陳永會+張學(xué)良+劉麗琴

摘要：文章針對“測試技術(shù)”課堂教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建了基于虛擬儀器的測試技術(shù)課程體系；利用基于虛擬儀器的多媒體演示教學(xué)手段和“逆向思維”教學(xué)方法，有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過引入工程案例，貫穿工程教育為目標(biāo)的教育理念，使課堂教學(xué)更加“貼近工程、貼近實(shí)際”，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：測試技術(shù)；課堂教學(xué)；虛擬儀器

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）08-0005-03

2010年6月，教育部在天津發(fā)布了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在未來10年內(nèi)培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。作為參與實(shí)施卓越計(jì)劃的主體——任課教師，必須對相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。只有通過每門課的教改，才能使教學(xué)“貼近工程、貼近實(shí)際”，才能實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)[1-3]。本文針對“測試技術(shù)”課程的教改經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，希望能對其他課程起到“拋磚引玉”的效果。

“測試技術(shù)”作為機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。其特點(diǎn)：一是涉及學(xué)科多；二是理論基礎(chǔ)要求加高；三是與實(shí)踐結(jié)合緊密[4]。長期以來本課程存在教學(xué)內(nèi)容 “散、雜、多”、教學(xué)模式單一等不足。為此，作者在總結(jié)多年課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和借鑒其他院校教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出基于虛擬儀器的測試技術(shù)課堂教學(xué)改革，取得較好的效果。

一、構(gòu)建系統(tǒng)化的課程內(nèi)容體系

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課的測試技術(shù)，其課程內(nèi)容雖然具有“散、雜、多”的特點(diǎn)，但是建立一套好的內(nèi)容體系，可以使這些看似雜亂無章的內(nèi)容通過一條主線緊緊地聯(lián)系在一起，使得教學(xué)內(nèi)容變成一個有機(jī)的整體[5-6]。

課堂教學(xué)的首堂課是給學(xué)生建立本課程的內(nèi)容體系，使學(xué)生了解需要掌握的內(nèi)容，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本課程相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。在以往的“測試技術(shù)”課堂教學(xué)過程中，作者以一套完整的測試系統(tǒng)為框架，以信號流程為主線，構(gòu)建如圖1所示的課程內(nèi)容體系。同時結(jié)合課程目錄，將課程的“散”的教學(xué)內(nèi)容串在一起，如同將一顆顆精美的珍珠穿成一條珍珠項(xiàng)鏈。讓學(xué)生明白測試技術(shù)“散、雜、多”的特點(diǎn)有時并不是壞事，因?yàn)閺牧硪环矫鎭碇v，充分體現(xiàn)了其內(nèi)容的豐富性和多樣性。這個特點(diǎn)能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生以某一部分內(nèi)容為突破口，深入研究，做到揚(yáng)長避短。教師發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，組織擁有不同技能的學(xué)生形成一個團(tuán)隊(duì)，為實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和技術(shù)支持。

圖1測試技術(shù)課程內(nèi)容體系框圖

課程內(nèi)容體系的建立讓學(xué)生理清思路，分清主次和因果，使學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)變得目的明確、邏輯清晰、思維流暢。不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生能提出問題，會用所學(xué)知識科學(xué)地分析問題，最后能用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，從而提高教學(xué)的有效性，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法與手段

在工科院校中，針對高校教學(xué)改革注重“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬口徑，加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)”的特點(diǎn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)課時在逐步增加，無形中課堂教學(xué)的課時就在減少。這就使得提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量變得尤為重要，課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新迫在眉睫，以幫助學(xué)生更好地獲取實(shí)用知識和有用信息。

（一）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

采用引導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)方式。正所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。引導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。在明確教學(xué)目的和內(nèi)容的前提下，掌握學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和知識規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動實(shí)踐，達(dá)到掌握知識和技能，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。

首先，抓住教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述每一部分內(nèi)容之前，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)它的目標(biāo)以及在工程實(shí)際中的作用。從學(xué)生有感性認(rèn)識的實(shí)例出發(fā)，從實(shí)際生活中尋找與本課程相聯(lián)系的，學(xué)生又比較感興趣的實(shí)例。例如，在講到傳感器原理及應(yīng)用時，可以列舉電子秤、地磅、水表、煤氣表、微波爐、冰箱、空調(diào)等用了哪些傳感器？測量了哪些物理量？如何測量？光電鼠標(biāo)應(yīng)用了光電位移傳感器、麥克風(fēng)應(yīng)用了電容傳聲器等；數(shù)碼照相機(jī)、攝像頭、手機(jī)等應(yīng)用了CCD傳感器等等。這些實(shí)例可大大激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識到傳感器的重要性和實(shí)用價值，為后續(xù)傳感器原理及應(yīng)用的學(xué)習(xí)做好思想準(zhǔn)備。

