李永華 張淑梅 劉保國 蘇志國 田國行

［摘要］風(fēng)景園林專業(yè)碩士重在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。根據(jù)風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展趨勢和市場需求，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)對風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)模式進行了探索，建立了嚴(yán)格的培養(yǎng)與管理體制，組建高素質(zhì)的導(dǎo)師隊伍，實行導(dǎo)師組和雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，設(shè)置特色化課程體系，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，嚴(yán)把實踐環(huán)節(jié)和論文關(guān)，形成校企聯(lián)合的“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”培養(yǎng)模式，把風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)成為具有文化使命感和生態(tài)良知感、順應(yīng)時代發(fā)展需求的復(fù)合實踐型人才,并對培養(yǎng)體系提出了改進措施。

［關(guān)鍵詞］風(fēng)景園林專業(yè)碩士人才培養(yǎng)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)

［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0088-03在美麗中國和城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的建設(shè)背景下，環(huán)境問題已經(jīng)成為制約中國社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，風(fēng)景園林學(xué)在人居環(huán)境和自然環(huán)境改善方面的作用愈發(fā)重要。為了適應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性增強、人居環(huán)境明顯改善的社會環(huán)境發(fā)展需求，風(fēng)景園林人應(yīng)充分認識到自己承擔(dān)的社會責(zé)任，在對自然資源和生態(tài)平衡充分認知的基礎(chǔ)上進行設(shè)計規(guī)劃。風(fēng)景園林事業(yè)發(fā)展任重道遠，人才培養(yǎng)更要以市場為導(dǎo)向，加大社會需要的專業(yè)人才培養(yǎng)力度，采取合理的用人機制，推動我國風(fēng)景園林事業(yè)的健康發(fā)展。目前，風(fēng)景園林專業(yè)已成為許多高校的熱門專業(yè)，要把培養(yǎng)具有文化使命感和生態(tài)良知感的人才作為專業(yè)教育的責(zé)任，這也給風(fēng)景園林人才培養(yǎng)模式提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。風(fēng)景園林專業(yè)碩士教育不同于側(cè)重理論、技術(shù)研究的學(xué)術(shù)型研究生教育，要針對我國風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)復(fù)合型、實踐型人才。

風(fēng)景園林學(xué)科是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科之一，為河南省重點學(xué)科，目前已形成以風(fēng)景園林學(xué)為主導(dǎo)，融合林學(xué)、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、生態(tài)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等“多位一體”的人居環(huán)境學(xué)科群。如何構(gòu)建多元化、復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式，為風(fēng)景園林事業(yè)和中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)培養(yǎng)高層次的人才，以滿足符合國家經(jīng)濟、社會和環(huán)境保護對風(fēng)景園林學(xué)人才的旺盛需求，就成為該學(xué)科面臨的重要課題。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為全國首批風(fēng)景園林學(xué)一級學(xué)科博士授權(quán)點，于2011年開始招收風(fēng)景園林專業(yè)碩士，在培養(yǎng)過程中，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校風(fēng)景園林專業(yè)特色和區(qū)域發(fā)展形勢，進行了合理化、規(guī)范化培養(yǎng)機制的探索。

一、嚴(yán)格的培養(yǎng)與管理制度

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在風(fēng)景園林碩士招生、培養(yǎng)與管理、學(xué)位授予等主要環(huán)節(jié)上有健全的規(guī)章制度，制定了《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生培養(yǎng)機制改革方案》、《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》和《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授予工作暫行規(guī)定》等文件，對研究生招生機制進行改革，提出破除教育資源平均分配模式，向風(fēng)景園林專業(yè)等國家和地方經(jīng)濟、社會發(fā)展急需的專業(yè)和重點學(xué)科傾斜。在研究生創(chuàng)新培優(yōu)機制方面，為鼓勵研究生積極參加科學(xué)研究，培育創(chuàng)新成果，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新培優(yōu)專項基金；在研究生資助方面，積極推進“助教”、“助管”、“助研”三助工作，大幅度提高碩士研究生的資助力度。

學(xué)校設(shè)有研究生處和黨委研究生工作部，研究生實行校、院、導(dǎo)師組三級管理。攻讀風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位的研究生須完成課程學(xué)習(xí)和必修環(huán)節(jié)，總學(xué)分不少于28學(xué)分，其中公共必修課10學(xué)分，專業(yè)必修課6學(xué)分，選修課不少于8學(xué)分，專業(yè)實踐4學(xué)分。每門課程均制訂了詳細的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。必修課程和選修課成績分別達到70分與80分才算通過；必修環(huán)節(jié)的培養(yǎng)計劃、開題報告、中期考核以及校外實踐研究均須有相應(yīng)的審核通過意見，并提交培養(yǎng)計劃、開題報告與實習(xí)總結(jié)。學(xué)校建立有校外風(fēng)景園林推廣實踐基地，鼓勵學(xué)生采用頂崗實踐的方式進行實踐研究，累計不少于6個月。學(xué)位論文實行雙導(dǎo)師負責(zé)制，鼓勵由具有豐富實踐經(jīng)驗并有高級技術(shù)職稱的校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。

