許倪倪

【摘要】高職院校是培養(yǎng)職業(yè)勞動者的主陣地。高職院校的思想政治理論課作為學(xué)生德育的主渠道，應(yīng)在基地教育、校園文化、社會實踐等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中融入職業(yè)道德教育，努力拓展職業(yè)道德教育的新途徑、新方法。以配合實現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職院校思想政治理論課職業(yè)道德教育實踐教學(xué)

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0154-02

高職院校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，在總體上與普通高校的思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)相同，即根據(jù)社會主義事業(yè)的需要，對青年學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想品德教育。但由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異，應(yīng)適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)，更注重思想品德教育中職業(yè)道德品行的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立起愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、鉆研業(yè)務(wù)、樂于奉獻(xiàn)的意識。因此，高職院校思想政治理論課作為校內(nèi)開展思想教育的主渠道和主陣地，需將職業(yè)道德教育作為高職院校思想政治教育的重要內(nèi)容。

職業(yè)道德教育是一種養(yǎng)成教育，是在職業(yè)生活中積累、培養(yǎng)的過程。高職學(xué)生作為“準(zhǔn)職業(yè)人”，除了在思想政治理論課課堂教學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識外，更應(yīng)該在實踐中得到啟發(fā)和鍛煉。因此，思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成過程中便顯得格外重要。思想政治理論課實踐教學(xué)是寓教于“行”的教學(xué)方法，即通過引導(dǎo)學(xué)生有目的地參加各種實踐活動，不斷提高思想覺悟和認(rèn)識能力，在改造客觀世界的同時改造主觀世界，在實踐中不斷將知識目標(biāo)內(nèi)化為行為習(xí)慣。不同類型的實踐教學(xué)所發(fā)揮的教育功能各不相同。體現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣性與層次性。具體作如下探討：

一、利用思想政治理論課教育基地，挖掘職業(yè)道德教育的豐富資源

基地教育，就是利用地方思想政治教育資源優(yōu)勢，建立校外德育教育基地，組織學(xué)生到基地參觀學(xué)習(xí)，在現(xiàn)場接受思想政治理論教育，這是一種基于認(rèn)識與感受的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

湖南人杰地靈，深得湖湘文化精髓，在近代涌現(xiàn)出一代又一代的仁人志士，毛澤東、劉少奇、彭德懷、任弼時、雷鋒是其中典型的代表人物。由學(xué)校定期組織，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀第一師范紀(jì)念館，劉少奇、彭德懷、任弼時的故居，雷鋒紀(jì)念館，能夠使學(xué)生在探尋領(lǐng)袖和榜樣事跡的同時，從他們身上汲取力量，感受“問蒼茫大地．誰主沉浮”的決心和勇氣，領(lǐng)會“把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去”、“做革命的螺絲釘”的奉獻(xiàn)精神和職業(yè)品質(zhì)。每位偉人的英雄事跡、動人故事不僅昭示著令世人景仰的人格力量，折射出思想光芒，而且傳遞著價值追求和職業(yè)理想。從他們身上，學(xué)生能感受到強(qiáng)烈的進(jìn)取意識、奉獻(xiàn)精神，從而激發(fā)追求新知、奮發(fā)迸取的學(xué)習(xí)熱情，堅定立志成才、樂業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)品質(zhì)。

高職院校通過思想政治理論課這樣一種靈活、感性的基地參觀性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課程內(nèi)容，把課堂搬到教育基地，將愛國主義、集體主義和社會主義思想貫穿在教學(xué)活動中，能夠使思想政治教育與職業(yè)道德教育相得益彰，更加生動和直觀，具有啟發(fā)性。另外，基地教育不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)就是，教師現(xiàn)場引導(dǎo)和觀后指導(dǎo)總結(jié)，以便鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受。

二、結(jié)合高職校園文化的育人功能，營造職業(yè)道德教育良好氛圍

大學(xué)校園文化的內(nèi)涵十分豐富，而作為高職院校，培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的高等學(xué)府，學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)在校園文化創(chuàng)建中占據(jù)重要地位，同時也是高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要的實踐內(nèi)容。職業(yè)道德就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，是從業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，這構(gòu)成了高職院校承擔(dān)重要育人功能的校園文化的核心內(nèi)涵和建設(shè)目標(biāo)。

思想政治理論課實踐性環(huán)節(jié)與校園文化的現(xiàn)實性結(jié)合主要在培養(yǎng)目標(biāo)的文化定位和學(xué)生組織開展活動，學(xué)生自我管理、自我服務(wù)等方面。高職院校應(yīng)努力構(gòu)建以職業(yè)道德教育內(nèi)容為精神核心的高職校園文化，注重學(xué)生的自我教育、自我培養(yǎng)，這樣更容易使學(xué)生把一定的道德要求內(nèi)化為自身的需要，轉(zhuǎn)化成自己的實際行動。高職院校的各種學(xué)生組織和自治團(tuán)體可以在配合學(xué)校實施職業(yè)道德教育中發(fā)揮重要作用。如可通過樹典型，創(chuàng)示范，評選“文明班集體”、“文明之星”等活動，營造良好的道德教育氛圍；也可依托學(xué)院開設(shè)的專業(yè)開展各類專業(yè)知識、技能大賽，創(chuàng)辦學(xué)生服務(wù)公司等使學(xué)生在提升專業(yè)水平、服務(wù)大眾的同時，歷練職業(yè)品質(zhì)。不同的專業(yè)領(lǐng)域有著不同的職業(yè)教育特點(diǎn)，因此，學(xué)校還可通過凸顯獨(dú)具特色的職業(yè)教育校園文化氛圍，從精神和行動上讓學(xué)生感受到職業(yè)道德教育的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、服務(wù)他人、與人合作共事等職業(yè)品質(zhì)，提升職業(yè)道德教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體職業(yè)道德水平的提高。這也正是思想政治理論課實踐教學(xué)所追求的目標(biāo)。

