汪茂衍 李君麗

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0091-01

義務(wù)教育歷史新課標強調(diào)以人為本，以學生的發(fā)展為本。并把培養(yǎng)學生“學會學習、學會生活、學會做人”作為首要目標。在此背景下，廣大歷史教師從領(lǐng)會新課標精神出發(fā)，不斷改革教育教學方法，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，進而去構(gòu)建歷史高效課堂。我們知道，高效的歷史課堂應(yīng)該是一個充滿生命力的課堂，一個充滿人文關(guān)懷的課堂，一個全面實現(xiàn)教育教學目標的課堂，一個時刻能閃爍智慧火花的課堂，更是一個為學生的未來奠基的課堂。構(gòu)建歷史高效課堂，既是歷史教學改革的需要，也是廣大歷史教師孜孜以求的目標。

一、激發(fā)學生學習歷史的興趣，是構(gòu)建高效課堂的前提。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習的最高境界是樂學。大凡成功的教師總是想方設(shè)法激發(fā)學生學習興趣，并精心創(chuàng)設(shè)有效的學習情境，讓學生在情境中“怦然心動”，在活動中“百感交集”，在感知中“豁然開朗”，進而覺察到課堂的妙趣橫生，由此產(chǎn)生濃厚的學習興趣。 可以說興趣是課堂高效的前提和關(guān)鍵，有了濃厚的學習興趣，學生才能主動學習與體驗歷史，才能在厚重的歷史中感悟、內(nèi)化直至情感的升華；相反，學生缺乏學習熱情和主動性，勢必形成沉悶的課堂，就更不用說課堂高效了。隨著當今歷史學習評價機制的變化，學生學習興趣大為減退，歷史課堂目標難以實現(xiàn)，課堂高效也就成為一句空話。因而歷史教師就更應(yīng)采取多種途徑和方法激趣課堂，讓課堂教學在過程的實施、情境的創(chuàng)設(shè)、知識的遷移、問題的拓展、活動的安排、練習的設(shè)計等多個環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動化、問題探究化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化的良好狀態(tài)，激發(fā)學生從多個層面主動參與課堂學習的全過程，這樣的教學才是有效的教學，這樣的課堂才是高效的課堂。

二、構(gòu)建平等健康、輕松和諧、民主愉悅的教學氛圍，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

新的課程改革，更注重對學生“非智力因素”即情感態(tài)度價值觀的教育，進而去實現(xiàn)歷史課堂教學目標。這就要求創(chuàng)設(shè)健康、和諧、民主的教育教學氛圍，正如美國教育家多爾所說：“教師和學生是平等的，要求相互理解，進行平等對話與共同探究”。第一，教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下“居高臨下”、“唯我獨尊”，成為學生學習的合作者、健康成長的引領(lǐng)者；拋棄“滿堂灌”、“一言堂”，讓學生成為課堂學習的主人。第二，用教師的人格魅力去感染啟迪學生。獨特的生理及心理特征表明，初中學生具有多樣性、多變性和可塑性，教師的言行舉止對學生的影響很大，高尚的人格魅力會影響學生成長甚至一生?！案腥诵恼撸群跚椤?，在教學過程中，教師必須用積極的生活態(tài)度和健康的人生信條，與學生一道討論、探究歷史，給學生一種崇拜感、親近感，讓學生走近你，在熱烈的歷史學習與探究氛圍中，增長知識，陶冶情操，產(chǎn)生積極向上的內(nèi)心體驗，并始終保持健康的學習與生活態(tài)度。第三，加強師生情感交流，給予學生無限的信任。古人云：“親其師，樂其友，而信其道”。歷史教師必須注重課堂情感投入，挖掘歷史人物的不同情感，然后通過情感的轉(zhuǎn)移，投其學生所好，使學生受到強烈的情感熏陶，引發(fā)他們與歷史人物的情感碰撞，產(chǎn)生強烈的歷史探究意識。同時于無形中在師生之間架起一道信任的橋梁，一同史海拾貝，一同分享學習的快樂。第四，奉行“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”的理念，把課堂交給學生，讓學生自己去導演課堂，在課堂上我倡導學生自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)新學習，不斷增強學生的學科知識，培養(yǎng)學生的學習能力。我把歷史課堂變成了師生合作交流、共同發(fā)展的平臺，變成了學生展示自我、放飛夢想、舞動青春的舞臺。課堂上，我踐行肯定、鼓勵與表揚，我用關(guān)心、寬容與贊許，和同學們一道演繹課堂的和諧，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中徹底敞開心扉，積極而又主動地學習探究歷史，坦誠地進行情感態(tài)度與價值觀的交流，從而實現(xiàn)高效歷史課堂的教育目標。

