頊霞

【摘要】新時期，學前教育受到空前的重視。作為幼兒教師提高自身的整體素質(zhì)及語言素養(yǎng)是社會及幼兒園對我們的要求。那么如何實現(xiàn)這一目標呢？我們不妨從理論學習和教學實踐兩方面入手。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師語言素養(yǎng)教學實踐

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0194-01

優(yōu)秀教師的語言魅力在于它能夠在教學中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。 正如蘇霍姆林斯基所說，“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。

但現(xiàn)實中，我們發(fā)現(xiàn)部分幼兒教師缺乏語言素養(yǎng)，如教學語言不夠標準、規(guī)范，生動；平時交流時語言平淡，語病多，內(nèi)容空洞，缺乏情感，在與家長和幼兒的交往中不能很好地做到以情感人，以理服人。那么，幼兒教師應如何提高語言素養(yǎng)，才能把話說得“通順、準確、有趣、生動”，能用優(yōu)美動聽的語言去撥動幼兒的心弦呢?下面我對幼兒教師如何提高語言素養(yǎng)提出一些粗淺的看法。

一、進行系統(tǒng)的理論學習與美文欣賞

首先，應學習現(xiàn)代語言學理論。教師語言的重要性誠如著名教育學家夸美紐斯所說“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流”。因此幼兒教師有必要認識到語言在孩子心靈中所能產(chǎn)生的力量，明確具備良好的語言基本功和文化修養(yǎng)是作為人類認知啟蒙階段的領(lǐng)路人的幼兒教師必備的基本素質(zhì)。因此，教師應該學習《教師言語表達》《語言學概論》等語言學方面的理論書籍，有了堅實的理論基礎(chǔ)后，幼兒教師在語言表達上就可以更加駕輕就熟，左右逢源，并逐漸形成自己的語言風格。

其次，欣賞經(jīng)典美文，不斷豐富文化底蘊。經(jīng)典美文集思想美、語言美、藝術(shù)美為一體，不僅可以幫助教師汲取豐富優(yōu)美的語言，而且還能增進教師的審美情趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)。在美文欣賞過程中，朗讀者試圖用最好聽的聲音、語調(diào)、節(jié)奏、韻律把詩詞、曲賦傳遞給他人，而后大家對語言表達技巧問題進行共同剖析、修改，并配上經(jīng)典的古樂名曲如《漁舟唱晚》《春江花月夜》等再進行朗誦練習。在優(yōu)美的氛圍中，教師們吟誦著“天階小雨潤如酥，草色遙看近卻無，”“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”等千古流傳的佳句；在深深的藝術(shù)陶醉中，教師們也不知不覺地訓練了發(fā)音技巧，充實了詞匯。

二、在教學實踐中不斷強化語言訓練

1.錘煉靈動機智的教學語言。

呂叔湘說得好：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了?！薄盎睢本褪钦n堂教學機智，而應變就是教學機智的體現(xiàn)。針對教學過程中出現(xiàn)的意外情況，教師若能以良好的心理素質(zhì)處變不驚，巧妙化解，便是體現(xiàn)了教學機智。如有一位老師在開展公開教學活動“體育游戲——高人矮人”時，有位幼兒突然指著班上一位女孩大聲喊：“她也是矮人。”當時，這位女孩哭了，其他幼兒紛紛指責那位調(diào)皮的男孩子，有序的課堂頓時出現(xiàn)了騷動。這時老師馬上沉著、冷靜地安慰那位女童說：“現(xiàn)在小朋友正是長身體的時候，只要多吃飯、多睡覺、多鍛煉，你一定能長得又高又漂亮。”那位女孩點點頭，破涕為笑。老師又及時肯定那位男孩觀察仔細，隨后又說：“你希望這個女同學快快長高，下次悄悄地告訴她，并幫助她經(jīng)常鍛煉身體，好嗎?來，現(xiàn)在讓我們都來活動活動，跳一跳，長得高?！边@樣，教學工作又有條不紊地進行下去了。可見，教師針對幼兒在心理和生理上不成熟的特點，特別是認知和語言發(fā)展水平有一定局限性的特點，靈活機智地使用教學語言，可以取得意想不到的效果。

