譚榮杰，譚 黎，易 紅

(湖北民族學(xué)院 圖書館，湖北 恩施 445000)

當(dāng)代少數(shù)民族大學(xué)生閱讀心理需求調(diào)查與分析

譚榮杰，譚 黎，易 紅

(湖北民族學(xué)院 圖書館，湖北 恩施 445000)

在網(wǎng)絡(luò)普及、資訊發(fā)達(dá)，信息來(lái)源復(fù)雜化、價(jià)值取向多元化的當(dāng)今，民族高校學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)呈多樣性，并滋生了慵懶、敷衍、浮躁、功利、盲從、偏愛(ài)等不良閱讀心態(tài)。在此背景下，圖書館服務(wù)要增強(qiáng)工作的主動(dòng)性和針對(duì)性，充分了解并把握學(xué)生的閱讀心態(tài)，采取相關(guān)措施正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀心態(tài)和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生以理智的心態(tài)積極求知，充實(shí)生活、健康成長(zhǎng)。

少數(shù)民族大學(xué)生；閱讀需求；調(diào)查分析；閱讀指導(dǎo)

閱讀是一種由多種心理過(guò)程參與的復(fù)雜的智力活動(dòng)，閱讀心理需求主要是指閱讀行為發(fā)生中的期待、感受和需求，閱讀需求的強(qiáng)弱影響甚至決定整個(gè)閱讀活動(dòng)的效果的好壞[1]。少數(shù)民族大學(xué)生是民族高校的主體，受文化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗等因素的影響，他們的認(rèn)知有自己的特點(diǎn)，但心理健康狀況并不樂(lè)觀[2]。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時(shí)代，資訊發(fā)達(dá)使人們的信息來(lái)源多樣化、復(fù)雜化，價(jià)值取向多元化[2]，少數(shù)民族大學(xué)生的閱讀習(xí)慣和心境也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化，為了解和把握這一特定讀者群的閱讀心態(tài)，我們?cè)诤泵褡鍖W(xué)院學(xué)生讀者群中進(jìn)行了一次專項(xiàng)調(diào)查，以期分析少數(shù)民族大學(xué)生的閱讀意向，探討民族高校圖書館改進(jìn)閱讀指導(dǎo)的方法和途徑，提高圖書館服務(wù)的主動(dòng)性和針對(duì)性。

一、調(diào)查對(duì)象和方法

本次調(diào)查對(duì)象為湖北民族學(xué)院2010 級(jí)～2012級(jí)的少數(shù)民族本科大學(xué)生，來(lái)自文學(xué)與傳媒學(xué)院、理學(xué)院、信息工程學(xué)院、化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、體育學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、法學(xué)院等18個(gè)二級(jí)學(xué)院，涉及法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)十大學(xué)科門類的54個(gè)本科專業(yè)。調(diào)查方法采取隨機(jī)抽樣方法，自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括閱讀愛(ài)好與習(xí)慣、閱讀時(shí)間與閱讀量、閱讀種類與范圍、閱讀心態(tài)與動(dòng)機(jī)等四大類40多個(gè)選項(xiàng)。調(diào)查中共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷982份，接受調(diào)查的學(xué)生中，男生577名，女生405名；年齡16～23歲，平均(20.2±1.3)歲，分別來(lái)自全國(guó)21個(gè)省(市、自治區(qū))，包含依次為：土家、苗、回、蒙古、侗、壯、滿、維吾爾、藏、布依、鄂溫克、仡佬、哈薩克、彝、瑤、畬、朝鮮、白、傣、哈尼、納西、拉祜等23個(gè)民族。其中農(nóng)村學(xué)生678名，城市學(xué)生304名，除問(wèn)卷調(diào)查外，另查閱2011～2012學(xué)年湖北民族學(xué)院圖書館借閱數(shù)據(jù)，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)分析。

