武敏娟

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0125-01

閱讀是一個復雜的認識過程，是理解和吸收書面信息的能力。閱讀能給學生提供廣泛的語境，解決因背景和文化差異而造成的理解錯誤。因此，閱讀教學的目的不單純是要學生學習掌握語言知識，更重要的是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使之掌握一定的閱讀技巧，通過閱讀獲取信息、學習文化、發(fā)展閱讀技能和策略，這對提高學生的閱讀能力至關重要。

培養(yǎng)閱讀習慣必須改掉在閱讀中存在的三個通?。阂皇情喿x速度太慢，有的學生在閱讀時為了使注意力集中，用手、筆指著一個一個來讀。這辦法對初學者有好處，但不能提高閱讀速度和閱讀能力。這種習慣不能把學生的注意力集中到整篇文章的理解上，而學生所需要的恰好就是整篇文章所闡明的思想內容。二是閱讀時遇到生詞就查詞典。詞典翻多了，閱讀經常中斷，必然影響對全文的整體理解，并減慢了速度。三是不能熟練地運用閱讀技巧，不能較好的概括文章主旨，理解作者觀點和寫作意圖。“工欲善其事，必先利其器?！比粝朐谳^短的時間內達到事半功倍的效果，必須掌握必要的閱讀技巧，以免學生在參加考試時，手忙腳亂，覺得時間不夠用，以致得分率很低。

好習慣終身受其益，壞習慣終身受其累。我認為在日常教學中，以下幾個閱讀習慣的培養(yǎng)尤為重要：①略讀；②精讀；③朗讀；④復述；⑤復習。

一、略讀

鼓勵學生快速閱讀，略去不重要的詞或短語從而對主要內容進行了解。教師可要求學生盡量兼顧速度和理解的準確度，指導學生依靠眼睛逐行閱讀，避免指讀和頭部的擺動，同時提醒學生注意克服回視的習慣。以語義為基本單位的閱讀，擴大閱讀單位的訓練，也就是擴大“視距”的訓練，注意培養(yǎng)學生閱讀短語（詞組）和句子的能力，這一步相當重要，不僅能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，而且還能快速獲取文章的整體內容，立足于高處。

略讀時應留心開頭一兩句以及文章的結束語。學生讀完一篇英語文章后，確定文章作者在文中表露出來的態(tài)度和傾向性，并且最好能對文章的主要觀點作簡要的分析和評論。注意文章關聯(lián)詞和提示詞，如however, moreover, again, first等和標點符號，如破折號等。這是獲得文章總體印象而進行的第一步。

二、精讀

精讀包括問題、選項、文章、分析構詞法和利用上下文確定詞義。動腦筋琢磨或猜測，一般都能理解其意。精讀時審題很關鍵，使學生做到心中有數(shù)，從而有的放矢。題目的設計經常有以下幾種：

（1）歸納主旨大意題。這類試題要求學生能夠正確把握文章的總體，準確理解主題句和中心句，利用文中的信息找出短文或段落的主題（subject）、中心思想（main idea）、標題（title）、作者的寫作目的（purpose）等等。這在閱讀理解題型中屬于難度較大的題型。確立標題時要有高度的概括性和一定的醒目性，也就是說，標題對文章大意能高度概括和總結，對讀者有一定的吸引力。這種試題的設問方式通常有以下幾中：What is the main idea of the passage？What is the writers(authors)main purpose（opinion）？What is the best title for this passage? The passage tells us that… The general idea of the passage is…

（2）細節(jié)理解題。細節(jié)理解題是閱讀題目中分值最大的題型。這類題目可直接根據(jù)題干或者選項的關鍵詞在文中找到原文，然后仔細分析就可得出答案，這類題難度較低，但選項有時迷惑性較大。如：Which of the following is true? Which of the following best shows (describes)… We can learn from…that …

