林寒

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0041-01

一、研究電子產(chǎn)品使用的背景

如今，不斷更新?lián)Q代的電子產(chǎn)品已走進人類的各種領(lǐng)域，取代了舊式生活、工作和學(xué)習(xí)的方式，并成為人類追求的時尚。作為英語教師的我們更加直觀的感受到了這一巨大的發(fā)展，電子教鞭取代了過去的棍狀教鞭，多媒體教學(xué)取代了粉筆黑板教學(xué)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段加入了音樂，視頻，網(wǎng)絡(luò)等。隨著英語教學(xué)手段的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天腹地的變化。因此，在英語學(xué)習(xí)中，電子產(chǎn)品成為了學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)工具，如電腦，學(xué)習(xí)機，電子詞典，手機。然而，電子產(chǎn)品對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響引起了英語教師的深思。

二、電子產(chǎn)品在學(xué)習(xí)策略中使用的正遷移作用

電子產(chǎn)品在學(xué)生中使用非常廣泛，小學(xué)生在英語課堂上使用電子產(chǎn)品做為學(xué)習(xí)策略工具的機會較少。但中學(xué)生在家學(xué)習(xí)時往往采用電子產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)策略工具的時間較多，他們常用學(xué)習(xí)機，電子詞典，電子書等工具。而高中生使用電子產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)策略工具的現(xiàn)象最多，大學(xué)生其次。為了說明這種現(xiàn)象，我將引用調(diào)查例子來證明。

例子：湖南師大附中?？谥袑W(xué)高二年級師生共同做的一個調(diào)查：（如圖）

以上這幅圖是該校師生共同調(diào)查的一個情況總結(jié)：在社會上20歲以下的中小學(xué)生使用電子產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)策略工具的百分比為52%；20-30歲之間的青年使用電子產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)策略工具的百分比為43%;30歲以上的則為5%。

作為英語教師的我在自己的課堂上也親歷了這樣一個現(xiàn)象：學(xué)生的自學(xué)過程中除了少部分同學(xué)舉手試問以外，大部分的同學(xué)要么用隨身攜帶的電子詞典查閱單詞，要么用手機里的查詢功能查詢單詞。而所有同學(xué)的課桌上，已經(jīng)沒有原始紙質(zhì)字典的蹤跡。另外，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生已經(jīng)不再用手抄寫我PPT的復(fù)習(xí)重點和題型，而是通過U盤拷貝的方式將復(fù)習(xí)重點和題型帶回家在學(xué)習(xí)機上或者在電腦上做。

通過以上現(xiàn)象，通過對數(shù)據(jù)的分析和對現(xiàn)象的思考。我從中得出了三點啟示。

1.電子產(chǎn)品在英語學(xué)習(xí)中的廣泛使用已經(jīng)成為了一種不可抵擋的趨勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略選擇也在隨著電子產(chǎn)品的多樣化而發(fā)生變化，甚為先進。在電子化帶來電子產(chǎn)品多樣化的今天，我們提倡學(xué)生適當(dāng)使用電子產(chǎn)品來選擇學(xué)習(xí)策略。

2.正遷移作用。

（1）在英語學(xué)習(xí)策略中選擇使用電子產(chǎn)品來學(xué)習(xí)英語可擴展學(xué)生的視野。在語言學(xué)習(xí)中，機械式教學(xué)手段常為教師直接面授，靜態(tài)的圖片展示，或者錄音機音頻教學(xué)等等，不僅可以將傳統(tǒng)抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成具體的音樂影像，而且還可以在片段中通過軟件加入動畫，真人聲音講解等，形式豐富，可擴展學(xué)生知識面和視野。

（2）在英語學(xué)習(xí)策略中選擇使用電子產(chǎn)品來學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化的電子產(chǎn)品結(jié)合了一些先進的軟件技術(shù)，如金山詞霸，有道詞典等，可以直接給學(xué)生提示和擴展單詞或短語意義，有些軟件還帶真人發(fā)音，動畫解釋等，多彩多樣的展現(xiàn)方式吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有興趣。