二、閱讀心理需求的分析

(一)閱讀圖書類別

喜歡閱讀什么樣的圖書是閱讀心理最直接的反應(yīng)，分析回收的調(diào)查閱卷，我們發(fā)現(xiàn)在“經(jīng)常閱讀圖書種類”這一選項(xiàng)中，各類文獻(xiàn)都占有一定比例，其中，專業(yè)書籍和其他書籍占比最高，表明當(dāng)今少數(shù)民族大學(xué)生閱讀興趣廣泛、涉及面廣，但總體上還是能分清主次，突出重點(diǎn)，以搞好學(xué)習(xí)為主，尤其是外語(yǔ)書籍、計(jì)算機(jī)類書籍、經(jīng)濟(jì)書籍、文學(xué)藝術(shù)類書籍也成為了學(xué)生們經(jīng)常閱讀的圖書類別，表明當(dāng)今少數(shù)民族大學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)基本上是科學(xué)、合理的，詳見(jiàn)表1。

(二)閱讀動(dòng)機(jī)

設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷中,我們將“閱讀動(dòng)機(jī)”分為六個(gè)選項(xiàng)：1.求知，即為了提高修養(yǎng)、陶冶情操、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)而了解信息，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能；2.學(xué)業(yè)，即為強(qiáng)化、鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，完成學(xué)業(yè)而閱讀專業(yè)性、知識(shí)性和理論性讀物；3.應(yīng)用，即為應(yīng)試、求職或搞活動(dòng)、參加演講比賽、完成作業(yè)、撰寫畢業(yè)論文等解決某項(xiàng)具體問(wèn)題而臨時(shí)查閱資料；4.娛樂(lè)消遣，即為打發(fā)時(shí)間、滿足個(gè)人的精神感觀或由于興趣愛(ài)好而產(chǎn)生的閱讀需求；5.崇拜，即完全為崇拜偉人、名星、偶像而專門收集并了解有關(guān)名人的信息、傳說(shuō)、故事等，并愛(ài)屋及烏推及他們的作品；6.治療，即為通過(guò)閱讀相應(yīng)的圖書資料來(lái)解決求學(xué)、求職、求偶方面的心理困擾，以期增強(qiáng)自我認(rèn)同、促進(jìn)完成學(xué)業(yè)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃、加強(qiáng)社會(huì)交往等。

表1 少數(shù)民族大學(xué)生閱讀圖書類別統(tǒng)計(jì)(%,n=928)

當(dāng)然，上述六個(gè)閱讀動(dòng)機(jī)每個(gè)同學(xué)都可能產(chǎn)生，但支配其閱讀行為的主要心理，或者說(shuō)占據(jù)位置最重的動(dòng)機(jī)存在一不定期差異，這從學(xué)生經(jīng)常選擇的讀物可以判斷，畢竟不同的閱讀動(dòng)機(jī)會(huì)使學(xué)生選擇不同讀物。在982份有效調(diào)查問(wèn)卷中，在“主要的閱讀動(dòng)機(jī)”選項(xiàng)，依次為：娛樂(lè)消遣占28.4%、應(yīng)用占26.7%、求知占16.4%、崇拜占14.5%、學(xué)業(yè)占11.6%、治療占2.4%，詳見(jiàn)表2。

表2 少數(shù)民族大學(xué)生主要閱讀動(dòng)機(jī)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果(n=928)

由表2知，當(dāng)代少數(shù)民族大學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)并不正常，其閱讀狀況令人擔(dān)憂，這極易滋生慵懶、敷衍、浮躁、功利、盲從、偏愛(ài)等不良閱讀心態(tài)。

