常紅麗

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0092-01

新學(xué)期伊始，在學(xué)校的號(hào)召下，我自告奮勇地加入實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)隊(duì)伍，成為學(xué)校新課改下的排頭兵。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸爬滾打，終于初見(jiàn)成效。以下是我在新課改下的幾點(diǎn)做法，希望能對(duì)奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師有所幫助。

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。本著這一理念，新學(xué)期一開(kāi)始，我就把班級(jí)學(xué)生按照成績(jī)一條龍分成十個(gè)小組，平均每組六人左右，以便學(xué)生能夠很好地進(jìn)行合作交流。同時(shí)，每組一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)安排并督促任務(wù)的完成。

首先，為了解決學(xué)生的單詞發(fā)音問(wèn)題，我讓科代表把每一模塊的單詞提前分配給三個(gè)小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)著本組成員把所接受的單詞發(fā)音問(wèn)題解決掉。他們要么自己解決，要么聽(tīng)錄音磁帶，要么問(wèn)同學(xué)或老師?？傊蟊窘M的所有成員都能夠把分配的單詞熟練流利地讀下來(lái)。然后，在新課開(kāi)始的前一個(gè)早讀，這三個(gè)小組每組推薦一個(gè)同學(xué)輪流領(lǐng)著全班同學(xué)把自己小組分配的單詞任務(wù)領(lǐng)讀三遍。如果同學(xué)還有什么問(wèn)題，就可以請(qǐng)教這三個(gè)組的每一個(gè)同學(xué)，隨時(shí)隨地解決單詞的發(fā)音問(wèn)題，因?yàn)閮H僅只靠老師早讀領(lǐng)讀的那一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而老師又不能一直跟著學(xué)生。這樣做的另一個(gè)原因就是，不像大城市的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好，家長(zhǎng)也重視，有許多方便的學(xué)習(xí)工具。我們這的學(xué)生全是住校生，每天的功課安排的慢慢滿滿的，教室只有一個(gè)多媒體，一臺(tái)錄音機(jī)，學(xué)生不能在教室隨時(shí)隨地的利用，這樣會(huì)影響他人的學(xué)習(xí)，同時(shí)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生連字典都沒(méi)有。

其次，本著“注重課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念，我想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，我采用小組積分制的激勵(lì)機(jī)制。我在教室黑板的最右邊豎著寫(xiě)上小組的序號(hào)，課堂上，學(xué)生積極參與，或朗讀課文，或分析句子，或回答問(wèn)題，又或者主動(dòng)展示自己的學(xué)習(xí)成果，給本組加一分。這樣一來(lái)學(xué)生的積極性得到提升，大家爭(zhēng)先恐后地參與，課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有了自信心。同時(shí)，我的評(píng)價(jià)也有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力和健康人格的發(fā)展。有時(shí)候，學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象或者出錯(cuò)，在這種情況下，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)表達(dá)完自己的觀點(diǎn)，同時(shí)號(hào)召本組的其他成員進(jìn)行修改補(bǔ)充。一開(kāi)始，為了激勵(lì)學(xué)生積極參與，我的加分制是這樣的，只要能主動(dòng)站起來(lái)，在課堂上展示一下，本組都能加上一分，回答完美，加二分?？墒菚r(shí)間久了，課堂上就出現(xiàn)一種現(xiàn)象，似乎回答問(wèn)題的總是那一部分愛(ài)回答的學(xué)生，不愛(ài)發(fā)言的也總有那么一部分。針對(duì)這一情況，我及時(shí)對(duì)課堂的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。我讓每個(gè)組長(zhǎng)把本小組的成員按照學(xué)習(xí)情況全部進(jìn)行編號(hào)，每組都是一號(hào)到六號(hào)，個(gè)別小組是七號(hào)。數(shù)字越小，英語(yǔ)學(xué)得就越好，上課也積極發(fā)言，數(shù)字越大，英語(yǔ)的基礎(chǔ)就越差，以前上課的發(fā)言也就越少。這樣，當(dāng)碰到簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，就進(jìn)行點(diǎn)號(hào)，例如，七組五號(hào)，三組六號(hào)，十組四號(hào)，如果回答正確，給本組加一分，如果不正確，本組成員補(bǔ)充，但不加分。而碰到難的問(wèn)題或任務(wù)時(shí)，我就不用點(diǎn)號(hào)，直接讓學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)回答，只要參與，就加一分，回答的好，就加二分。這樣，不同層面的學(xué)生都得到了鍛煉，參與了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，為了方便計(jì)分，還能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，我仍不忘用英語(yǔ)組織教學(xué)，教學(xué)生用英語(yǔ)組織回答問(wèn)題。例如，學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)的第一句話就是用英語(yǔ)介紹自己是哪一組的?；卮饐?wèn)題時(shí)也會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)，第一問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題等等。

