文/王銳麗

摘 要：現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論把學(xué)生的主觀能動(dòng)性看作是學(xué)習(xí)活動(dòng)的決定因素，學(xué)生知識(shí)的掌握與智力的發(fā)展，無(wú)不和學(xué)生的情緒、積極性及認(rèn)識(shí)的興趣等密切相關(guān)。因此，學(xué)生掌握知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；評(píng)價(jià)激勵(lì)

一、引發(fā)求知欲

首先，向?qū)W生揭示學(xué)習(xí)物理的重要性和必要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)物理課程伊始，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)物理、了解物理規(guī)律，就可以解釋生活和生產(chǎn)中的一些物理現(xiàn)象，通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生初步了解自然界，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧。其次，讓學(xué)生體驗(yàn)克服學(xué)習(xí)中的困難時(shí)的愉悅。在教學(xué)中，應(yīng)采取以鼓勵(lì)初中生為主的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，提供條件，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，親自解決問(wèn)題，克服困難，體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教材，深入挖掘教材中的愛(ài)國(guó)主義教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

1.教師可在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)置一系列問(wèn)題，從而引出并解決所要講解的新知識(shí)。如，講到比熱容時(shí)，若直接給出概念，比較抽象，學(xué)生很難理解，教學(xué)中應(yīng)本著“以舊引新”的原則，運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)（如卡的規(guī)定、物質(zhì)的密度等），有層次地引入比熱的概念。

2.教師根據(jù)所教知識(shí)，設(shè)置一組有邏輯的疑問(wèn)，則必能引起學(xué)生的思考和探索。如，教學(xué)浮力時(shí)，可以這要設(shè)疑：浮力的大小等于什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到答案后，進(jìn)而設(shè)疑：浮力產(chǎn)生的原因是什么？……如此設(shè)疑、釋疑不但講清了浮力的兩種計(jì)算方法，必能引起學(xué)生探究的欲望，為下一節(jié)講阿基米德定律埋下了伏筆。

3.教師應(yīng)把所設(shè)置的問(wèn)題寓于實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋求答案。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)真思考后，得出正確結(jié)論。

三、積極開(kāi)展物理課外活動(dòng)

對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)這門(mén)學(xué)科感到很新鮮，好奇心強(qiáng)，對(duì)許多物理現(xiàn)象急于探究。教師要保護(hù)他們的這種求知欲，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，積極開(kāi)展課外活動(dòng)就是行之有效的措施之一。

四、適時(shí)提供信息反饋

在教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提供一定的反饋信息，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)自信心，激發(fā)上進(jìn)心。

參考文獻(xiàn)：

［1］談項(xiàng)良.學(xué)習(xí)風(fēng)格論［M］.南京：江蘇教育出版社，1998.

［2］呂世虎，肖鴻民.初中物理教學(xué)研究［M］.北京：中國(guó)人事出版社，2002.

編輯 韓 曉