首先，閱讀動(dòng)機(jī)中娛樂(lè)消遣占比過(guò)高，求知占比過(guò)低，這是一種慵懶閱讀心態(tài)的突出體現(xiàn)，當(dāng)前，高校少數(shù)民族大學(xué)生閱讀的總時(shí)間正在逐漸減少，在有限的閱讀時(shí)間里，閱讀也并不認(rèn)真，由于沒(méi)有求知心理，閱讀時(shí)就難免提不起精神，更不會(huì)認(rèn)真思考，調(diào)查還顯示，占84.6%以上的調(diào)查對(duì)象承認(rèn)，他們閱讀行為多以泛讀為主，很少精讀。其次，閱讀動(dòng)機(jī)僅為學(xué)業(yè)的，閱讀行為極易成為一種敷衍。再次，閱讀動(dòng)機(jī)中娛樂(lè)消遣和應(yīng)用占比過(guò)高，在一定程度上是一種浮躁的表現(xiàn)，他們閱讀上沒(méi)有目的、沒(méi)有計(jì)劃，結(jié)果不僅僅是閱讀興趣會(huì)逐漸下降，也是閱讀能力弱、閱讀收獲少的體現(xiàn)，他們對(duì)中外名著往往是望而生畏, 敬而遠(yuǎn)之，有的說(shuō)沒(méi)時(shí)間看，有的說(shuō)看不懂或看起來(lái)太吃力。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)74.5%的調(diào)查對(duì)象承認(rèn)他們基本很少閱讀中外名著，尤其是外國(guó)名著，幾乎都不知、不讀。第四，閱讀動(dòng)機(jī)中應(yīng)用類書籍占比過(guò)高，說(shuō)明閱讀的功利性、實(shí)用性目的更強(qiáng)，這也說(shuō)明高校近年來(lái)連續(xù)擴(kuò)招也使少數(shù)民族大學(xué)生在應(yīng)試、就業(yè)和生活中的壓力進(jìn)一步加大。當(dāng)然，功利性、實(shí)用性本身是無(wú)可厚非的，有其積極的一面，它反映了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)有一個(gè)客觀、冷靜的認(rèn)知，有著抓住機(jī)遇、務(wù)實(shí)求真的學(xué)習(xí)精神，但如果讀書的功利色彩過(guò)濃，就會(huì)產(chǎn)生唯我獨(dú)用心理，相應(yīng)出現(xiàn)許多不良的閱讀習(xí)慣，有的在閱讀中隨意在借閱的圖書上圈點(diǎn)勾畫、標(biāo)注，甚至撕頁(yè)，有的借閱后不及時(shí)歸還，長(zhǎng)期獨(dú)自連續(xù)占有。第五，以?shī)蕵?lè)消遣為閱讀動(dòng)機(jī)具有兩重性，積極的一面在于可以滿足大學(xué)生個(gè)人的精神需要或興趣愛(ài)好，以此陶冶性情，豐富業(yè)余文化生活；消極的則對(duì)某些意志薄弱和自制力較差的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)以此尋求刺激，追求獵艷。甚至長(zhǎng)期沉湎在武打、言情小說(shuō)的境界中，難以自拔。第六，生活在群體中的大學(xué)生都有一種從眾心理，這并不是消極，但不能盲從。調(diào)查中，不少學(xué)生反映，他們不知道該讀什么書，只好看大家看什么自己就跟著看什么、媒體推薦什么就看什么，這樣隨大流使閱讀焦點(diǎn)分散，閱讀效率極低，造成文獻(xiàn)信息資源的浪費(fèi)和學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)。

需要指出的是，以上不良閱讀傾向發(fā)生率男生高于女生，城市學(xué)生普遍高于農(nóng)村學(xué)生，但不同民族間不存在差異。這表明性格、成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的閱讀心理和需求，而民族文化對(duì)閱讀需求沒(méi)有太大的影響，少數(shù)民族大學(xué)生所表現(xiàn)出的閱讀心理和閱讀習(xí)慣在整個(gè)高校學(xué)生中都有共性。

