張小平

〔關(guān)鍵詞〕 初中語文；高效課堂；導學案；合作學習；課

堂特色

〔中圖分類號〕 G６3３.3〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2014）12—00７2—０１

一、導學案學習為語文課堂的高效保駕護航

學生課前有效的預習對語文課堂而言至關(guān)重要。試想,一個對文本一無所知的學生怎能在課堂中品味文本內(nèi)涵,提升語文素養(yǎng)呢?正確使用導學案則可以提高預習有效性,為語文課堂的高效保駕護航。在使用導學案的過程中，我們感到了許多的方便。

1.可以把新課的基本任務（即學生能自己動手、動腦完成的任務），具體地前置到課前。這也是我們學校一直倡導的前置性學習。這樣，既切實地鍛煉了學生查閱資料的能力，又培養(yǎng)了學生主動學習與思考的能力。

2.可以把重、難點預先展示給學生，使其早有了解與思考，也使上課時的聽講具有針對性。

二、小組合作學習，打造語文高效課堂

為了有效開展小組合作學習，結(jié)合課堂教學實際，我們從以下幾個方面進行嘗試。

1.巧妙組編小組成員，促使合作協(xié)調(diào)有序。分組遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則，一般四至六人一組，首先綜合各種能力選擇出各組小組長（確定為每組1號），然后按照學生的學業(yè)基礎(chǔ)、學習能力、性格特點、性別等差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，以便組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學習活動。在語文教學中，我們倡導同桌之間互幫互助的合作學習，促進學生學習能力的提高。

2.合理配置合作時間，讓學生各有收獲。在課堂教學的過程中，要從教學內(nèi)容出發(fā)，及時組織學生進行合作學習。首先，要給學生充足的時間進行獨立思考，以產(chǎn)生對所需討論的問題的見解，然后再組織學生在小組中進一步討論、合作學習，以達到合作的最佳效果。

3.精心設(shè)計合作內(nèi)容，讓學生有層次達成目標。合作內(nèi)容制定的程度直接影響到小組合作學習的效果。因此，在制定合作內(nèi)容的時候要十分慎重、嚴謹，要對自己的教材了如指掌，要把內(nèi)容的操作性、難易程度等都把握好。

4.構(gòu)建平等融洽的合作平臺，營造民主和諧的學習氛圍。平等、融洽、民主、和諧的氛圍在小組合作學習中相當重要，這樣也給了老師和同學一個交流合作的好平臺。通過這個平臺，師生之間、學生之間可以相互交流，相互尊重，相互幫助，在學習的過程中不感到枯燥乏味而是充滿了溫情與友愛。教師從權(quán)威性的知識擁有者變?yōu)閷W習活動的咨詢者和合作者，小組中的每個成員齊心協(xié)力、攜手共同朝著一個目標奮進。努力讓成績較差的同學消除自卑心理，培養(yǎng)他們的參與意識，讓那些優(yōu)等生發(fā)揮他們的長處。成績好的學生可以幫助后進生，知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。

5.建立有效激勵機制，增強小組合作動力。要想達到小組合作學習更有效、更長久地進行的目的，那么對學生的合作學習就應及時地給予評價和反饋信息，以便提高學生合作學習的信心、積極性和興趣，解決合作中存在的疑難問題，保證小組合作學習的順利開展和有效進行。

三、“扎扎實實，少講多練，張弛結(jié)合”的課堂特點

我們不管是新授課還是習題課。都是為達到學習目標而扎扎實實地進行，從不為了熱鬧而增加一些不必要的環(huán)節(jié)，如“嘩嘩的鼓掌半分鐘”，“齊聲表揚誰很棒”這樣的環(huán)節(jié)。老師盡量變滔滔不絕地講解為有的放矢地點撥。把學習、思考、表達的時間留給學生。自習課，那就是自習課，老師從來不用任何形式向?qū)W生做任何干涉，因為教學活動就是應該有張有弛。常態(tài)化的全程學習，才是真正的學習。

這樣，我們的課堂：學生自主學習占70﹪，有導學案作為輔助；學生討論并解疑占20﹪，有小組合作學習這種有力的方式輔助；教師點撥難點占10％，課前充分備課，并有集體備課輔助。

經(jīng)過兩年時間的大膽探索、實踐，我們語文教研組已經(jīng)初步形成具有自己特色的初中語文高效課堂“六步三環(huán)節(jié)”模式。

“三環(huán)節(jié)”——課前準備、課堂學習、課后反思。

1.課前準備——編寫備課、編制學案、預習指導。

2.課堂學習——六步三查

第一步，依照導學案獨學，找出學習困惑；教師“一查”自學進度、效果。

第二步，圍繞困惑進行組內(nèi)對學、群學。

第三步，以小組為單位，在組長組織下，“展示”學習成果，謂之“小展示”；教師“二查”，展示學習過程中暴露出的問題。

第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的共性問題，組織全班“大展示”，并適時點撥。

第五步，學生歸位，整理學案、整理糾錯本；教師進行“三查”。

第六步，課堂訓練，對本節(jié)課所學知識進行有針對性的訓練。

3.課后反思（略） 編輯：劉於誠

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