高永起

【摘要】在對小學(xué)生進行教育時，小組合作學(xué)習(xí)在其中起到了非常重要的作用，并且在對小學(xué)生的素質(zhì)教育也有很重要的作用。小組合作學(xué)生可以使得小學(xué)生在一起進行交流，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0155-02

現(xiàn)如今的社會，為使得人，組織，國家得到更好的發(fā)展，必不可少的就是合作，只有當人與人，組織與組織，國家與國家之間相互的合作，才能夠相互受益，更還的發(fā)展。如果在當今的社會沒有合作，那我們的社會將會變成什么樣的社會？我們不敢想象，因此，我們必須加強合作，將我們共同的社會變得更加的美好?？梢哉f合作精神和合作意識是我們新時代人們必須具備的基本素質(zhì)，因此，對于這一基本素質(zhì)就要從小學(xué)開始培養(yǎng)，這就有了在小學(xué)低年級實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作小組的方案，既加強了小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的相互交流與幫助，更加培養(yǎng)了小學(xué)生的合作精神和合作意識。

1.小組合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)是一種社會型學(xué)習(xí)模式，主要是使得同一個小組中的學(xué)生相互幫助，共同來實現(xiàn)任務(wù)，使得每個學(xué)生都可以取得進步。在小組中學(xué)生不在是獨立的個體，而是小組中成員，成員之間是密切相關(guān)的伙伴，學(xué)生之間的合作關(guān)系具體表現(xiàn)在以下四個方面：第一，目標相互依賴。在一個小組中，小組成員需要共同努力，而不是依賴于一個人，小組成員共同完成目標，每個人在小組中所擔任的角色都是必不可少，這樣才能夠使得目標完美達成。第二，角色相互依賴。學(xué)習(xí)小組中的成員是相互幫助的，這就造成了成員之間的相互依賴。第三，資源相互依賴。既然是一個小組，在小組中每個成員在學(xué)習(xí)中是相互學(xué)習(xí)的，這就使得每一個成員的學(xué)習(xí)資料被整個小組利用，造成資源的相互依賴。第四，獎勵相互依賴。學(xué)習(xí)小組是一個整體，當取得好的成績時，是每個成員共同努力得到的，而不是個人，因此，在得到獎勵時小組中每個人都會得到獎勵，也就是說獎勵相互依賴。

2.小組合作學(xué)習(xí)的作用

2.1小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)如今，人與人，社會與社會，國家與國家之間的競爭是非常激烈的，這就導(dǎo)致了在學(xué)校的教育過程中注重的是競爭的教育，而對于合作可說是忽略，這就使得同學(xué)與同學(xué)之間存在激烈的競爭。在這競爭的環(huán)境學(xué)習(xí)，競爭意識會變得越來越強，使得合作的意識嚴重的缺乏，導(dǎo)致同學(xué)與同學(xué)之間缺乏交流，不能夠互幫互助。在采取小組合作學(xué)習(xí)，使得個人之間的競爭演變成為小組之間的競爭，使得同一小組中的學(xué)生可以學(xué)會相互幫助，相互交流，從而增強學(xué)生們的合作意識。

2.2小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的師生觀

在傳統(tǒng)的小學(xué)的教育中往往是教師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是處在被動的地位，只能夠被動的接受知識，這就使得老師在講臺上賣力的為學(xué)生講解知識，但是學(xué)生在下面卻聽得糊里糊涂，導(dǎo)致老師事倍功半，苦不堪言。而在小組合作學(xué)習(xí)中，老師不在是主導(dǎo)，反過來學(xué)生變成了主體，而老師這是充當一個引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。并且大量的時間是屬于學(xué)生自己，這就可以使得學(xué)生之間可以相互交流自己學(xué)到的知識，得到其他學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到的知識，相互幫助，共同進步。

2.3小組合作學(xué)習(xí)注重并發(fā)揮課堂教學(xué)的情意功能

在傳統(tǒng)的教育中教師注重的往往是成績，認為成績就決定著學(xué)生所學(xué)到的知識是否到位，而從沒有關(guān)心過對學(xué)生情意功能的培養(yǎng)，而在小組合作學(xué)習(xí)中就完全的改變了，對情意功能的教育是重點。在小組合作的過程中，每個學(xué)生都能夠感受到自己的價值，感受到同學(xué)之間的友誼，使得學(xué)生更愿意融入到小組中，在快樂中就能夠?qū)W到知識。