三、改進(jìn)對(duì)策

如何培養(yǎng)大學(xué)生的健康閱讀心理、引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)的密切配合和共同努力，學(xué)校和家庭要加強(qiáng)正確的價(jià)值觀和世界觀教育，從知識(shí)、能力、情感、意志等各方面提高少數(shù)民族學(xué)生的人文素質(zhì)，學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)人文經(jīng)典閱讀課、文獻(xiàn)檢索課，組織、成立與讀書相關(guān)的各類社團(tuán)，經(jīng)常多組織一些與讀書相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽、科技講座、傳統(tǒng)文化講座等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用書本知識(shí)、積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)上一是要求所有圖書編寫者、出版部門要進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，提供精品工程，徹底清除“文化垃圾”[4]，社會(huì)輿論要加大對(duì)健康有益圖書的宣傳力度，搞好正面教育，引領(lǐng)健康的文化源流。這是從宏觀上應(yīng)采取的一些基本措施。從微觀上說(shuō)，對(duì)以閱讀指導(dǎo)和服務(wù)為職責(zé)的圖書館工作者來(lái)說(shuō)可采取以下一些相應(yīng)對(duì)策。

(一)充分了解學(xué)生的閱讀需求，把握閱讀心理，作好因勢(shì)利導(dǎo)

任何進(jìn)入圖書館借閱書籍文獻(xiàn)的人都會(huì)產(chǎn)生閱讀行為，但每個(gè)人的閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀興趣、閱讀范圍、閱讀方法各有不同。民族高校圖書館是少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行閱讀的主要場(chǎng)所，也是給學(xué)生提供讀物的主要源泉，圖書館為學(xué)生提供閱讀服務(wù)，服務(wù)質(zhì)量是第一位的，要提高服務(wù)質(zhì)量必須了解和掌握讀者的閱讀心理和閱讀需求, 這就需要圖書館工作人員首先要學(xué)習(xí)和掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，善于運(yùn)用知識(shí)分析大學(xué)生的閱讀心理，這樣在推薦圖書、指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)才能有的放矢。其次，要建立健全溝通機(jī)制，可由圖書館人員牽頭，組建一個(gè)由校內(nèi)專家、學(xué)者和大學(xué)生代表組成的互動(dòng)機(jī)構(gòu)，定期舉行懇談會(huì)和信息交流會(huì)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際經(jīng)常性進(jìn)行各種形式的調(diào)查活動(dòng)，及時(shí)掌握大學(xué)生的閱讀心理和閱讀需求[5]。再次, 在溝通順暢的基礎(chǔ)上，要有針對(duì)性地采取相應(yīng)措施，幫助和引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，如組織召開(kāi)閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，創(chuàng)辦閱讀指導(dǎo)刊物，開(kāi)辦讀書網(wǎng)站，舉行讀書、愛(ài)書和用書演講等，必要時(shí)，還可以勤工儉學(xué)或自愿者方式讓部分大學(xué)生參與書展、整理圖書、編纂、編目等服務(wù)活動(dòng)，既可增進(jìn)感情和彼此了解，也可潛移默化地讓學(xué)生從中受到感染、教育和熏陶。

(二)引導(dǎo)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),幫助其調(diào)整閱讀心態(tài)

大學(xué)生仍處于受教育階段，其閱讀興趣可以引導(dǎo)，閱讀心態(tài)可以調(diào)整，閱讀行為應(yīng)該接受指導(dǎo)。影響學(xué)生閱讀興趣的因素包括很多方面，引導(dǎo)方法也是多種多樣，從圖書館工作性質(zhì)和范圍上說(shuō)，高校圖書館在少數(shù)民族大學(xué)生閱讀興趣引導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)方面可采取以下一些促進(jìn)措施。

