王晶雪

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0142-01

復(fù)習(xí)課是生物教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),特別是階段性復(fù)習(xí)更是尤為重要,值得注意的是:復(fù)習(xí)課絕不是舊課的重復(fù)與羅列,它是在對(duì)既得知識(shí)形成技能、技巧的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的思維,升華學(xué)生的知識(shí)層次。復(fù)習(xí)課究竟如何發(fā)揮學(xué)生的潛能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入復(fù)習(xí),參與復(fù)習(xí),一直是一個(gè)眾說不一的論題。我在無脊椎動(dòng)物前五門知識(shí)的復(fù)習(xí)課中,嘗試著引入競(jìng)爭(zhēng)形式,收到了較好的復(fù)習(xí)效果,我的具體做法是:

1.鼓勵(lì)競(jìng)賽,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

(1)競(jìng)賽準(zhǔn)備。

在本次復(fù)習(xí)課前一周,布置學(xué)生對(duì)原生動(dòng)物門、腔腸動(dòng)物門、扁形動(dòng)物門、線形動(dòng)物門、環(huán)節(jié)動(dòng)物門知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí),同時(shí)要求學(xué)生能夠熟練地繪制五門代表動(dòng)物結(jié)構(gòu)圖。我按好中差層次的合理配比,把學(xué)生分成5個(gè)競(jìng)賽隊(duì),并提前公布競(jìng)賽獎(jiǎng)懲方法,激勵(lì)學(xué)生在100分的基礎(chǔ)上,每錯(cuò)1項(xiàng)扣5分,每向老師提1個(gè)好問題加10分,搶答與抽簽結(jié)合,機(jī)會(huì)人人均等。隊(duì)員們?cè)诜e極奪魁的備戰(zhàn)中,既加深了同學(xué)間的友誼,也強(qiáng)化了同學(xué)間的協(xié)作精神。

(2)競(jìng)賽步驟。

準(zhǔn)備了數(shù)日的競(jìng)賽如期開始,同學(xué)們既興奮,又激動(dòng),為緩解學(xué)生過度緊張的心理狀態(tài)我以動(dòng)物分類主要依據(jù)的集體提問,拉開了本次競(jìng)賽的序幕。

第一項(xiàng):找同類本項(xiàng)目的宗旨是檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度,同時(shí)鍛煉學(xué)生的觀察和分析、綜合問題的能力。我首先把寫有從a～m編號(hào)的五大門動(dòng)物的13條主要特征和繪有1～20編號(hào)的20個(gè)動(dòng)物圖形,用投影顯示在屏幕上,然后向?qū)W生介紹本競(jìng)賽項(xiàng)目的三個(gè)程序是按門尋特征找朋友。要求參賽隊(duì)員在3min內(nèi),把經(jīng)各隊(duì)抽簽選定的動(dòng)物門的主要特征和代表動(dòng)物的序號(hào)用彩筆填寫在規(guī)定的大表格里,同時(shí)還要把本門動(dòng)物在結(jié)構(gòu)上典型的進(jìn)化特征也填寫在大表格中。講臺(tái)上,5個(gè)隊(duì)員在認(rèn)真的選取答案,講臺(tái)下40余雙小評(píng)委的眼睛在緊張的盯著自己隊(duì)員的選擇,同時(shí)也嚴(yán)密地監(jiān)督著其他隊(duì)員的選擇,其職權(quán)的行使真是一絲不茍。

第二項(xiàng):比繪圖我首先向?qū)W生介紹了本次競(jìng)賽項(xiàng)目的評(píng)比規(guī)則是圖形繪制要規(guī)范,結(jié)構(gòu)位置排列合理,名稱填寫準(zhǔn)確,然后仍以抽簽的方式?jīng)Q定參賽隊(duì)員到黑板上繪制所要求的代表動(dòng)物結(jié)構(gòu)圖。參賽隊(duì)員在認(rèn)真的繪圖、填寫,努力發(fā)揮著自己的最大優(yōu)勢(shì),為集體爭(zhēng)光的榮譽(yù)感在無聲的競(jìng)爭(zhēng)中升騰。3min的較量,既展示了學(xué)生的基本技能,也訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

第三項(xiàng):比說圖本項(xiàng)目的設(shè)立是檢測(cè)“三步識(shí)圖法”的應(yīng)用情況,我要求參賽選手以自己抽簽選定的生物圖形,按“審圖→校圖→說圖”的識(shí)圖步驟,把老師給出的不正確的圖形進(jìn)行修改,然后用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語,對(duì)該動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性及結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng),向全體同學(xué)進(jìn)行介紹,學(xué)生們的眼、耳、口、手多種感官參戰(zhàn),在短暫的15min里,充分地鍛煉了語言表達(dá)能力,邏輯思維能力和識(shí)圖能力。

第四項(xiàng):搶答我把平時(shí)教學(xué)中容易忽視的小知識(shí),如能凈化污水的原生動(dòng)物是什么?水螅外胚層的作用?豬肉絳蟲沒有角質(zhì)層為什么不被人體小腸液所消化呢?共計(jì)整理成26個(gè)小問題,讓學(xué)生在10min的搶答中,使知識(shí)弱點(diǎn)在“無意記憶”中得到鞏固與深化。

第五項(xiàng):答記者問人類的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步是與我們生物學(xué)科息息相關(guān)的,我們只有具備了扎實(shí)的生物學(xué)知識(shí),才能服務(wù)于社會(huì)、報(bào)效國家。本項(xiàng)目設(shè)置約10min,目的是激勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,對(duì)學(xué)過的知識(shí)多思多疑,同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多觀察、多閱讀、多收集、多積累與之相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)來開闊視野,我對(duì)學(xué)生提出的問題,錯(cuò)誤的給予糾正,而正確的則做以圓滿的解答同時(shí)給予加分獎(jiǎng)勵(lì),在這平等和諧的氛圍里,學(xué)生提出了許多諸如人有體腔嗎?珊瑚環(huán)紋與蚯蚓的體節(jié)相同嗎?……一些很有特色的問題。

2.體會(huì)

強(qiáng)化了課堂的民主氣氛,并能充分點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生情感和智慧的火花,充分開發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。知識(shí)容量大,復(fù)習(xí)效率高。