3.小組合作學(xué)習(xí)的實踐意義

小組合作學(xué)習(xí)只是在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教育中多種學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)其實并沒有固定操作模式。如果小組合作學(xué)習(xí)能夠起到有效的作用，將會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到很多的東西，并且學(xué)生與學(xué)生之間還可以相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同進步，從而培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。

4.小學(xué)低年級課堂小組合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的問題

4.1分組不科學(xué)

通常在分小組時，老師都會使用最簡便的方法，而前后座的同學(xué)就理所當然的被分為一個小組。雖然這種方法很簡單，但是這最簡單的方法往往會出現(xiàn)很大的問題。在學(xué)生排位時通常是按學(xué)生的身高來安排的，這就使得前后座的學(xué)生的成績出現(xiàn)很大的偶然性，可能四個人的學(xué)習(xí)成績都很好，或者都很差，或者有好有差，這就使得分小組很難達到最優(yōu)化，因此小組合作學(xué)習(xí)，一定要科學(xué)的分組，這樣才能夠使得小組達到最大的效果。

4.2討論的題目過深或過淺

在小組合作學(xué)習(xí)中，需要同組人員共同討論的問題，往往是教師隨意選擇的，這些問題的難以程度不在教師的考慮范圍內(nèi)。有的問題可能會很容易，之久使得小組成員根本就沒討論的必要，學(xué)生自己就可以解決問題，達不到使學(xué)生討論從而對問題更加深刻的目標。有的問題可能會很難，解決問題所需要的知識根本就不在學(xué)生所學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)，這就會影響學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)降低興趣。

4.3分工不明，合作混亂

由于小組合作學(xué)習(xí)開展的范圍是小學(xué)低年級，這就使得在教師讓學(xué)生小組討論時出現(xiàn)各種混亂的場面：教師中說話聲一片，嗡嗡的特別吵，每個人都在張嘴說，根本就沒有人在聽對方在說什么，只是考慮到自己，更嚴重還有可能因言語不同而出現(xiàn)打架的事件，還有就是小組中沒有人說話，使得小組中一片沉默。這些都是由于小組成員沒有合作的意識與任務(wù)意識，只是各持己見，使得穿棉混亂達不到討論的目的。

4.4評價機制不全面

為了促進小組合作學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展，需要有健全的評價體系，來對小組進行評價，從而對小組進行獎懲。公平的評價會使得小組之間的競爭加劇，從而使得小組中的成員更加上心；不健全的評價體系，對小組的評價不是很公平，這就導(dǎo)致學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的熱情不夠。

5.促進小組合作學(xué)習(xí)有效性的對策

5.1合理建組，優(yōu)化設(shè)置小組人員

為了更好的促進小組的開展，在對小組合作學(xué)習(xí)進行分組時，要使得小組內(nèi)的成員可以取長補短，對于成員的成績要是優(yōu)良中差各有分布，這樣就可以相互學(xué)習(xí)，相互促進。

5.2精心設(shè)計討論題目，把握討論時機

在課堂上需要讓小組中的成員相互討論的問題，需要經(jīng)過老師的認真挑選，要符合小學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的知識，難易要適中，并且問題要使得學(xué)生感到具有挑戰(zhàn)性和趣味性，這樣才能夠使得學(xué)生樂于在小組中討論。

5.3分工明確，有效合作

組建小組合作學(xué)習(xí)的目的就是為了使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，合作意識等的基本素質(zhì)，因此，在小組中必須明確每個人的分工，這樣才能夠使得小組合作學(xué)習(xí)順利進行。

5.4建立合作學(xué)習(xí)的評價機制

在對小組進行獎懲時，就必須要有健全的評價機制。這樣才能夠使得小組中的成員能夠更加努力。

言而總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實施小組合作學(xué)習(xí)的方法是非常重要的，這樣不僅能夠使得學(xué)生之間加強交流，相互學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識和合作精神。

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