梁冀

［摘要］隨著專業(yè)應用知識的更新，技術的發(fā)展，青年教師也需要處于不斷學習的狀態(tài)中。學校也應該制訂一個長期規(guī)劃，著力培養(yǎng)一支理論功底扎實、專業(yè)實踐能力雄厚的師資隊伍，確保師資隊伍能夠在教學上穩(wěn)重地傳授專業(yè)知識，在專業(yè)實踐活動中，不斷地傳授專業(yè)實踐技能，鼓勵學生進行創(chuàng)新的學習和設計，幫助學生解決在學習過程當中遇到的各種疑惑，完成“傳道、授業(yè)、解惑”的師道本質，提高人才培養(yǎng)質量。

［關鍵詞］青年教師培養(yǎng) 實踐能力教師實踐

［中圖分類號］TN913；G65［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）11-0071-0221世紀以來，我國高等教育逐漸從精英化走向大眾化，[1]高等教育規(guī)模也在不斷擴大，新晉升了大批次本科院校；人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標也在不斷調(diào)整、變化。作為一所新晉升的本科院校，廣西民族師范學院（以下簡稱我校）必須以當?shù)厣鐣l(fā)展為服務核心，這是高校服務社會職能的需要，也是新建院校自身不斷發(fā)展的需要。因此，我們必須把培養(yǎng)應用型人才作為人才培養(yǎng)的核心任務。[2]培養(yǎng)應用型人才教師的實踐能力是關鍵。而對于新晉升的本科院校，青年教師在師資力量的比例中較大，因此，青年教師的實踐能力對于專業(yè)的發(fā)展極其重要。通過什么樣的途徑與方法來應對更高的要求，進而順利完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將是我們通信工程專業(yè)青年教師需要探討的問題。

一、青年教師實踐能力現(xiàn)狀

應用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備一定專業(yè)理論知識且具備較強的專業(yè)實踐動手能力的應用型人才。實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的關鍵在于教師實踐能力的高低。近年來，許多剛畢業(yè)的優(yōu)秀學生直接走向了高等教師崗位，他們具有學歷高、理論功底強、教學熱情高漲的特點，然而由于直接從學校到學校，接觸社會少，盡管曾經(jīng)接受過實踐教學法方面的培訓，但仍然非常缺乏相關企業(yè)工程設計實際操作經(jīng)驗，因而缺乏實踐能力。以我校通信工程專業(yè)為例，專業(yè)教師共有19人，其中35歲以下13人，占總人數(shù)的68.4％，顯而易見，通信工程師資以青年教師為主；碩士及以上學位13人，占68.4％，13人全部由高校直接畢業(yè)走向教師崗位，這充分體現(xiàn)了我校通信工程專業(yè)教師學歷結構比較合理，但是企業(yè)實踐幾乎為零。因此，青年教師專業(yè)實踐能力較為缺乏是我校發(fā)展首要面臨的問題。

其次，高等教育師資繼續(xù)教育機制不完善。隨著我國高等教育規(guī)模不斷擴大，新成立的本科院校特別是邊遠地區(qū)的高校，主要依靠固定財政支出辦學，來源單一。這對于以實踐教育為主的工科專業(yè)而言，直接影響了實踐設備、基地的投入與更新，使實踐教學受到限制，教師接觸專業(yè)設備的機會大大減少，實踐能力鍛煉也受到了影響；另一方面，由于受到學校財政條件限制，近年來，我校教師外出學習的機會明顯減少，特別是到企業(yè)一線見習鍛煉的機會幾乎沒有，這進一步導致青年教師的專業(yè)實踐能力跟不上社會發(fā)展的步伐。

最后，高?？蒲泄ぷ髅撾x工程實際，[3]教師考核機制不完善。目前，大多數(shù)高?？己私處熆蒲心芰Φ闹笜嘶旧鲜俏恼掳l(fā)表情況，這固然對提高教師的理論功底、專業(yè)深度有較大的幫助，但同時也直接導致了工科的教師更傾向于實驗室仿真、計算機模擬研究，工程應用和工程效益很少，在短時間內(nèi)很難對專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生效果。我校這樣的科研和考核機制使得青年教師對自身專業(yè)實踐能力的提高缺乏動力、壓力以及危機感，制約著青年教師發(fā)展、提高自身的專業(yè)實踐能力。

二、專業(yè)發(fā)展對青年教師實踐能力的要求

為了實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，我校要求在教學過程中，教師不僅要具備扎實的理論功底，而且能夠在理論課上清晰地傳遞專業(yè)知識[5]；同時，要求教師能承擔專業(yè)實驗、技能訓練、專業(yè)課程設計等方面的教學，能帶領學生完成畢業(yè)設計、學科技能競賽、學科應用基本產(chǎn)品設計等；在專業(yè)課中，能夠向學生傳遞企業(yè)設計產(chǎn)品的過程，設計工藝、使用設備等相關方面的知識，為學生進入社會做好準備。專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展要求教師，尤其是青年教師具備理論教學能力、專業(yè)實踐技能、企業(yè)經(jīng)驗以及科學研究能力。

三、教師實踐能力的構建

青年教師實踐能力的培養(yǎng)不僅需要個人的重視，有意識利用條件進行自我培養(yǎng)，而且也需要團隊共同努力，此外更加需要相關政策支持、引導，這是一個長期的過程，任重而道遠。結合我校通信工程專業(yè)，筆者從以下幾方面探討青年教師培養(yǎng)的途徑。

