馮家明

【摘要】隨著素質教育的深入發(fā)展，在新課程背景下，對物理實驗教學的重視程度越來越高，與傳統(tǒng)的教育模式相比，現(xiàn)代化的教育更注重創(chuàng)新與思維的發(fā)散，注重學生動手能力的培養(yǎng)。物理課程是一門實踐性很強的學科，物理實驗教學也應該要不斷創(chuàng)新與改革，本文對新課程背景下物理實驗教學的現(xiàn)狀和對策進行分析，旨在提高物理實驗教學效率。

【關鍵詞】物理實驗教學現(xiàn)狀對策

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0067-01

素質教育是當前教育發(fā)展的一個重要方向，現(xiàn)代化的教育更加注重學生的綜合能力的提升，實驗作為物理教學過程中的重要部分，在物理教學體系中占據(jù)的地位越來越重要。傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，讓學生只會硬背書本的條條框框，并不會進行相應的變通，這對于學生的發(fā)展十分不利。隨著科學技術的不斷發(fā)展，科學技術的創(chuàng)新逐漸受到人們的重視，創(chuàng)新能力的提升標志著一個人綜合能力素養(yǎng)和國家競爭實力的進步。取代傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出的“書呆子”，不僅要學生不斷更新自己的思維，更要教師用新的教育模式和方法去教育學生。物理實驗教學對于學生的綜合能力的提升具有十分重要的意義，在物理實驗教學過程中，還存在一些問題，本文對當前實驗教學過程中存在的問題進行分析，并且提出了相應的解決措施，為物理實驗教學的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、物理實驗教學的現(xiàn)狀

（一）經費不足

物理實驗教學過程中的各種設備、器材、資料等都需要經費，充足的經費是保證物理實驗順利進行的關鍵，但目前很多學校在這方面的投入力度不夠，導致實驗用品不足，實驗設備也相對比較落后，也無法接觸比較先進的實驗研究方案等，使得一些基礎的實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)較大的誤差，不能作為下一步實驗的依據(jù)。

（二）物理實驗教學內容方面存在一定問題

當前很多教師都認為實驗課程是從屬于理論課程的，是作為理論課程的補充而存在的，實驗課程的趣味性、基礎性等內容被忽略，很多時候時間大多花在理論課程的教授上，而不能有充足的時間進行實驗教學，是當前物理實驗教學過程中存在的一個主要瓶頸。另外，現(xiàn)有的一些實驗，也是受到傳統(tǒng)實驗的影響，只是對一些實驗結果進行驗證，并沒有真正創(chuàng)新，從實驗過程中獲得一定的知識，教學內容和方法都比較單一，不能提高學生自主思考和創(chuàng)新的能力。

（三）實驗考核的機制不夠完善

實驗考核是檢查學生技能掌握情況的一個重要方法，客觀合理地對學生的實驗進行評價，可以促進學生實驗能力的進步，但現(xiàn)階段不完善的實驗考核機制，也會對實驗教學產生不良的影響，從而影響教學質量。

二、物理實驗教學的策略分析

物理實驗教學對于學生的綜合實力的提升具有十分重要的意義，有助于拓展學生的思維能力，在新課程背景下，物理實驗教學應該作為物理教學過程中的重要部分，加強重視和投入。

（一）充分認識物理實驗教學的重要性

物理課程以實驗為基礎的一門學科，在教學過程中所進行的實驗教學不僅能夠給學生提供學習抽象的物理知識的材料，也能培養(yǎng)學生的觀察以及思維能力。當前的物理實驗教學過程中，仍然存在重視理論知識而忽略物理實驗教學的現(xiàn)象，因此很多學生都認為物理實驗可有可無，這種意識是錯誤的，如果只是停留在理論知識的學習上，最終也只能培養(yǎng)高分低能型的人才，沒有創(chuàng)新的意識去工作學習。因此，在物理實驗教學過程中應該要不斷進行創(chuàng)新，一個很重要的前提就是要改變對物理實驗教學的意識，讓學生和教師都意識到物理學實驗的重要性，要意識到物理實驗不僅是驗證原理的一個途徑，更是鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題能力的一種重要途徑。因此在物理教學過程中，除了對各種理論知識進行講解，還應該要加強物理實驗教學的力度，不斷提高物理教學水平。