其次，選擇有效的講述方法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。好的講述往往會使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容，更容易舉一反三、觸類旁通，從而啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地解決問題。比如：講解“卷積”的概念和計(jì)算過程時，多數(shù)教師采用平鋪直敘的方法進(jìn)行授課，先直接給出卷積的定義和計(jì)算公式，然后再解釋計(jì)算公式是如何得到的（步驟為翻轉(zhuǎn)，平移，乘積，積分）。這種講解無疑只是告訴學(xué)生“卷積”的運(yùn)算過程，學(xué)生沒有主動地參與教學(xué)過程。作者用另外一種講述方法效果就大不相同。即：先提出兩個或者多個因式的乘積的展開這一問題，讓學(xué)生說明展開方法。有90%以上學(xué)生不會使用卷積來計(jì)算，但此類問題本身就是離散卷積（步驟為翻轉(zhuǎn)，平移，乘積，求和），解決了這個實(shí)際問題，學(xué)生就對離散卷積計(jì)算的步驟有了充分的掌握，連續(xù)信號的卷積就迎刃而解了，只是把求和換成積分即可。通過這種方法降低講述內(nèi)容的難度，同時在講解時使用雙手作為兩個離散序列進(jìn)行互動演示，學(xué)生更容易掌握，效率更高。

最后，設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生“自我修行”。教學(xué)是“教”和“學(xué)”的相互統(tǒng)一，而不是相互對立。只有教沒有學(xué)，那是對牛彈琴；只有學(xué)沒有教，那是沒有方向的盲目學(xué)習(xí)。在每一次教學(xué)內(nèi)容完成之后，給學(xué)生選擇一些發(fā)散性的問題，讓學(xué)生們?nèi)ヌ接懞退伎迹蛘咛岢鲆恍?shí)際應(yīng)用性的問題，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中找到解決問題的方法。這些探討、思考以及動手實(shí)踐的結(jié)果會提高學(xué)生的“自我修行”能力，深刻認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容的重要性。

（二）改革課堂教學(xué)手段

Labview軟件是“測試技術(shù)”課堂教學(xué)的有力工具，它豐富了多媒體CAI課件內(nèi)容，將抽象的理論變得形象，枯燥的知識變得生動。學(xué)生在直觀、形象、生動的多媒體材料刺激下，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，思維潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮。多變的課件形式能使學(xué)生充分融入課堂教學(xué)中，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師使用Labview進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容變得更加生動活潑，教學(xué)空間得到拓寬，教學(xué)過程得到優(yōu)化，教學(xué)效率得到提高，教學(xué)效果變得更好。比如，信號描述中的時域與頻域間的相互變換，這是信號分析的核心內(nèi)容，也是較為抽象和難以理解的。為此，借助Labview軟件，“逆向思維”將信號的分解通過編程變成信號的疊加，這樣更為直觀、生動。這樣不但可以“繞過”煩瑣的傅里葉級數(shù)展開和傅里葉變換（高等數(shù)學(xué)及相關(guān)課程中已經(jīng)涉及，在測試技術(shù)中，有的教師只是粗略地一筆帶過）這些較為復(fù)雜和抽象的概念，同時也讓學(xué)生掌握了解決問題的多種思路和方法，通過這樣的對比講解加深了學(xué)生對信號時域與頻域分析及其相互關(guān)系的認(rèn)識。圖2所示為信號的疊加和信號的分解，通過此程序可以演示一些常見周期信號是如何疊加而成的和分解結(jié)果是什么，既生動又形象，還能達(dá)到拓展學(xué)習(xí)知識空間的目的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，窗函數(shù)比較，使用Matlab軟件進(jìn)行窗函數(shù)（如：hanning、hamming、Blackman-Harris和Flat-Top窗等）的時域和頻域圖形描述，講解更具體、更有針對性，圖3所示即為四種常用窗函數(shù)的時域和頻域圖形。為了更好地理解窗函數(shù)的作用、窗函數(shù)對分析結(jié)果帶來的影響，圖4所示表示了加上述四種窗函數(shù)后，頻率為15Hz的正弦信號的頻譜分析結(jié)果，從中可以分析出它們之間的區(qū)別和不同，結(jié)合圖3就更容易理解窗函數(shù)的特性和作用。總之，通過Labview軟件編程將抽象的理論內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在動態(tài)的演示操作中，使得教學(xué)手段更豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣。