三、開展豐富多彩的歷史活動，是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。

我們知道，歷史知識枯燥乏味，且脫離學生的生活實際和知識儲備實際，給學生的感受就是空洞、無趣。蘇霍姆林斯基曾說：“青少年產(chǎn)生困難的最重要原因就在于教育行為以赤裸裸的方式出現(xiàn)在他們面前?！?歷史教師應(yīng)深入挖掘歷史教材中的活動素材及校本資源，有效地開展歷史教學活動。在多年的歷史課堂教學中，我曾結(jié)合年級特點開展過一些有效的歷史活動：在七年級開展“巧記歷史知識比賽”、“歷史手抄報比賽”；在八年級開展“歷史故事會”、“編演歷史課本劇”等活動；在九年級我給出這樣的主題：中華民族之魂、中華百年屈辱史、改革開放成果展、和平與發(fā)展、崛起的中國等，組織學生開展辯論會、時事論壇、寫歷史小論文等活動?！肮艦榻裼?，洋為中用”，我把中外時事熱點、焦點與歷史知識緊密結(jié)合起來，把傳知與育人緊緊相連，去實現(xiàn)歷史課堂的高效。

四、開展行之有效的課后反思，是構(gòu)建高效課堂的有力保障。

杜威曾說，教師的成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思。它是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程，更是構(gòu)建行云流水般高效歷史課堂的有力保障。我曾執(zhí)教過八年級歷史《探索建設(shè)社會主義的道路》一課，由于學生對那段歷史完全不了解，以他們的知識、經(jīng)歷真的很難想象理解那段歷史，在教學中，我雖然運用多媒體教學，比較形象直觀的再現(xiàn)了那段歷史，但學生還是提出了一個又一個問題，我試著用講述的方法去解決，結(jié)果越講學生越糊涂，教學效果可想而知。下課后，我對課中意外進行了分析，特別是對學生已有的歷史知識和學習能力進行了全面的分析，然后坐下來對教案進行了修改，特別是對課件進行了大變臉，我增加了大量的影像、圖片等資料，將真實、形象、直觀、與趣味性有機結(jié)合，然后再到另一個班級教這個內(nèi)容，一開始“電影片段”的課堂導入一下子就激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，環(huán)環(huán)緊扣的程序設(shè)計，新奇逼真的課件展示，積極熱烈的互動探究，使得課堂高潮迭起、精彩紛呈，學生們學在其中、樂在其中，教學效果非常好。同一個老師，同一個教學內(nèi)容，不一樣的效果，我想這就是反思的作用。反思是教師教育教學活動的重要環(huán)節(jié)。有教育就有反思，是教師就必須反思，也可以說有反思才有高效課堂。

有人說，高效課堂就是教師教得輕松，學生學得愉快；也有人說，高效課堂中的學生肯學、樂學、學會。歸根結(jié)底就是一切以學生為中心，一切以快樂為根本，全面培養(yǎng)學生的學習能力和健康人格。在構(gòu)建高效課堂過程中，每個歷史教師必須結(jié)合新課標要求，根據(jù)學科特點、學生特點、教材特點，務(wù)實課堂、創(chuàng)新課堂，構(gòu)建名符其實的歷史高效課堂。