商桂珍+陸鵬飛+王郁黎

摘要：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育和思想政治素質(zhì)教育是大學(xué)思想政治理論課肩負(fù)的雙重任務(wù)。文章依據(jù)民辦院校學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)闡述了“理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐三結(jié)合”的思政理論課教學(xué)模式，編寫(xiě)經(jīng)典導(dǎo)讀作為輔助教材，開(kāi)展“新聞我知道”課前演講等，將思想政治理論教育和思想政治素質(zhì)教育整合的路徑。

關(guān)鍵詞：民辦高校；思政課；思想政治素質(zhì)教育；結(jié)合途徑

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）05-0100-02

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育和思想政治素質(zhì)教育是大學(xué)思想政治理論課肩負(fù)的雙重任務(wù)。如何將這兩方面的教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是思想政治理論課教學(xué)改革努力的方向。本文依據(jù)民辦高校的特點(diǎn)和近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覀兊乃伎己妥龇?，與大家共同探討。

一、大學(xué)生思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀

大學(xué)生是中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)高級(jí)專門人才的后備力量，他們的思想政治素質(zhì)如何，直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有的思想政治素質(zhì)大體上包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是馬克思主義理論、理想、信念和政治方向的素質(zhì)，一個(gè)是思想品德方面的素質(zhì)。要提高大學(xué)生這兩方面的思想政治素質(zhì)，高校思想政治理論課肩負(fù)著義不容辭的職責(zé)，應(yīng)是主渠道。如何發(fā)揮好思想政治理論課的主渠道作用，關(guān)鍵是要做好思想政治理論課教學(xué)與思想政治素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題。而這種結(jié)合必須與學(xué)生的思想實(shí)際、素質(zhì)實(shí)際結(jié)合，必須依據(jù)教育對(duì)象的不同層次、特點(diǎn)，因人制宜有的放矢。

民辦本科高校的學(xué)生除部分來(lái)自職業(yè)高中外，大部分是高考“三表”錄取生。這種層次的學(xué)生在思想政治素質(zhì)方面除了目前一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫，理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲，誠(chéng)信意識(shí)淡薄，社會(huì)責(zé)任感缺乏，艱苦奮斗精神淡化，團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差，心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題外，還存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、知識(shí)水平不高、對(duì)理論知識(shí)接受程度有限、人文知識(shí)不足、人文精神缺失；對(duì)學(xué)習(xí)（尤其是對(duì)政治理論學(xué)習(xí)）缺乏興趣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；自卑心理，上進(jìn)心不強(qiáng)，人生目標(biāo)不明確，紀(jì)律松懈，集體觀念淡薄，自我控制能力弱等現(xiàn)象。

面對(duì)著這種實(shí)際情況，要發(fā)揮好思想政治理論課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和素質(zhì)教育主渠道的功能，首先要提高學(xué)生對(duì)政治理論課學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和興趣，使他要學(xué)、真學(xué)，進(jìn)頭腦。這就必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革上下功夫。近幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們?cè)谒枷胝卫碚撜n教學(xué)中采取了“理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐三結(jié)合”的教學(xué)模式，編寫(xiě)經(jīng)典導(dǎo)讀作為輔助教材，進(jìn)行“新聞我知道”課前演講等形式，收到了一定的成效。

二、建構(gòu)“理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐三結(jié)合”的教學(xué)模式

在理論教學(xué)中，我們采用專題式和討論法、案例分析法、多媒體等教學(xué)形式和方法，并以學(xué)生身邊發(fā)生的事情作為案例進(jìn)行教學(xué)。

民辦高校學(xué)生普遍存在高中階段理論知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)、掌握有限的特點(diǎn)，我們根據(jù)教育部頒發(fā)的教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材內(nèi)容，進(jìn)行研究整合，采取專題式教學(xué)。專題式教學(xué)，既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的基本理論知識(shí)的補(bǔ)課，又可以避免與中學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，有利于學(xué)生系統(tǒng)深入了解和總體上把握理論知識(shí)；同時(shí)，能夠充分發(fā)揮教師的專業(yè)所長(zhǎng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。

對(duì)教學(xué)中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，我們采用討論法、案例分析法和多媒體等教學(xué)方法和手段進(jìn)行。討論法即對(duì)每門課程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，教師在選擇和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，先組織學(xué)生隨堂討論，充分發(fā)表見(jiàn)解，然后教師進(jìn)行總結(jié)講解；案例分析法即選擇貼近實(shí)際，具有典型性和代表性的案例進(jìn)行討論分析，幫助學(xué)生理解課程的重點(diǎn)理論問(wèn)題；多媒體教學(xué)即每次約用5—10分鐘，播放與每門課程密切相關(guān)的電視資料片，給予學(xué)生形象直觀的教學(xué)。采取這些教學(xué)方法，增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高了教學(xué)的吸引力和效果。

