曾先序

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國人才發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)由技能型、知識型人才過渡到創(chuàng)新型人才的發(fā)展上。在學(xué)校教育過程中，需要將創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)作為當(dāng)前教育發(fā)展的主要方向，積極轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)策略，充分挖掘化學(xué)學(xué)科的科學(xué)內(nèi)涵，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自主學(xué)習(xí)以及探求掌握知識的方法，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)教學(xué)策略創(chuàng)造性思維策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0152-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力作為當(dāng)前學(xué)校教育的關(guān)鍵內(nèi)容，符合社會(huì)人才發(fā)展需要,學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力以及科技意識, 對于學(xué)生的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。本文主要通過結(jié)合創(chuàng)造性思維的科學(xué)內(nèi)涵,從而提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)策略,旨在提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展目標(biāo)。

1.創(chuàng)造性思維的科學(xué)內(nèi)涵

創(chuàng)造性思維作為一種研究事物間聯(lián)系、屬性與本質(zhì)的思維活動(dòng)，其基本指向?yàn)樘接憣ο髢?nèi)外聯(lián)系,提出解決問題的方案。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生的全面發(fā)展, 是教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，有助于提高學(xué)生的求知欲, 提高學(xué)生的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。同時(shí)，綜合運(yùn)用各種思維, 有利于使學(xué)生思維嚴(yán)密,拓寬知識層面,形成鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。

2.改善中學(xué)化學(xué)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

當(dāng)前諸多中學(xué)化學(xué)教師重視教育理論學(xué)習(xí)，教育觀念落后，傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式式教學(xué)模式存在很大弊端，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的擴(kuò)散。伴隨著新課標(biāo)的不斷推行，中學(xué)化學(xué)教師沒有深刻掌握舊大綱與新課標(biāo)之間的區(qū)別，不理解三維教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性以及層次性。再者，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的傳授，忽視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高，嚴(yán)重束縛了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。筆者綜合自身多年來實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了四種教學(xué)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 樹立思維意識

從某種程度上來講，興趣可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維意識。要想在化學(xué)教學(xué)過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須要從三個(gè)方面來進(jìn)行：第一，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成；第二，擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 導(dǎo)入懸念式問題，促使學(xué)生積極思考；第三，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，要立足于趣味性，分析化學(xué)具體內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)趣味性思維情景,刺激學(xué)生視覺，引起好奇心, 一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生思維意識，使學(xué)生主動(dòng)探求。例如在化學(xué)教學(xué)中, 教師要給學(xué)生預(yù)留充足的學(xué)習(xí)空間，以便學(xué)生積極探索問題。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，借以聯(lián)想活動(dòng), 運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)實(shí)物,采取語言誘導(dǎo)，使學(xué)生身臨其境。具體而言，首先導(dǎo)出課本內(nèi)容, 進(jìn)而運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)圖、像、文、聲為一體的教學(xué)情境, 導(dǎo)入教學(xué)疑問,讓學(xué)生自主思考。同時(shí)，可以采用模型或者實(shí)物，提高學(xué)生認(rèn)識水平,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力目的。

2.2 強(qiáng)化專業(yè)知識的累積,不斷提升思維活力

從本質(zhì)上來講，要想提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須要正確理解創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。從總體上而言，創(chuàng)造性思維主要是一種通過運(yùn)用已學(xué)知識與經(jīng)驗(yàn)感受, 從而洞察事物之間的本質(zhì),進(jìn)而作出設(shè)想或者突然領(lǐng)悟到某種規(guī)律的思維。由此可以，在化學(xué)教學(xué)過程中，要注意學(xué)生知識的累積，充分運(yùn)用已學(xué)的知識不斷豐富自身的閱歷以及見識，將所有已掌握的知識形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)思維想象力, 拓寬知識視野。具體而言，教師要挖掘知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,立足于縱向與橫向角度，歸納與對比知識。例如在學(xué)習(xí)元素周期規(guī)律時(shí),教師要事前在教學(xué)活動(dòng)中滲透有關(guān)知識,進(jìn)而強(qiáng)化規(guī)律的應(yīng)用方法, 運(yùn)用類比法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在規(guī)律中能夠認(rèn)識到物質(zhì)的性質(zhì)以及用途。其次, 教師要指導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行整理，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考, 誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度來審視知識之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生思維的活力。再者,充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),了解相關(guān)化學(xué)知識信息,讓學(xué)生自主汲取知識, 豐富思維活力。

2.3 自主探索學(xué)習(xí)方法, 加強(qiáng)思維鍛煉

要想培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，必須要了解科學(xué)的思維方法。在教學(xué)過程中, 要結(jié)合化學(xué)教材內(nèi)容，自主探索思維方法以及研究方法，例如觀察法、類比法、聯(lián)想法等，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬課外學(xué)習(xí)渠道以及資源獲取渠道, 要求學(xué)生獨(dú)立思考與鍛煉, 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要注意思維方法的貫穿,將訓(xùn)練思維方法作為教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如就發(fā)散聚合思維法來講，在化學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生依據(jù)自身所學(xué)的知識與經(jīng)驗(yàn), 構(gòu)建事物間的聯(lián)系框架,拓寬思維空間,提出假設(shè)或者聯(lián)想方案。其次，誘導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選方案,立足于獨(dú)創(chuàng)性, 提高學(xué)生認(rèn)識問題的全面性,從抽象概括入手,鍛煉學(xué)生聚合思維。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中, 教師要拓寬學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題。同時(shí)，提倡討論，完善多種思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.4 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，倡導(dǎo)自由體驗(yàn)

一般而言，化學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生在了解學(xué)習(xí)知識的過程中，通過自身的體驗(yàn), 從而發(fā)揮創(chuàng)造能力, 進(jìn)行獨(dú)特創(chuàng)造性行為。從本質(zhì)上來講，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力, 必須要強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)，增多學(xué)生思維展示的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣,在潛移默化中提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，在溶液配制等實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識事物及其變化規(guī)律的目的；二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力,豐富教學(xué)內(nèi)涵，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)氫氧化鈉與硫酸亞鐵反應(yīng)時(shí), 組織小組進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案, 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，比較試驗(yàn)結(jié)果,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展目的。其次，注意聯(lián)系實(shí)際,用探索眼光看待事物, 分析生活問題，并提出可行性方案，指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如聯(lián)系化學(xué)熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,促進(jìn)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、衛(wèi)生等問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握問題解決方法,采用遷移規(guī)律,對信息進(jìn)行分析與判斷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)作為一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)變化規(guī)律的學(xué)科, 跟社會(huì)生活息息相關(guān), 其趣味性、科學(xué)性以及實(shí)用性較為濃厚。因此，必須要改善中學(xué)化學(xué)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分挖掘化學(xué)學(xué)科的科學(xué)內(nèi)涵,全方位培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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