（一）構建長效學習激勵機制，建立良好進修環(huán)境

高等學校應該不斷營造一個良好的學習環(huán)境，提供教師提高個人實踐能力的深造機會，建立起長期有效的學習激勵機制。學校要全面提升工科人才培養(yǎng)質量，加大鼓勵和支持教師提高實踐教學能力。

一方面，學校結合自身的具體實際情況，鼓勵廣大教師承擔應用型科研項目，尤其支持教師參與橫向項目；設立實踐能力培養(yǎng)專項資金，為提高教師實踐能力提供資金支持。另一方面，學校應爭取政府支持，包括財政和政策支持，增強硬件環(huán)境，依靠政府調(diào)控，爭取更多名副其實的校企合作，[4]提高企業(yè)合作辦學的積極性。例如選擇當?shù)鼐哂写硇缘钠髽I(yè)作為教師實踐能力鍛煉基地，營造良好的實踐環(huán)境；鼓勵相關企業(yè)舉辦提高實踐能力的培訓，通過引進企業(yè)優(yōu)秀技術人才到高校進行培訓、高校教師到企業(yè)進行專項訓練的崗位互換模式，鍛煉教師實踐能力。同時，學校應積極籌備建設校內(nèi)實驗室、工程中心，并安排青年教師全程參與實驗室、工程中心的建設。例如我校通信工程專業(yè)要求青年教師在走進教學崗位前，必須到實踐、實驗基地實習一定的時間，彌補實踐教育經(jīng)驗的不足；規(guī)定青年教師必須參與學生實習、畢業(yè)設計、課程設計的實踐環(huán)節(jié)，并安排富有經(jīng)驗的老教師進行跟蹤指導；學校定期舉辦實踐講課比賽、青年教師專業(yè)實踐教學技能大賽等，營造環(huán)境，培養(yǎng)青年教師的專業(yè)實踐教學技能。

（二）轉變教育觀念，增強應用型能力的認同性

青年教師應轉變自身教育觀念，增強應用實踐能力的認同性，重視培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。教育理念的轉變，使青年教師意識到提高個人實踐能力對教育工作的緊迫性，使青年教師主動更新自己的知識結構，強化、鍛煉自己的實踐教育能力，將理論教育和專業(yè)實踐教育有機結合，提高人才培養(yǎng)質量，維持專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在這方面，我校通信工程專業(yè)多次組織教師開展座談會、企業(yè)人員學術報告會、科技學術報告會等。通過學術交流與應用展示，使教師充分意識到專業(yè)實踐能力的重要性，激化廣大青年教師樹立工程實踐教育理念。

（三）變更校企合作方式，搭建有效學習平臺

教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)應重點借助校企合作平臺，提高培養(yǎng)的實效性。專業(yè)企業(yè)是提高教師專業(yè)實踐能力的寶貴平臺，但單純要求企業(yè)義務性地為高校提供教師實踐平臺，提高教師的實踐工程應用能力的合作方式是不長久的，校企合作平臺不能穩(wěn)定地建立，這也是當今高校校企合作走到了一個瓶頸的真正原因。為此，高校應當主動變更校企合作方式，開辟合作新途徑，爭取企業(yè)的參與和支持，建立穩(wěn)定持久的實踐基地。以我校移動通信實驗室為例，我校創(chuàng)建以購買合作企業(yè)產(chǎn)品為主的實驗室，一方面，企業(yè)產(chǎn)品得到了合理的宣傳，同時產(chǎn)品銷售渠道也增加了。建立實驗室時，通過技術支持，聘請企業(yè)優(yōu)秀工程師到校內(nèi)擔任兼職教師，補充了校內(nèi)實踐師資的缺口，專業(yè)教師也可通過觀摩教學，吸收專業(yè)實踐知識；另一方面通過產(chǎn)品培訓，派專任教師到企業(yè)掛職培訓，使專任教師參與產(chǎn)品設計、研發(fā)、生產(chǎn)中，學生在校內(nèi)實驗基地也能接觸先進專業(yè)設備，了解專業(yè)知識在生活中的應用，激起學習興趣，提高學習效果。教師與學生及時掌握先進科學技術以及企業(yè)對人才需求的知識、技能各方面的動態(tài)變化，合理地把變化反饋到專業(yè)教學中，提高人才培養(yǎng)質量。

四、結論

工科青年教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，不能一蹴而就，哪怕部分教師已經(jīng)具備初步的實踐能力，但隨著專業(yè)應用知識的更新，技術的發(fā)展，青年教師也應需要處于不斷學習的狀態(tài)中。學校也應該制訂一個長期規(guī)劃，著力培養(yǎng)一支理論功底扎實、專業(yè)實踐能力雄厚的師資隊伍，確保師資隊伍能夠在教學上穩(wěn)重地傳授專業(yè)知識，在專業(yè)實踐活動中，不斷地傳授專業(yè)實踐技能，鼓勵學生進行創(chuàng)新的學習和設計，幫助學生解決在學習過程當中遇到的各種疑惑，完成“傳道、授業(yè)、解惑”的師道本質，提高人才培養(yǎng)質量。

［參考文獻］

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［5］姚吉祥,汪本強.國外院校提升教師實踐教學能力的成功經(jīng)驗及對我國的啟示［J］.安徽科技學院學報,2010（5）:59-62.

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［責任編輯：覃侶冰］