文/張盼盼

摘 要：從觀察和閱卷兩方面探討了如何培養(yǎng)和提高小學生的寫作能力。

關鍵詞：小學生；寫作能力；思維能力

“聽、說、讀、寫”四大語文能力當中，人們歷來更重視“寫”。在人們的觀念里，“寫”似乎更像是一門學問，更能體現一個人的學識和能力。寫作能力要從小培養(yǎng)，小學生處于學習的起步階段，正處于人生的成長期，他們的知識積累和人生經驗比較少，所掌握的詞匯量還不夠豐富，但是他們對于生活的好奇心和熱情卻非常高。針對小學生的這些特點進行方法上的有效的引導將是培養(yǎng)和提高他們寫作能力的很好途徑。

一、觀察：讓小學生有話可說

小學生在寫作文時遇到的一個突出問題是不知道作文該寫什么，面對一個作文題目往往感到無話可說?；蛘呷詢烧Z，不能具體展開；或者內容過于籠統(tǒng)，空洞無物；或者相互抄襲，雷同現象明顯。有時為了完成任務只得胡編亂造，缺乏生活的氣息和憾人的情感。這一方面是由于小學生的生活經驗少，知識不夠豐富，另一方面也是因為小學生對生活的觀察不夠準確。細心觀察生活將會讓小學生在提筆之時有話可說。

生活是寫作的源泉。觀察則是從生活的源泉中汲取智慧之水的最好的方法。通過細心觀察可以獲得寫作的第一手材料，也可以激發(fā)小學生對生活的強烈的感受，形成他們對生活的認識和理解。

指導小學生觀察生活，教師要教給他們觀察的方法，不斷提高他們的觀察能力。

（一）觀察小學生最熟悉的事物

生活中的一切事物都是觀察的對象。對于小學生來說，他們的觀察能力和抽象思維能力并不是很強。因此，鍛煉他們的觀察能力，最好首先選擇他們最熟悉的事物。由于熟悉，觀察容易開展，也易于觀察深入。比如，他們最熟悉的人、事、物、景等。

（二）觀察小學生最感興趣的事物

小學生的好奇心強。成人認為司空見慣的事物，在小學生的眼中卻可能是很神奇的，很有趣的。因此，了解小學生的興趣，選擇他們最感興趣的事物進行觀察訓練，容易提高他們的觀察熱情，調動了他們觀察的主動性和觀察的自覺性。比如，蚌埠地區(qū)近些年來冬天下雪的機會越來越少了，很多小學生對于雪是很向往的。2014年的春天下了大雪，如果能在課間帶領小學生到學校的操場上、雪地里進行實地的觀察活動，那他們的觀察作文肯定會是充實而生動的。這類的訓練多了，小學生有了觀察的熱情，就有可能自覺地把這種觀察活動帶入自己的日常生活中，從而獲得更多的寫作材料和對生活的認識。

（三）培養(yǎng)良好的觀察習慣

茅盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來?！庇^察要持之以恒，要養(yǎng)成好的習慣。

1.觀察時要專心

小學生的觀察具有隨意性。這種心思散漫的觀察很難把握住觀察對象的本質特征。教師要引導小學生進行有目的地觀察，要讓他們認識到，在觀察過程中要集中自己的注意力，專注而耐心地長時間觀察事物的特征，以便發(fā)現和獲得有寫作價值的材料。

2.注意變換觀察的角度

在觀察事物時，教師要指導小學生變化觀察的角度，獲得對于觀察對象的全面、辯證的認識。比如，賀知章的《詠柳》就是一個很好的例子。詩人對于春天垂柳的觀察有遠觀，有近看，有整體觀察，有細節(jié)觀察，不僅觀察了垂柳的顏色，還觀察了垂柳的姿態(tài)，不僅觀察了垂柳的整體特征，還注意到了垂柳的構成細節(jié)。由于觀察得細致深入，還產生了新奇的想象，在想象中運用了動靜結合觀察。這樣把春天垂柳的特征非常具體、準確地表達了出來，很有感染力。

3.邊觀察邊思考

觀察事物要留心思考。生活中一些看似平凡的小事，往往能反映出深刻的道理。我們每天會碰到許多人，遇到許多事。碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔細想想這件事包含了什么道理，將它寫下來，這樣就可能是篇好作文，也有助于深化小學生對生活的認識。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。小學生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時只能‘咬筆桿”。只有學會悉心觀察生活，積累大量的生活素材，寫文章時才會有話可說，有內容可寫，寫出來的文章才會真實、具體、生動。