（二）改變物理實驗教學模式

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要貫穿在整個教學過程中，一般是采用由淺入深的教育模式。只有層層遞進，才能培養(yǎng)學生的實驗能力，從基礎的實驗向綜合性實驗過渡。傳統(tǒng)的實驗教學大多是教師演示、學生模仿學習的模式，不利于學生的思維能力的開發(fā)。通過實驗的創(chuàng)新可以培養(yǎng)學生的眾多操作能力、分析問題的能力等，例如，可以在一定時間內舉行“創(chuàng)新實驗比賽”，這種比賽是激發(fā)學生積極性的一種重要途徑，也可以成為他們展示自己能力的平臺，從而建立更強烈的自信心。這種實驗教學模式相比于在課堂上由教師講解、學生聽課這種模式而言，給了學生更多的空間。物理實驗競賽一般是開放性項目，由學生自愿組合成組，通過自己查閱資料并且進行總結，得到所需要的材料儀器等，再進行實驗，最后將實驗結果進行討論，小組之間進行相互的交流，發(fā)現(xiàn)問題并且及時提出進行解決。教師在這個過程中充當引導者的角色，對學生加以指導，并且在最后對學生的實驗結果和分析進行點評，以此激勵學生的學習積極性。

（三）對物理實驗過程進行規(guī)范管理

實驗過程是影響實驗結果的直接因素，實驗過程是否規(guī)范有序，也是衡量實驗質量的一個重要條件。物理實驗教學效率的提升，離不開對物理實驗過程進行規(guī)范。首先，學生要掌握物理實驗的基本步驟，例如對儀器進行連接、如何對儀器進行使用等，都是物理實驗中應該要學習的具體操作步驟。不規(guī)范的實驗行為會對實驗結果帶來很大影響，比如儀器校正不到位、儀器的使用不對等，都很容易導致實驗結果的不準確。因此，為了不斷促進物理實驗教學效率的提升，應該要對物理過程進行規(guī)范。與此同時，物理實驗教學應該要有序推進，傳統(tǒng)的實驗教學課程有可能根據(jù)教師的隨機安排而進行，是為了完成實驗課程的任務而進行實驗的過程，在新課程背景下應該要加強物理實驗過程順序管理，要根據(jù)學生學習的進度安排相應的實驗，讓學生能夠將所學的內容與實驗內容進行結合，學生在觀察實驗現(xiàn)象的過程中也應該要有序進行，并且做好相應的預習工作，理解實驗過程。

（四）加強對物理實驗教學的投入

物理實驗教學過程中的投入不足是影響實驗教學質量的重要原因，隨著物理實驗在物理教學過程中的地位越來越重要，加強對物理實驗的投入，也是提高物理實驗教學效率的一個重要舉措。比如加強對各種實驗器材的采購、加強物理實驗室的建設等，都是為物理實驗教學提供必備硬件條件的重要措施。

物理實驗教學是物理教學過程中的重要組成部分，隨著素質教育的深入發(fā)展，在新課程背景下，加強物理實驗教學成為物理教學發(fā)展的一個重要方向。物理實驗教學對于學生的實踐能力的提升也具有十分重要的意義。當前物理實驗教學過程中仍然存在一些問題，比如投入不足、教學方法比較陳舊等，都不利于物理實驗教學質量的提升。為此要不斷改變對物理實驗教學的意識、加強實驗過程的管理、加強物理實驗教學的投入等，從多個角度出發(fā)，提高物理實驗教學效率。

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