2.詩化優(yōu)美形象的生活語言。

幼兒在園的一日生活由許多環(huán)節(jié)組成，每個環(huán)節(jié)都會有不同的要求。教師應該用淺顯、易懂、充滿情趣的話語，把每個環(huán)節(jié)的要求清楚明了地呈現(xiàn)出來。如做早操時，教師們會說：“太陽咪咪笑，看我做早操。我是好寶寶，鍛煉身體棒。”午餐時，教師們會說：“飯菜噴噴香，色彩真鮮艷，小手洗干凈，吃呀吃得飽。”午睡時，教師們會說：“中午到了，知了不叫了，小鳥不飛了，小朋友也要睡覺了?！鄙w被子時，老師們會說：“輕輕打開一扇門，小寶寶呀鉆進門，肚子朝上躺下來，再把門兒關(guān)起來，閉上眼睛睡著了?！?這些形象生動、簡單明了的語言不僅讓幼兒明白現(xiàn)在該做什么、該怎么做，而且這些朗朗上口的念白能激發(fā)幼兒樂意去做，既達到教育要求，又讓幼兒的心情如沐春風。古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”也就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。與幼兒的理解特點相適應，幼兒園教育教學中教師使用的語言應當更加生動、有趣、形象、活潑，充滿情趣。

3.打磨親切動人的評價與溝通語言。

溝通無處不在，它包括對幼兒的評價、對幼兒的指導以及與家長的交流等。評價主要不是為了證明幼兒的水平，而在于改進和提高教育教學質(zhì)量。我國著名的教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的?！庇變簣@教育教學中必須堅持正面引導與激勵的原則，要求教師藝術(shù)性地對幼兒展開評價。教學中多用一些充滿激勵、充滿尊重、充滿信任的話語，如“你非常聰明，我很喜歡你!你提的問題真棒，我們共同討論一下。你真會動腦筋，太好了!不過，下次想仔細了再舉手，行嗎?看到你的進步，我真高興!別著急，再想一想……”教師的鼓勵對幼兒來說是一種巨大的力量，會使幼兒受到極大的鼓舞，能夠增強幼兒的自信心，對幼兒的身心發(fā)展極為有利。

4.不斷反思，注重創(chuàng)新。

教師的語言能力與教學能力是共為一體的，需要通過不斷反思和創(chuàng)新才能提高。首先，必須注重反思。無論現(xiàn)代教學手段多么先進，計算機教學多媒體成果多么斐然，它們?nèi)詿o法替代教師語言在教學工作中的作用。在現(xiàn)代社會，教師面對的教育對象有很大的可變性，教師不能僅憑過去的老經(jīng)驗，必須牢記“經(jīng)驗+反思=成功”，必須不斷改進和重建自己的教育生活。由反思生成新的理念、新的策略、新的認識并內(nèi)化為新的教法，然后通過語言將其顯性化，從而不斷提高教育重平時的積累和創(chuàng)新是優(yōu)化教師語言的有力保障。問渠哪得清如許，為有源頭活效能。其次，注重積累創(chuàng)新。幼兒教師的工作具有重復性，但是更具有創(chuàng)造性，因此注水來。教師應加強平時的學習和積累，應有一個語言倉庫，貯藏豐富的資料，使之取之不盡，用之不竭，能夠根據(jù)需要，信手拈來，呼之欲出。

三、小結(jié)

幼兒教師在語言運用中要考慮不同幼兒和不同情景對語言的要求，要秉持創(chuàng)新的理念，靈活使用語言，真正做到“言者誠心、聽者舒心”，使幼兒樂于接受，使教育充滿人性的魅力，從而使教師的語言超越時空，時時撥動幼兒心中的琴弦。