（3）詞義猜測。詞義猜測包括劃線單詞的意思理解、劃線代詞所指代的對象、猜測兩個句子的連接詞。學生學會猜測詞義，閱讀速度就會提高，就能更好的把握文脈。這種題型解題的關鍵是準確理解關鍵詞眼，并結合上下文內容鎖定理解的內容。

（4）判斷推理題。判斷推理題屬于高層次閱讀理解題，它要求考生盡量考試文中全部信息的事實，推斷是以文章提供的事實為依據(jù)，而不是想當然的，更不是讀者自己的意愿。一般來說，推理判斷有如下幾種類型：數(shù)據(jù)推斷題、知識推斷題、邏輯結論推斷題、作者態(tài)度傾向推斷題。如：Where does the passage probably came from? What can be inferred from Paragraph2? What conclusion could be drawn from the passage?

閱讀時可根據(jù)文后題目來進行閱讀，確定閱讀的重點，省去不必要浪費的時間。此方法不僅能夠提高閱讀能力，還能培養(yǎng)學生的寫作能力和邏輯思維能力。

三、朗讀

語言是用來交流的，而交流大部分時候是通過嘴巴來完成的。朗讀是很關鍵的一步。逐詞逐句的讀，仔細研究句子的詞匯和語法結構，文章中的長難句往往是閱讀的難點，反復朗讀不但有助于看清句子結構，從而正確理解句意。而且會訓練學生講一口流利的英語，大大提高學生的聽力水平和表達能力，學生的英語語感也在不知不覺中形成。

另外，朗讀會使文章上下文連貫，篇章意識及邏輯思維能力也會增強，以至全面細致地理解文章。在朗讀中，學生既會弄懂語言的詞面意思，又能夠推斷和體會出詞里行間的含義，包括作者的觀點、態(tài)度和意圖等，掌握文章的主旨和大意。

四、復述

我認為要培養(yǎng)和提高閱讀能力，復述一定數(shù)量的文章是必要的。復述包含理解和表達的雙重性，不完全等同于背誦，因為它不是簡單機械地對原文的重復，而是集聽、說、讀、寫等訓練于一身。復述是開啟學生英語學習的鑰匙，不僅能夠減少學習中的障礙，改進學習方式，提高學習效率，更有利于學生對所學材料進行深入的理解，強化正面學習，而且也了解了異域文化，形成外語學習的相應思維。復述可以培養(yǎng)學生的語感，增強語言意識的觀念，能夠讓學生積極利用相應語言素材，更能夠讓學生說得出，表達得明白，這非常關鍵。學生復述中出現(xiàn)錯誤再所難免，作為教師，切忌不可任意中止學生復述而去糾錯。復述后,教師要有語音、語調、內容、準確度、流利程度等方面的點評，教師的一點點鼓勵和肯定會極大調動學生的參與熱情。

對于某些精彩的篇章段落，特別是教材中的許多課文，還是應該要求做到字斟字酌，徹底弄懂乃至熟記背誦。因為這些閱讀材料是我們造句寫文章的依據(jù)和例子。特別是寫文章時，一些熟悉的句子信手拈來，則更能體現(xiàn)這一方法的妙處。

五、復習

要將一篇文章長時間地儲存在大腦中，就要合理利用遺忘規(guī)律，與遺忘做斗爭，反復學習。換一句話說：要想對文章加深記憶，減少遺忘，就必須進行及時必要的復習，鞏固閱讀成果。復習時可對句子、段落進行抄寫、聽寫或默寫。對其中某些語法現(xiàn)象、單詞拼寫以及容易出錯的大小寫、標點符號要訂正和強調。

實踐證明，閱讀習慣好的人，閱讀速度快，理解也好，而閱讀習慣差的人則恰好相反。我認為培養(yǎng)學生的閱讀習慣是英語教學的目的之一，也是培養(yǎng)學生綜合語言能力的重要手段。好的閱讀習慣不僅能使學生能夠得心應手的應付考試，而且對于學生的終身學習也起到了非常重要的作用。