，但如果不重視課堂學(xué)生主體地位的發(fā)揮，

同樣會(huì)存在著不足。因此，廣大一線教師在今后的教學(xué)中既要努力提高自己的學(xué)科水平，又要加強(qiáng)教學(xué)研究，“兩條腿走路”方能立于不敗之地，真正實(shí)現(xiàn)市教研員陳鵬飛老師提出的“一手教學(xué)，一手教研”，實(shí)現(xiàn)由教書匠向教育家的華麗轉(zhuǎn)身。

編輯 郭曉云

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