二、閱讀：讓小學生貼切地說

小學生在寫作文時最為突出的一個問題便是不知道具體寫作時該從何處下筆去寫。或者語無倫次，文章前后矛盾；或者詞匯貧乏，詞不達意，語言不夠準確和生動。這主要是因為小學生的詞匯貧乏，不能駕馭寫作的技巧。這兩個方面都可以在閱讀中得到改變。閱讀所傳遞出的力量是可以讓小學生筆下生花的正能量。

（一）閱讀的作用

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄读x務教育語文課程標準》強調：“作文教學與閱讀教學密切配合?！弊x寫不分家。對于學習寫作來說，閱讀的重要性主要有以下三點。

1.豐富小學生的詞匯量

掌握豐富的詞匯，并能準確運用，是提高小學生寫作能力的關鍵。閱讀是小學生豐富詞匯量的重要途徑。課堂的教學畢竟是有限的，課文中的詞匯量難以滿足小學生智力和知識快速增長的需要。小學生只有在掌握了一定詞語的基礎上，才能用最貼切的字詞和句子寫出自己要說的話來。

2.領悟寫作的技巧

文章的寫作技巧是一個大問題，在小學的寫作課程中不可能具體深入地展開。小學生對于寫作技巧的掌握偏于感性的理解和運用，還沒有概念化，他們可能不太明白某個抽象的術語名詞，比如“中心思想”“主題”等，但是卻能含糊地理解與這個抽象的術語名詞所等同的意思，并能具體運用到寫作的實踐中。也就是說，小學生對于寫作技巧只是心里明白，但是卻說不出來。這就給教師的教學帶來了困難，教師只有引導他們盡量多接觸感性的材料和作品，讓他們憑著感性的思維理解抽象的技巧。

“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！毙W生可以從讀中學到作文該“怎樣寫”。魯迅說過：“文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多讀多看，此外并無心得和方法?！睆淖x中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。

3.增長知識，獲得間接的寫作材料

“秀才不出門，便知天下事。”閱讀是小學生獲得寫作材料的又一條重要途徑。閱讀能夠開闊小學生的視野，豐富小學生的知識結構，使他們了解許多課外知識，從而獲得寫作所需的間接材料。

（二）閱讀的方法

1.課內閱讀與課外閱讀相結合

一本語文課本收集了約三十篇課文，都是好文章，但畢竟數量有限，要得到更多的知識，就要多讀課外書籍，并盡可能地把課本上學到的知識和課外書籍中的知識相互融合，構建起合理的知識結構?！读x務教育語文課程標準》規(guī)定，小學六年級畢業(yè)的時候，每位小學生要有150萬字的閱讀量。但在實際上，很多小學生的閱讀量遠沒有達到這是量級，特別是農村小學的學生。

2.廣泛地讀

對小學生來說，要不斷擴大自己的知識面，就要進行廣泛地閱讀。除了自己購買的課外書，可以利用節(jié)假日到當地的圖書館、書店等地進行廣泛閱讀。閱讀的書籍可以是少兒類刊物、報紙等，也可以是名家的傳記、世界名著、心理著作、工具書、天文著作、地理歷史著作等。

3.有選擇地讀

在浩瀚的書海面前，小學生要學會選擇。一開始可以選學校列出的小學生必讀書目里的作品來讀。在有了一定的積累的基礎上，小學高年級的小學生可以依照自己的興趣來選擇閱讀的書籍，或者選那些高質量的作品來讀，這樣有利于節(jié)省時間，提高閱讀效率。

4.邊讀邊記錄

讀書的時候可以做“摘錄手記”，準備專門的摘抄本，在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語、句子和精彩片段。這樣經過一段時間的積累，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

養(yǎng)成記錄摘錄手記，甚至寫讀書筆記和讀后感的習慣，對于豐富小學生的詞匯量，培養(yǎng)他們的語感，鍛煉他們的思維能力都是很有幫助的。

總之，寫作是一種能力，寫作能力的培養(yǎng)和提高是一個漸進的過程。寫作是一種表達，表達源于內心，內心的認識源于生活。告訴小學生，把內心想說的話用貼切的詞語、順暢的語句表達出來就是好的文章。

編輯 韓 曉