翁晶晶

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0077-01

語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的突破和課堂效率的提升起著至關(guān)重要的影響。合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的課堂會(huì)形同散沙，制約學(xué)生知識(shí)的積累以及能力的提升。因此如何制定貼合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)是每位語(yǔ)文老師值得思考的問(wèn)題。

一、強(qiáng)化學(xué)科目標(biāo)定位意識(shí)

什么是語(yǔ)文，語(yǔ)文課堂教學(xué)究竟要教給學(xué)生什么？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么叫語(yǔ)文，語(yǔ)文就是語(yǔ)言，就是平常說(shuō)的話。嘴里說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言。寫在紙面上的叫書面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)連在一起，就是語(yǔ)文?！闭Z(yǔ)言是人類最重要的交際工具。語(yǔ)言的性質(zhì)決定了語(yǔ)文的性質(zhì)——社會(huì)生活中最重要的交際工具。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。那么怎樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力呢？語(yǔ)文界的同仁有過(guò)許多有益的探索，他們的一系列成功做法的核心是：加強(qiáng)學(xué)科意識(shí)，關(guān)注學(xué)科本位。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事，是語(yǔ)文教學(xué)的根本！離開了語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)也就徹底偏離了軌道。因此，我們必須依托教材，加強(qiáng)方法的教授，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而升華他們的人文情懷。只有這樣，語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)才真正找準(zhǔn)了目標(biāo)，即重視對(duì)語(yǔ)言的玩味與感悟，以及對(duì)語(yǔ)言背后價(jià)值取向的感知和人文精神的探究。

二、明確研讀課標(biāo)和考綱的必要性

在明確了語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)大方向的前提下，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還應(yīng)該考慮到課標(biāo)和考綱的具體要求，做到“以鋼為鋼，以本為本”。這就要求語(yǔ)文教師必須認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，對(duì)于教學(xué)要求和考點(diǎn)設(shè)置有全面、深入的了解和認(rèn)識(shí)，只有這樣才能保證課堂教學(xué)目標(biāo)的指向性更明確，課堂教學(xué)的效率更高。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特征。語(yǔ)文課程的性質(zhì)決定了語(yǔ)文課堂目標(biāo)的設(shè)定，即“進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。這里面不僅包括了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力（聽、說(shuō)、讀、寫能力），而且包括了人的文化素養(yǎng)及其認(rèn)知、情感、意志等心理素養(yǎng)。所以，新課標(biāo)的“課程的基本理念”中明確指出，按“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”和“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)施綜合性語(yǔ)文教學(xué)。這就要求語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不應(yīng)只隨著課文走，而是應(yīng)該對(duì)整個(gè)高中階段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高進(jìn)行板塊化、系統(tǒng)化的考慮和謀劃，有層次有序列，循序漸進(jìn)。同時(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)還必須有意識(shí)地強(qiáng)化答題方法和技巧的指導(dǎo)，這些都是基于高考考綱的具體要求。

三、固化教材的文體意識(shí)

文體意識(shí)是指人們?cè)趯懽骱烷喿x過(guò)程中，對(duì)不同文體的不同感受，是對(duì)讀寫實(shí)踐的一種能動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。對(duì)作者來(lái)說(shuō)，他會(huì)根據(jù)不同的主旨和內(nèi)容，去選擇某種文體模式（具體包含體裁的特征、功能、做法、要求等），去創(chuàng)造自己的作品，形成自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。對(duì)讀者而言，他會(huì)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，去閱讀文章的內(nèi)容，感受文章獨(dú)特的語(yǔ)言。

當(dāng)前實(shí)施新課程的過(guò)程中，以前教材中那種文章文體的系統(tǒng)性已經(jīng)被打破，文章不再以記敘文、散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、議論文、說(shuō)明文等文體來(lái)劃分單元，而是以文章的思想和內(nèi)容來(lái)分類。可是，文章的專題意識(shí)與文體意識(shí)并不矛盾，不同文體的課文在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上、教學(xué)手段的使用上，應(yīng)該說(shuō)還是有明顯區(qū)別的。因此，在課堂教學(xué)中我們還是應(yīng)該根據(jù)課文的文體特征來(lái)設(shè)計(jì)和組織各個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣既有利于對(duì)教材的解析，也方便學(xué)生理解和探究。因此，對(duì)于教材的研究要有強(qiáng)烈的文體定位意識(shí)。

四、增強(qiáng)課堂教學(xué)的“語(yǔ)文”味

怎樣才能把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課呢？不要因?yàn)椤熬C合”而忽視了學(xué)科本體，更不能把語(yǔ)文課混同于思想品德課、游戲課、活動(dòng)課，這就對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)又提出了新的要求。

教師在課堂的導(dǎo)入、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)的小結(jié)、練習(xí)的布置等方面，要盡量從語(yǔ)文的本質(zhì)來(lái)著手。雖然現(xiàn)在語(yǔ)文教材中文章的人文性明顯增強(qiáng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中也要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，但這一定要適度，不管采用何種方式、何種手段，作為語(yǔ)文學(xué)科，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力的目標(biāo)始終都應(yīng)放在課堂的首要地位，“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”必須重視起來(lái)，否則學(xué)科定位就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，語(yǔ)文課堂教學(xué)自然缺乏“語(yǔ)文”味。

課堂問(wèn)題的設(shè)置對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果起著至關(guān)重要的影響。提問(wèn)要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和重難點(diǎn)的突破。問(wèn)題多了，“碎問(wèn)碎答”成了傳統(tǒng)課堂的主流，一堂課給人的感覺(jué)往往是松散而瑣碎的，沒(méi)有整體性。想要改變這種局面，我們就必須關(guān)注課堂中問(wèn)題的設(shè)計(jì)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”“一問(wèn)抵多問(wèn)”的重要問(wèn)題的設(shè)計(jì)。余映潮先生曾把這樣的問(wèn)題稱之為“主問(wèn)題”。且他認(rèn)為“主問(wèn)題”的運(yùn)用在課堂教學(xué)中，大致有如下規(guī)律：1.在課堂教學(xué)的初級(jí)階段，可用一兩個(gè)“問(wèn)題”牽動(dòng)對(duì)全篇課文的整體理解，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，加深學(xué)生思考的層次。2.在課堂教學(xué)的進(jìn)行階段，用最為“精粹”的“問(wèn)題”形成課堂教學(xué)的重要活動(dòng)板塊，形成明晰的課堂教學(xué)思路，形成生動(dòng)活潑的互動(dòng)局面，拉出課文教學(xué)的明晰線條。3.在課文教學(xué)的深化階段，用一兩個(gè)問(wèn)題激發(fā)思考，引起討論，深化理解，強(qiáng)化創(chuàng)造，形成波瀾。只有精心設(shè)計(jì)課堂提出的問(wèn)題，才能營(yíng)造出良好的課堂氛圍，這樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)自然會(huì)流露出“語(yǔ)文”味。

學(xué)生學(xué)的好才是硬道理，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，這樣學(xué)生才有可能在課堂中充分展示自己，學(xué)有所得。在教學(xué)過(guò)程中，不能只從教師自身的角度出發(fā)，要知道備課再細(xì)致那也是靜態(tài)的，還需要考慮到課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)環(huán)境，從思想上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“教師目標(biāo)”向“學(xué)生目標(biāo)轉(zhuǎn)化”。唯有如此，語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)才有意義和價(jià)值，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。