1.滿足學(xué)生需要，迎合學(xué)生興趣，做好圖書資料的及時(shí)供應(yīng)。高校圖書館是學(xué)校信息情報(bào)的來(lái)源地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)資料的供給庫(kù)，在訂購(gòu)文獻(xiàn)資料時(shí)就要堅(jiān)持圍繞大學(xué)生閱讀需求，有針對(duì)性地購(gòu)買、科學(xué)組織藏書。不必一味追求館藏的連續(xù)性和完整性，而要突出需求重點(diǎn)，按需訂購(gòu)，調(diào)查走在購(gòu)書前，大學(xué)生需要什么樣的書籍，要及時(shí)購(gòu)進(jìn)，對(duì)于需求量大的參考書，要隨時(shí)增加其復(fù)本量，高校圖書館不必過(guò)分追求品種多、門類齊全，不一定要做到所有書都必備。而要做到學(xué)生需要的書都盡量滿足，學(xué)生喜愛(ài)的書都能及時(shí)借閱到。

2.主動(dòng)做好書目推薦與館藏文獻(xiàn)的宣傳工作，加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)。要進(jìn)一步加強(qiáng)圖書館工作的開(kāi)放性，一方面要定期全面展示圖書館的藏書量，必要時(shí)可增加館藏圖書的檢索設(shè)備，另一方面，要做好重點(diǎn)圖書和宣傳、推介工作，可組織學(xué)科帶頭人、在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和圖書出版界有權(quán)威性和前瞻意識(shí)的專家進(jìn)行閱讀書目推薦[6]，書目推薦與館藏文獻(xiàn)的宣傳工作要力求形象生動(dòng)，要善于利用網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)、講座、書評(píng)、知識(shí)競(jìng)賽、編印圖書館知識(shí)信息等形式，宣傳館藏文獻(xiàn)，使大學(xué)生及時(shí)了解和掌握館藏情況、新書出版動(dòng)態(tài)，使學(xué)生閱讀選擇有計(jì)劃、有重點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生閱讀品位和閱讀習(xí)慣[7]。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生中智能手機(jī)已全面普及的現(xiàn)狀，圖書館要開(kāi)發(fā)一些適合手機(jī)閱讀的軟件，尤其要做好圖書信息交流，可通過(guò)微信、二維碼掃描等方式加強(qiáng)館藏宣傳與閱讀指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，如在校園網(wǎng)上提供網(wǎng)絡(luò)瀏覽導(dǎo)航和數(shù)據(jù)庫(kù)地址，介紹各種科學(xué)檢索和閱讀的方法，利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也可以通過(guò)出版閱讀指導(dǎo)報(bào)刊、建立閱讀協(xié)會(huì)等組織指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀。借鑒當(dāng)前流行的“漢字英雄”、“成語(yǔ)英雄”等電視節(jié)目，學(xué)校圖書館也可組織類似的競(jìng)賽活動(dòng)，將一些如何通讀、精讀圖書的方法融入其中，寓教于樂(lè)。

(三)改進(jìn)圖書館服務(wù)質(zhì)量

要適應(yīng)少數(shù)民族大學(xué)生的閱讀需要，圖書館服務(wù)必須堅(jiān)持“以人為本”的方針，倡導(dǎo)人性化的服務(wù)，工作人員要不斷加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，要善于和大學(xué)生交朋友，培養(yǎng)熱愛(ài)、關(guān)心和幫助學(xué)生的情感，行動(dòng)中要時(shí)時(shí)保持良好形象，提倡文明服務(wù)，說(shuō)話要熱情、主動(dòng)、笑臉相迎、和藹可親，指導(dǎo)過(guò)程中要體現(xiàn)出真心、愛(ài)心和誠(chéng)心，力戒訓(xùn)斥、譏諷、冷漠和無(wú)所謂態(tài)度[8]。當(dāng)前要以群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，不斷改進(jìn)工作作風(fēng)，力求“微笑多一點(diǎn)，嘴巴甜一點(diǎn)，腦筋活一點(diǎn)，做事多一點(diǎn)，行動(dòng)快一點(diǎn)，效率高一點(diǎn)，脾氣小一點(diǎn)，理由少一點(diǎn)”，全面提升圖書館服務(wù)質(zhì)量。