（3）在英語學(xué)習(xí)策略中選擇使用電子產(chǎn)品來學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生語言語感和學(xué)習(xí)效率。正如以上提到的各種軟件，尤其是詞典類學(xué)習(xí)工具，功能強大，還具有定時復(fù)習(xí)功能。另外，這些軟件在查詢功能中直接迅速地給出解釋意義，還帶著單詞例句和引申意義，比起手翻紙質(zhì)字典查詢的速度要快10倍。

三、 電子產(chǎn)品在英語學(xué)習(xí)策略中使用的負遷移作用

（一）學(xué)習(xí)策略中選擇電子產(chǎn)品的不良使用使學(xué)生產(chǎn)生了攀比心理。

在英語教學(xué)中我們可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)策略中使用的電子產(chǎn)品多為名牌。當(dāng)一個學(xué)生的名牌電子產(chǎn)品有更多更好的功能時，他周邊的學(xué)生就會受到相應(yīng)的影響，并也產(chǎn)生出要購買名牌電子產(chǎn)品的念頭。這種學(xué)生中使用電子產(chǎn)品的攀比心理無處不在。

（二）利用學(xué)習(xí)策略選擇來購買電子產(chǎn)品還會對學(xué)生產(chǎn)生不良誘惑。

如今的電子產(chǎn)品功能多樣化。電子產(chǎn)品還具有上網(wǎng)功能。學(xué)生在選擇電子產(chǎn)品時，往往不會只看重它的學(xué)習(xí)價值，而還看重其附加功能。有些電子產(chǎn)品可以聽音樂、看視頻、打游戲、聊QQ、上網(wǎng)。很多學(xué)生不能控制住自己，利用電子產(chǎn)品在學(xué)習(xí)時玩其它功能。

四、建議

面對著電子產(chǎn)品對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略選擇的巨大影響時，我給出三點建議：

（一）電子產(chǎn)品在英語學(xué)習(xí)策略中的遷移作用賦予生產(chǎn)方的責(zé)任。

作為生產(chǎn)方，生產(chǎn)學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品的時應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)收益角度出發(fā)。不應(yīng)該為了吸引學(xué)生購買產(chǎn)品而在產(chǎn)品上增加大量的與學(xué)習(xí)無關(guān)的附加功能，而是從學(xué)生學(xué)習(xí)策略選擇多樣化入手，增加不同的英語學(xué)習(xí)策略選擇方式，擴充單詞容量，豐富語言內(nèi)容。

（二）電子產(chǎn)品在學(xué)習(xí)策略中的遷移作用賦予教師的責(zé)任。

作為教師的我們，在對待學(xué)生課堂上或者課后使用電子產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)策略工具這一現(xiàn)象應(yīng)該有個限度的要求，應(yīng)監(jiān)督學(xué)生利用電子工具學(xué)習(xí)英語，并多了解學(xué)生使用電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)的時間和情況，不能讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，不能擾亂正常教學(xué)秩序。

（三）電子產(chǎn)品在學(xué)習(xí)策略中的遷移作用賦予學(xué)生和家長的責(zé)任。

作為電子產(chǎn)品使用者本身的學(xué)生應(yīng)該對電子產(chǎn)品在學(xué)習(xí)中的使用有明確的認識。一是選擇電子產(chǎn)品時要根據(jù)英語學(xué)習(xí)的自身需求。二是學(xué)生自我本身要調(diào)節(jié)好使用電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)英語的時間，做到在有必要時才用電子產(chǎn)品進行學(xué)習(xí)。三是學(xué)生要培養(yǎng)堅定的語言學(xué)習(xí)信念和正確的態(tài)度，抵抗電子產(chǎn)品附加功能的誘惑。學(xué)生家長要起好監(jiān)管作用，防止學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)時間用電子產(chǎn)品玩游戲或上網(wǎng)等。

總之，不管是教師，家長還是學(xué)生，都不可能完全阻止電子產(chǎn)品進入學(xué)習(xí)領(lǐng)域并對學(xué)生學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生影響。重要的是把握好一條界線，在利弊之間保持良好的平衡并揚長避短。