在教學(xué)實(shí)踐中我們深刻體會(huì)到僅靠理論說(shuō)教無(wú)法吸引學(xué)生，僅依靠社會(huì)典型案例的講解，無(wú)法打動(dòng)學(xué)生。學(xué)生覺(jué)得高不可攀，離自身太遠(yuǎn)，解決不了實(shí)際問(wèn)題。我們編寫(xiě)出版了《發(fā)生在我們身邊的故事》，作為輔助教材，把學(xué)院的五大學(xué)生文化品牌、學(xué)生參加各類技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況、實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新及心得體會(huì)、三好班級(jí)標(biāo)兵和優(yōu)秀學(xué)生的故事分別以《品牌創(chuàng)新篇》 《科技成果篇》 《實(shí)踐創(chuàng)新篇》 《優(yōu)秀班級(jí)篇》 《優(yōu)秀個(gè)人篇》的形式進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生中發(fā)生的一些違紀(jì)的典型事例以《警示篇》的形式進(jìn)行剖析，并寫(xiě)了篇前語(yǔ)。這本輔助教材2010年出版以來(lái)，已在四屆學(xué)生中使用，因所選的內(nèi)容來(lái)自學(xué)院、來(lái)自學(xué)生，學(xué)生感到可親、可信、可學(xué)、可行，受到學(xué)生們的廣泛歡迎。

在實(shí)踐教學(xué)方面，我們從課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行。在課內(nèi)實(shí)踐方面，“基礎(chǔ)”課以“愛(ài)國(guó)主義與歷史責(zé)任”、“大學(xué)生的成長(zhǎng)成才與中國(guó)夢(mèng)”為主題；“綱要”課以“繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)青年學(xué)生運(yùn)動(dòng)的光榮傳統(tǒng)”、“歷史和人民怎樣選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨”為主題；“概論”課以“改革開(kāi)放與發(fā)展”、“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做合格大學(xué)生”、“最美系列帶來(lái)的正能量”、“經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)中國(guó)的影響”等為主題；“原理”課以“在建設(shè)和諧社會(huì)的過(guò)程中，如何處理矛盾與和諧？”“馬克思主義過(guò)時(shí)了嗎？”“為什么要走中國(guó)特色社會(huì)主義道路？”為主題。要求以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)中7—8名學(xué)生組成一組，選擇一個(gè)題目，進(jìn)行收集影音、文獻(xiàn)資料，制作成PPT或形成文字材料；每組選出一名代表進(jìn)行課堂交流；每組學(xué)生PPT的演示和演講時(shí)間為10分鐘左右；由各班選出兩名學(xué)生代表作為評(píng)委，給每組打分，評(píng)委會(huì)的平均分?jǐn)?shù)為這組每個(gè)同學(xué)的成績(jī)（課內(nèi)實(shí)踐成績(jī)占各門課成績(jī)的10%）。因課內(nèi)實(shí)踐確定的題目都是每門課程教學(xué)中的重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)查找資料、分析研究，制成PPT，寫(xiě)成演講稿，進(jìn)行演示演講的實(shí)踐，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的熱情，又加深了對(duì)課程重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題及基本理論的了解和掌握。

在課外實(shí)踐方面，“基礎(chǔ)”課采取參加志愿者系列活動(dòng)方式：如義務(wù)美化校園環(huán)境、慰問(wèn)幫助孤寡老人等；“原理”課采取開(kāi)展三下鄉(xiāng)活動(dòng)、參觀蕭紅故居、參觀利民開(kāi)發(fā)區(qū)的現(xiàn)代化企業(yè)等方式；“綱要”課采取參觀731遺址和東北烈士紀(jì)念館等方式；“概論”課采取利用國(guó)慶長(zhǎng)假以“改革開(kāi)放以來(lái)家鄉(xiāng)發(fā)展變化”為主題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的方式?！盎A(chǔ)”、“綱要”和“原理”課要求寫(xiě)總結(jié)或觀后感，“概論”課要求寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。課外實(shí)踐成績(jī)占各門課成績(jī)的10%。同時(shí)，我們利用哈爾濱華德學(xué)院所處呼蘭區(qū)的思想政治教育資源優(yōu)勢(shì)，就近就便組織學(xué)生利用節(jié)假日進(jìn)行參觀調(diào)研。我們先后組織了部分學(xué)生進(jìn)行祭掃呼蘭烈士陵園，參觀蕭紅故居、正大集團(tuán)、雪花啤酒工廠和地理信息產(chǎn)業(yè)園區(qū)等活動(dòng)，收到較好的效果。