(四)優(yōu)化閱讀設(shè)備和閱讀環(huán)境

高校圖書館工作既有教育功能，也是一項(xiàng)服務(wù)，需要堅(jiān)持“服務(wù)至上，讀者第一”的原則。因此，提供的閱讀環(huán)境不僅要求優(yōu)雅、整潔，還要追求溫馨、舒適和方便，可以適當(dāng)增加一些字畫、花卉等進(jìn)行美化，安裝的網(wǎng)絡(luò)查詢?cè)O(shè)備要保持暢通，簡(jiǎn)化手續(xù)、增加功能，必要時(shí)還可建立專門的咨詢中心。要增加閱覽室的桌凳，經(jīng)常檢修空調(diào)設(shè)施，安裝飲用水凈水器，提供一次性口杯。要提供打印、復(fù)印、光盤刻錄等必要的服務(wù)等。一個(gè)優(yōu)雅的氛圍和良好的閱讀環(huán)境，對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀心態(tài)和習(xí)慣可以產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

(五)與心理健康教育緊密結(jié)合，發(fā)揮“閱讀療法”的作用

由于不同的讀者群在不同的時(shí)期表現(xiàn)為不同的心理困惑，讀書是一種心理體驗(yàn)過(guò)程，在閱讀過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)視覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象、推理以及情感等一系列心理過(guò)程，并能發(fā)揮暗示、投射、升華、共情等作用。通過(guò)讀書讀者可能會(huì)進(jìn)行自我反省、自我剖析進(jìn)而更好地、更正確地認(rèn)識(shí)自己；或與書的作者產(chǎn)生情感上的共鳴而得到情感支持，激發(fā)自己的意志；或開(kāi)闊視野，接觸新的觀念從而改變自己原有的不良心態(tài)或信念；或通過(guò)書中的情節(jié)指引使自己的不良情緒得以宣泄等。因此，高校圖書館可與學(xué)校的心理健康教育工作緊密結(jié)合，在了解和把握學(xué)生的困惑成因、動(dòng)向的基礎(chǔ)上，主動(dòng)推薦閱讀書籍，尤其是一些心理咨詢與疏導(dǎo)讀物，有針對(duì)性地通過(guò)“閱讀療法”及時(shí)化解學(xué)生心中郁結(jié)的困惑和苦悶[7]。高校圖書館可開(kāi)設(shè)“心理圖書開(kāi)放日”，集中提供一批心理學(xué)專業(yè)書籍、勵(lì)志類、教育類圖書以及關(guān)于自我成長(zhǎng)、生活交往技巧類圖書，必要時(shí)還可開(kāi)設(shè)心理圖書專架，延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，使學(xué)生通過(guò)閱讀人際關(guān)系、情感、自我認(rèn)識(shí)、溝通、勵(lì)志以及職業(yè)指導(dǎo)等方面的書籍從中獲益。

總之，社會(huì)在不斷地發(fā)展，少數(shù)民族大學(xué)生的閱讀心理、閱讀取向和閱讀需求也在不斷變化，民族高校圖書館要增強(qiáng)工作的主動(dòng)性和針對(duì)性，充分了解和把握學(xué)生的閱讀心態(tài)，探索引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀心態(tài)和習(xí)慣的措施，使民族高校學(xué)生消除不良閱讀影響，保持積極向上的態(tài)度和健康的閱讀心理，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。

[1] 臧英杰,勇世英.高校學(xué)生讀者閱讀心理與需求的調(diào)查分析[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2010,12(6):173-176.

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責(zé)任編輯：王飛霞

2014-02-25

2013年湖北民族學(xué)院圖書館館內(nèi)課題階段性成果之一。

譚榮杰(1971- )，女，土家族，湖北巴東人，主要研究方向?yàn)閳D書館學(xué);譚黎(1968- )，女，土家族，湖北恩施人，主要研究方向?yàn)閳D書館學(xué);易紅(1968- )，女，土家族，湖北巴東人，主要研究方向?yàn)閳D書館學(xué)。

G252；G758.4

A

1004-941(2014)03-0132-04