為了能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性持續(xù)下來(lái)，我特地與班主任協(xié)商，讓其配合我的小組學(xué)習(xí)積分制。班主任對(duì)此很感興趣，也非常支持，同意在必要的時(shí)候會(huì)給學(xué)生一點(diǎn)物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。那么，我就把積分制的后續(xù)工作交給了科代表，他每天一小結(jié)，一周一匯總。然后在下周的班會(huì)上公布一下上周的課堂學(xué)習(xí)情況，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組及個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)不突出的小組及個(gè)人進(jìn)行分析，明確問(wèn)題的癥結(jié)所在，鼓勵(lì)其下周積極參與。

最后，小組的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅體現(xiàn)在課堂上，在課下也得到了延伸。如果是具體的作業(yè)，組長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)督促本組成員按時(shí)完成，并于下節(jié)課之前檢查完，登記其中的問(wèn)題及難點(diǎn)。這樣就大大加快了課堂活動(dòng)的步伐。如果是研究性的內(nèi)容，組長(zhǎng)就會(huì)領(lǐng)著本組同學(xué)共同研討，完成任務(wù)。例如，為了減輕學(xué)生的詞匯記憶負(fù)擔(dān)，除了在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生注意單詞的詞根詞綴外，我還專門進(jìn)行了一項(xiàng)“對(duì)詞綴構(gòu)詞法的研究來(lái)促進(jìn)學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)”的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)工作，這主要是靠學(xué)生在課下分步驟自主完成的。首先，在我的指引下，同學(xué)在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，第一步，一起把必修四第四模塊的閱讀與詞匯和文化廣角里的兩篇文章中帶有詞綴的單詞摘錄出來(lái)；第二步，通過(guò)分析，再把帶前綴和后綴的單詞分別整理；第三步，借助字典、網(wǎng)絡(luò)等工具把這些帶詞綴的單詞及其詞根的詞性、意思分別羅列出來(lái)，并弄清這些詞綴在本詞匯中的意義及特點(diǎn)；第四步，關(guān)注這些詞綴所具有的其他意義及特點(diǎn)以及對(duì)有相同意義的詞綴進(jìn)行歸納總結(jié)，并列舉例子；第五步，練習(xí)利用詞綴提高詞匯學(xué)習(xí)：1.對(duì)本模塊的produce進(jìn)行添加詞綴的練習(xí)。2.對(duì)act和form這兩個(gè)單詞添加不同的前綴和后綴來(lái)擴(kuò)充詞匯量，增加記憶的效果。通過(guò)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生們都感到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是英語(yǔ)詞匯不再感到無(wú)奈和恐懼。

給我印象最深還是五月份，我為全縣的高一英語(yǔ)老師做了一堂示范課，課堂上學(xué)生積極踴躍回答問(wèn)題，期間一個(gè)同學(xué)在復(fù)述課文的過(guò)程中卡住了，她趕緊請(qǐng)本組的同學(xué)接替她完成任務(wù)。這節(jié)課獲得所有聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。其中，一個(gè)老師的評(píng)語(yǔ)對(duì)我印象十分深刻，她說(shuō)，“從常老師這堂示范課上學(xué)生的活動(dòng)情況來(lái)看，這節(jié)課不是作秀，也不是一兩節(jié)課就能把學(xué)生訓(xùn)練出來(lái)的，不經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，學(xué)生達(dá)不到這個(gè)水平?！?/p>

一學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，我自己掏錢給學(xué)生買了獎(jiǎng)品。針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果，分三個(gè)層次，前三名，中間四名，后三名。組組受獎(jiǎng)勵(lì)，人人有獎(jiǎng)品。雖然獎(jiǎng)品只有幾個(gè)筆芯，但我兌現(xiàn)了自己的承諾，也贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，讓學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)。期末考試成績(jī)揭曉，我所任的兩個(gè)班達(dá)有效線得人數(shù)比同層次其他四個(gè)平行班平均高出八人。我的成績(jī)也得到領(lǐng)導(dǎo)的贊許，因此，在年度的考核里，我榮獲了優(yōu)秀。

一份耕耘一份收獲，在今后的教學(xué)里，我會(huì)再接再厲，取得更大的成績(jī)。