三、開展思想政治理論課社會實踐，促使職業(yè)道德教育水到渠成

社會實踐是一種深化與運(yùn)用性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以社會生活為題材，以學(xué)生自覺能動參與為主要途徑，是思想政治理論課堂教學(xué)的有益延伸與必要補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識創(chuàng)造的能力、選擇信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以達(dá)到“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”的目的。如果說參觀教育基地是“知”的需要、校園文化熏陶是“意”的過程，那么開展社會實踐體現(xiàn)的就是“行”的目的。

理論源于實踐，理論只有與實踐結(jié)合才能體現(xiàn)其科學(xué)價值。這是堅持理論與實際相結(jié)合的重要途徑，是結(jié)合社會現(xiàn)實對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要手段。課堂上照本宣科地念教材、空洞地說教會使學(xué)生感到索然無味乃至反感，有目的的社會實踐將彌補(bǔ)課堂講授的平面化和局限性。職業(yè)道德原則和規(guī)范都是從實踐中來、在實踐中完善的，要讓學(xué)生到社會這個真正的大課堂去實踐，去磨練，去汲取營養(yǎng)。學(xué)院可結(jié)合不同的專業(yè)建立“德育實踐基地”，與“基地”建立長期合作關(guān)系，在思想政治理論課教師的指導(dǎo)下定期開展社會實踐活動，將思想政治理論課實踐教學(xué)課堂搬到相應(yīng)的“基地”上。因為職業(yè)道德與職業(yè)和分工相聯(lián)系，不同行業(yè)有其特殊的職業(yè)道德要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和將來可能從事的職業(yè)有針對性地施教。如民政專業(yè)學(xué)生到街道辦事處、居委會等民政機(jī)構(gòu)，社工專業(yè)學(xué)生到福利院、孤兒院、社區(qū)等社會服務(wù)機(jī)構(gòu)，康復(fù)專業(yè)學(xué)生到戒毒所、康復(fù)中心等醫(yī)療機(jī)構(gòu)，電子系、計算機(jī)系學(xué)生到專門的工廠、企業(yè)等進(jìn)行專業(yè)實踐和頂崗實習(xí)等。教師帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐，一方面可使學(xué)生在實踐過程中獨(dú)當(dāng)一面，適應(yīng)真實的職業(yè)環(huán)境，在工作實踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣；另一方面有利于他們把這種規(guī)范內(nèi)化為自身道德修養(yǎng)，滲透到思想中去，轉(zhuǎn)化為愛崗敬業(yè)的實際行動。通過這種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德情操，樹立起愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、鉆研業(yè)務(wù)、樂于奉獻(xiàn)的精神境界，并能在基層、服務(wù)第一線及艱苦條件下忠實工作的思想作風(fēng)和能力，使他們畢業(yè)后能“下得去，留得住，干得好”。

此外，在社會實踐中融人研究實踐也是進(jìn)行職業(yè)道德教育必要的教育環(huán)節(jié)。研究實踐是指學(xué)生將所學(xué)理論知識用于實際問題分析的一種實踐方法。思想政治理論課教師不僅通過課堂向?qū)W生傳授基本的理論知識，還通過指導(dǎo)學(xué)生親身開展社會實踐，將有關(guān)職業(yè)道德的知識運(yùn)用到實踐中，完成學(xué)生對職業(yè)道德原則和內(nèi)容由知到情再到行的認(rèn)知內(nèi)化過程，從而提高學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)知水平和實踐能力。也就是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)、公益活動等形式進(jìn)行社會調(diào)研，從而提出問題，分析問題，解決問題。教師可事前有針對性地選擇一些學(xué)生感興趣的，如愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻(xiàn)社會、團(tuán)結(jié)互助、服務(wù)群眾、辦事公道等與職業(yè)道德內(nèi)容相關(guān)的課題項目供學(xué)生選擇研究。也可分年級、分專業(yè)指導(dǎo)選題，如服務(wù)行業(yè)可圍繞服務(wù)意識、奉獻(xiàn)意識，制造行業(yè)可針對質(zhì)量安全、品質(zhì)意識等問題進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查方式可以“單兵作戰(zhàn)”獨(dú)立完成，也可“聯(lián)合作戰(zhàn)”以小組為單位進(jìn)行。在整個調(diào)研過程中，教師充當(dāng)指導(dǎo)和輔助的角色，讓學(xué)生充分深入到實踐中尋找素材，收集資料，開展探究。最終以調(diào)查報告和專題論文的作業(yè)形式呈現(xiàn)出來，作為此次社會實踐的成果和總結(jié)，使得高職學(xué)生對職業(yè)道德的內(nèi)涵，對自身將面對的行業(yè)規(guī)則有更進(jìn)一步的理性思考和現(xiàn)實收獲。

綜上所述，高職院校的思想政治理論課應(yīng)結(jié)合自身學(xué)院的辦學(xué)特色和育人要求，在全面講授理論知識的基礎(chǔ)上，充分利用思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的現(xiàn)實性滲透和培養(yǎng)，從思想政治教育主渠道的層面豐富高職院校職業(yè)道德教育這一重要的德育內(nèi)容和教育目標(biāo)。

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