二、高素質(zhì)導(dǎo)師隊伍的建設(shè)

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)擁有一支知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)較為合理的風(fēng)景園林導(dǎo)師隊伍，現(xiàn)有導(dǎo)師26人，其中教授6人，高級工程師11人，副教授9人；其中具有博士學(xué)位的導(dǎo)師13人，碩士學(xué)位9人，學(xué)士學(xué)位4人；平均年齡41歲。導(dǎo)師分別來自于河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等國內(nèi)知名高校，每所高校的風(fēng)景園林專業(yè)特色獨具，有助于學(xué)生博采眾長、兼收并蓄。

學(xué)校規(guī)定了專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師遴選條件，并在招生培養(yǎng)過程中，賦予導(dǎo)師更多的自主權(quán)。導(dǎo)師遴選堅持“明確標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格程序、公平公正、寧缺毋濫”的原則，打破導(dǎo)師終身制，實行優(yōu)勝劣汰的聘用制。在遴選中， 既堅持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，又重視教書育人；既堅持對科研水平及其成果的要求，又重視對教學(xué)工作及效果的評價。以科研項目、學(xué)科平臺建設(shè)為紐帶，推動研究生導(dǎo)師隊伍向適應(yīng)性強、易于聯(lián)合、互相滲透的方向發(fā)展。在導(dǎo)師隊伍的建設(shè)中還采取“請進來”的辦法，多渠道吸納優(yōu)秀導(dǎo)師資源。從其他知名高校、科研院所及相關(guān)企業(yè)聘請知名教授和具有豐富實踐經(jīng)驗的專家擔(dān)任專業(yè)學(xué)位的兼職導(dǎo)師，提高研究生的工程實踐與創(chuàng)新能力。河南農(nóng)大風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計院、河南省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計院、鄭州市園林規(guī)劃設(shè)計院等10余個單位的專家已受聘為我校風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師。

在實施導(dǎo)師負責(zé)制的同時，積極探索導(dǎo)師組指導(dǎo)制。首先跨專業(yè)、跨方向構(gòu)建導(dǎo)師組，打破二級學(xué)科界限，在專業(yè)、研究方向上形成互補；其次探索本校與其他院校風(fēng)景園林專業(yè)之間的融合，與日本香川大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、中南林學(xué)院等10余所高校開展了合作交流。雙導(dǎo)師制是針對專業(yè)學(xué)位教育提出的一種研究生培養(yǎng)方式，為了讓研究生不僅僅掌握理論知識，更能夠在專業(yè)實踐中提高能力，從而拓寬就業(yè)渠道，更好地適應(yīng)社會需求。針對風(fēng)景園林專業(yè)的特點，倡導(dǎo)以校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé)課程安排、選題、論文撰寫、論文質(zhì)量與答辯等環(huán)節(jié)，校外導(dǎo)師參與業(yè)務(wù)實踐、項目研究等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，這種模式可以充分發(fā)揮企事業(yè)單位專家實踐經(jīng)驗豐富和學(xué)校導(dǎo)師理論較強的聯(lián)合優(yōu)勢。另外在雙導(dǎo)師制度實施中逐步細化責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，進行科學(xué)監(jiān)控，建立責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師考核和激勵機制，保障雙導(dǎo)師制得以順利實施。

三、特色化的課程體系設(shè)置

課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，風(fēng)景園林專業(yè)碩士要解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題，就要非常重視實踐技術(shù)和操作能力的培養(yǎng)，課程體系設(shè)置也區(qū)別于風(fēng)景園林學(xué)科學(xué)碩士。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)屬于農(nóng)業(yè)院校，擁有河南省唯一的風(fēng)景園林學(xué)一級學(xué)科博士授權(quán)點，專業(yè)碩士課程體系重點體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)院校特色和中原地域特色。在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)方面，開設(shè)了植物資源利用與生物多樣性、風(fēng)景園林歷史與理論、生態(tài)學(xué)等理論課程；風(fēng)景園林專業(yè)具有覆蓋范圍廣、實踐操作能力強的特點，為了適應(yīng)人才市場需求，設(shè)置了風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、風(fēng)景園林造景與種植設(shè)計、風(fēng)景園林工程施工與管理、3S技術(shù)在風(fēng)景園林中的應(yīng)用等實踐性較強的課程；為了了解學(xué)科研究動態(tài)和最新科研成果，開設(shè)了風(fēng)景園林科技進展分析、風(fēng)景園林技術(shù)科學(xué)與生態(tài)工程、專業(yè)討論與專家課堂等創(chuàng)新課程。在課程設(shè)置和授課內(nèi)容方面，突出了植物造景、生態(tài)工程與中原歷史文化等方面的內(nèi)容，理論課具有寬泛性和融合性，實踐課具有科學(xué)性和實用性，創(chuàng)新課具有前瞻性和探索性。風(fēng)景園林專業(yè)課程體系的設(shè)置，既要使學(xué)生掌握生產(chǎn)中的設(shè)計技能和工程技術(shù)，又要培養(yǎng)他們的管理能力和綜合素質(zhì)，同時又能對學(xué)科的前沿動態(tài)有所認知。