三、大學(xué)生思政理論教學(xué)與思政素質(zhì)教育整合的路徑

（一）編寫(xiě)經(jīng)典導(dǎo)讀作為輔助教材

現(xiàn)在在校的大學(xué)生都是90年代出生的，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、智能手機(jī)的更新?lián)Q代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獲得知識(shí)的途徑極大地改變，能安安靜靜地坐下來(lái)認(rèn)真地讀些名著，尤其是思想政治類的名著，可以說(shuō)為數(shù)不多。書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，一本好書(shū)，可以影響人的一生，讀書(shū)是提高文化思想政治素質(zhì)的重要途徑。讀一些思想政治類的經(jīng)典名著，可以獲取智慧、汲取力量、凈化靈魂。由于種種原因，思想政治類的著作在理工科為主的民辦高校的圖書(shū)館里不多。為此，我們編寫(xiě)了《品讀經(jīng)典——思想政治理論課文獻(xiàn)導(dǎo)讀》。這本文獻(xiàn)導(dǎo)讀選編了涉及馬克思主義經(jīng)典作家馬克思、恩格斯、列寧，中共領(lǐng)導(dǎo)人陳獨(dú)秀、毛澤東、周恩來(lái)、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習(xí)近平和中國(guó)近現(xiàn)代著名歷史人物梁?jiǎn)⒊⒘钟X(jué)民、方志敏等關(guān)于愛(ài)國(guó)、理想、信念、使命、學(xué)習(xí)、修養(yǎng)及科學(xué)社會(huì)主義的基本理論，中國(guó)特色社會(huì)主義道路應(yīng)堅(jiān)持的原則等方面的23篇經(jīng)典，每篇既有經(jīng)典文獻(xiàn)的原文，又對(duì)文獻(xiàn)的寫(xiě)作背景、主要內(nèi)容、重要意義作了通俗的解析。通過(guò)閱讀這些經(jīng)典著作，使我們的學(xué)生走近大師，直接與大師對(duì)話，了解他們的理想情操、做人做事的準(zhǔn)則，感受理論的魅力和力量，從而達(dá)到提升學(xué)生政治思想理論和文化素質(zhì)的目的。

這本文獻(xiàn)導(dǎo)讀于2014年1月正式出版，作為華德學(xué)院思想政治理論課的輔助教材在各門課中采用。每門課程結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選定若干篇要求學(xué)生課外閱讀，并寫(xiě)1—2篇讀后感，作為平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，選拔優(yōu)秀的讀后感進(jìn)行課堂交流或展覽。

（二）開(kāi)展“新聞我知道”課前演講活動(dòng)

民辦高校設(shè)置的專業(yè)主要以應(yīng)用技術(shù)型的專業(yè)為主，這使得民辦高校的學(xué)生更看重實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，普遍存在重技術(shù)、輕人文，重專業(yè)、輕理論，對(duì)時(shí)事新聞的關(guān)心度不高。為了提高學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外大事的關(guān)注， 我們從2012年以來(lái)，在思想政治理論課組織學(xué)生進(jìn)行了課前5分鐘的“新聞我知道”的演講，引起學(xué)生的興趣。他們有的制作成課件，有的寫(xiě)成時(shí)事短評(píng)，有的以學(xué)習(xí)小組、以寢室為單位，有的個(gè)人名義等形式積極參與。 “新聞我知道”盡管每次課只有5—6分鐘時(shí)間進(jìn)行，但由于學(xué)生的熱情參與，兩年來(lái)的實(shí)踐證明，這有利于提高學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大政治事件的關(guān)注和了解，有利于拓寬學(xué)生看問(wèn)題的視野，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成胸懷天下，把自己的命運(yùn)、成長(zhǎng)和祖國(guó)的發(fā)展緊緊地結(jié)合在一起的理念，有利于提高學(xué)生政治鑒別的能力。

近幾年來(lái)，我們?cè)谒枷胝卫碚撜n教學(xué)與思想政治素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合方面的探討，取得了一定的成效。但如何完善“理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐三結(jié)合”的思想政治理論課教學(xué)模式，如何進(jìn)一步探索既遵循教育部制定的教學(xué)大綱，又適合民辦院校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的課堂教學(xué)和課堂實(shí)踐形式，落實(shí)課外實(shí)踐的形式與內(nèi)容，如何充分利用經(jīng)典導(dǎo)讀提升我們學(xué)生的文化思想理論素養(yǎng)等等，還需要我們不斷地努力和提高。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2013-08-15

作者簡(jiǎn)介：商桂珍（1949—），女，浙江紹興人，哈爾濱華德學(xué)院思想政治理論教學(xué)部主任，教授，主要從事中國(guó)共產(chǎn)黨統(tǒng)一戰(zhàn)線理論與實(shí)踐、思想政治理論課教學(xué)改革研究。

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