薛淑玲

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略；

課后反思；激勵(lì)機(jī)制

〔中圖分類號(hào)〕 G６３3.8〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）12—007５—０1

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它不僅為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為解決生活中的一些實(shí)際問題和提高全民科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)。在有限的時(shí)間內(nèi)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，追求教學(xué)效益的最大化,高效課堂教學(xué)是解決這一問題的主要途徑。在這幾年的教學(xué)中，為提高化學(xué)教學(xué)效率，我從以下幾方面進(jìn)行了探索與嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是高效課堂的前提

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常好奇。因此，教師因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣是關(guān)鍵的一環(huán)。只有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生真正興趣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)生才能自覺探索。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平等地看待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，做學(xué)生的知心朋友。我們都知道學(xué)生親其師而信其道，只有和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生才會(huì)對(duì)所教的課感興趣，課堂才會(huì)成為一個(gè)民主、平等、和諧、師生共同成長的課堂。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)策略是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵

一要設(shè)計(jì)開放式和多樣式的課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在思維碰撞中創(chuàng)新。二要展現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中感悟。只有通過自己的切身體驗(yàn)，利用他們在生活中見到的、聽到的、感受到的現(xiàn)實(shí)積淀，影響其知識(shí)建構(gòu)，學(xué)生才能真正完成新知識(shí)意義的建構(gòu)。三要指導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)全過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。當(dāng)然，我們也反對(duì)那種只有轟轟烈烈的形式，沒有實(shí)際效果的 “合作學(xué)習(xí)”。為此，在課堂教學(xué)中，教師要多提供學(xué)生從事化學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，留給他們充足的探索時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、智力與能力等各方面都存在差異，在自主學(xué)習(xí)過程中必然表現(xiàn)出不同的水平，教師也應(yīng)尊重這些差異，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，盡可能讓更多的同學(xué)多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于教學(xué)中有一定探索意義的問題或開放性的問題，要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開展合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生開展討論和辯論，使他們合作中相互幫助，交流中共同進(jìn)步，逐步形成合作互助的意識(shí)和技能，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高。

三、重視課后反思是實(shí)施高效課堂的保證

教學(xué)的最高境界是教學(xué)相長，因此課后反思不但要針對(duì)教師，更要針對(duì)學(xué)生本身。教師進(jìn)行的教學(xué)反思，回顧課堂中的亮點(diǎn)與不足，及時(shí)總結(jié)，剖析課堂教學(xué)的策略和方法運(yùn)用是否恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是否強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，然后找到改進(jìn)的方案與措施，唯有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師才能在反思中不斷提升自身的教學(xué)水平。學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，有效進(jìn)行梳理與鞏固，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，同時(shí)通過復(fù)習(xí)與一定的練習(xí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了解題能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，達(dá)到了觸類旁通、舉一反三的效果。

四、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制是實(shí)施高效課堂的措施

課堂需要與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的外在誘因和壓力作用。課堂要面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。事實(shí)證明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤為引起我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，一是在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請后進(jìn)生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生能積極發(fā)言、認(rèn)真練習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)鼓勵(lì)。

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須建立在學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程之中，同時(shí)也建立一個(gè)良好的課堂氛圍。讓學(xué)生在沒有壓力的狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)真正有效。“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)方法的獲取比現(xiàn)成知識(shí)的獲得重要得多，學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠源源不斷地發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)潛力。

編輯：張昀

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