四、校企聯(lián)合的實踐性培養(yǎng)思路

風(fēng)景園林專業(yè)碩士教育十分重視利用社會資源辦學(xué)，堅持走“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”協(xié)同培養(yǎng)人才的道路。注重與研究所及大型企業(yè)開展研究生培養(yǎng)方面的合作，采用聯(lián)合培養(yǎng)的方式，聘請實踐基地單位理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的高級工程技術(shù)人員為指導(dǎo)教師，請園林企業(yè)單位技術(shù)專家來校進行專題講座。目前已與鄭州市園林規(guī)劃設(shè)計院、河南農(nóng)大風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計院等多家企業(yè)以研究生社會實踐基地共建形式建立了長期合作關(guān)系，并使之成為風(fēng)景園林專業(yè)碩士的聯(lián)合培養(yǎng)單位；與省內(nèi)各地、市級園林管理部門建立了風(fēng)景園林實踐基地，積極推進社會各界與我校風(fēng)景園林專業(yè)教育間的交流與合作。聯(lián)合培養(yǎng)單位還承擔(dān)了部分研究生的論文指導(dǎo)工作，為研究生的培養(yǎng)和實踐提供了諸多便利條件，對培養(yǎng)研究生的實踐能力、動手能力、科研能力、分析問題與解決問題的能力以及創(chuàng)新精神，起了十分重要的作用。

五、優(yōu)良的學(xué)術(shù)交流和社會服務(wù)意識

本專業(yè)研究生曾先后和清華大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)的師生在寒暑假期間進行學(xué)術(shù)交流，與日本香川大學(xué)、信州大學(xué)等學(xué)校進行研究生的互換學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生到國外大學(xué)去讀學(xué)位。通過聘請國內(nèi)外本專業(yè)的大師舉行講座，使學(xué)生們開闊了眼界，增加了學(xué)識，為風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供了很好的實踐經(jīng)驗。研究生能夠主動結(jié)合導(dǎo)師課題研究與綠地規(guī)劃設(shè)計項目，進行實踐性鍛煉和社會服務(wù)。到目前為止，參與完成了洛陽等23個市、縣的城市綠地系統(tǒng)的數(shù)字化動態(tài)管理規(guī)劃和包括鄭州森林城在內(nèi)的省內(nèi)外有重大影響的規(guī)劃與設(shè)計項目30余項，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)提供了重要的決策依據(jù)。每年舉辦“風(fēng)景園林與中原經(jīng)濟區(qū)人居環(huán)境建設(shè)”系列報告會，聘請國內(nèi)知名專家學(xué)者進行學(xué)術(shù)報告，并與青年教師交流座談，此外還積極參與行業(yè)領(lǐng)域競賽。這些學(xué)術(shù)交流活動進一步提升了我校風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)的社會認可度，加速了風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

六、進一步改進措施

1.加強與設(shè)有風(fēng)景園林專業(yè)碩士點的兄弟院校的交流和合作，結(jié)合河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的人才和教學(xué)條件方面的實際情況，對培養(yǎng)目標(biāo)進行細化，對研究生培養(yǎng)課程體系進行優(yōu)化，使“風(fēng)景園林與中原經(jīng)濟區(qū)人居環(huán)境建設(shè)”系列報告會規(guī)范化和制度化。

2.加強本學(xué)科青年教師培養(yǎng)，從政策、資金等方面向青年教師傾斜，鼓勵青年教師讀學(xué)位和到國內(nèi)外知名高校研修，加強學(xué)院青年教師科研項目資助，為申報高層次科研項目打基礎(chǔ)，提升青年教師對風(fēng)景園林文化的認知和利用能力，使其盡快成長。

3.在進一步鞏固學(xué)科在城市綠地系統(tǒng)和植物種植設(shè)計方面的優(yōu)勢的同時，鼓勵教師到設(shè)計院、設(shè)計所及大型風(fēng)景園林企業(yè)兼職，通過實際項目提升教師對規(guī)劃設(shè)計的認識理解，并在科研中提倡跨學(xué)科、跨院系的合作，為理論和思想的創(chuàng)新創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

在建設(shè)美麗中國，健全生態(tài)環(huán)境保護機制，推動形成人與自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)新格局下，農(nóng)業(yè)院校風(fēng)景園林專業(yè)面臨著重大機遇和挑戰(zhàn)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位教育將在風(fēng)景園林學(xué)科成為國家“一級學(xué)科”的新形勢下，以中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)為契機，面向城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設(shè)市場，科學(xué)謀劃風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)機制，走出一條復(fù)合實踐型人才培養(yǎng)的風(fēng)景園林專業(yè)教育的特色發(fā)展之路。

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［責(zé)任編輯：覃侶冰］