抽象的概念和原理用Labview 軟件來仿真，對于一些實(shí)物，“眼見為實(shí)”是一種最好的學(xué)習(xí)方法。比如，傳感器部分包括傳感器原理和傳感器應(yīng)用兩部分，原理通過多媒體動畫進(jìn)行生動演示；而傳感器結(jié)構(gòu)和應(yīng)用要在課堂中進(jìn)行“拆解”展示，讓學(xué)生自己動手組裝，調(diào)試和相互對比分析。比如：“拆解”壓電式加速度傳感器（演示用）時，可以看到內(nèi)部是由彈簧—質(zhì)量塊—壓電陶瓷組成。“拆解”拉壓力傳感器（應(yīng)變式）時，可以看到應(yīng)變片的布置以及這些應(yīng)變片是組成電橋的方式（全橋、半橋等）。這些操作為后續(xù)的實(shí)際工程案例教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)，學(xué)生對這類問題不但“知其然”，而且“知其所以然”。

在實(shí)踐中找到真知，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的科研課題帶進(jìn)課堂，或在課堂教學(xué)之外，組織學(xué)生成立研究型學(xué)習(xí)小組[7]，積極參與研究項(xiàng)目中的一些工作。學(xué)生在參與科研項(xiàng)目的過程中，體會到理論知識與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合的價值，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，從中學(xué)到真知。研究型學(xué)習(xí)小組活動的開展，對學(xué)生“消化”所學(xué)知識，了解科研項(xiàng)目研究的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識起到了積極作用。

總之，教學(xué)方法和教學(xué)手段在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，如何改革和創(chuàng)新需要教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢，敢于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐。同時，改革和創(chuàng)新要以學(xué)生為本，立足提高學(xué)生各方面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。

社會在不斷發(fā)展，科技在不斷進(jìn)步，教育也應(yīng)該與時俱進(jìn)，教育的改革和創(chuàng)新必須適應(yīng)社會需求。測試技術(shù)課堂教學(xué)改革和實(shí)踐首先是以學(xué)生為本，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是對實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；其次，對于工科院校來說，課程教學(xué)改革和實(shí)踐最為主要的目的是通過教學(xué)使學(xué)生靈活運(yùn)用各種工程軟件（如：Labview、Matlab等），教授學(xué)生“漁”，而非“魚”。

參考文獻(xiàn)：

[1]周英.落實(shí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃 大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，(8).

[2]史榮，李玉昆，任玉波等.基于CDIO 的卓越工程師試點(diǎn)班課程改革實(shí)踐[J].教學(xué)研究，2012，(2).

[3]曾永衛(wèi)，劉國榮.“卓越計(jì)劃”背景下科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系探析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，(7).

[4]史榮，李玉昆，馬筱聰.基于工程的機(jī)械工程測試技術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐[J].教學(xué)研究，2012，(6).

[5]倪獻(xiàn)智，牟宗剛，于明.工程技術(shù)類課程教學(xué)中注重科學(xué)研究方法論的教育[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，(12).

[6]張鳳生，王海峰，孫忠義等.機(jī)械工程測試技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教學(xué)研究，2012，(1).

[7]楊波，閆蓓.利用專業(yè)基礎(chǔ)課程加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2011，(2).

收稿日期：2014-01-05

作者簡介：陳永會（1975—），男，山西新絳人，太原科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院副教授，主要從事測試技術(shù)、故障診斷研究。

基金項(xiàng)目：太原科技大學(xué)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“基于虛擬儀器的‘測試技術(shù)課堂教學(xué)方法改革研究”（201224）階段性成果

抽象的概念和原理用Labview 軟件來仿真，對于一些實(shí)物，“眼見為實(shí)”是一種最好的學(xué)習(xí)方法。比如，傳感器部分包括傳感器原理和傳感器應(yīng)用兩部分，原理通過多媒體動畫進(jìn)行生動演示；而傳感器結(jié)構(gòu)和應(yīng)用要在課堂中進(jìn)行“拆解”展示，讓學(xué)生自己動手組裝，調(diào)試和相互對比分析。比如：“拆解”壓電式加速度傳感器（演示用）時，可以看到內(nèi)部是由彈簧—質(zhì)量塊—壓電陶瓷組成?！安鸾狻崩瓑毫鞲衅鳎☉?yīng)變式）時，可以看到應(yīng)變片的布置以及這些應(yīng)變片是組成電橋的方式（全橋、半橋等）。這些操作為后續(xù)的實(shí)際工程案例教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)，學(xué)生對這類問題不但“知其然”，而且“知其所以然”。

在實(shí)踐中找到真知，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的科研課題帶進(jìn)課堂，或在課堂教學(xué)之外，組織學(xué)生成立研究型學(xué)習(xí)小組[7]，積極參與研究項(xiàng)目中的一些工作。學(xué)生在參與科研項(xiàng)目的過程中，體會到理論知識與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合的價值，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，從中學(xué)到真知。研究型學(xué)習(xí)小組活動的開展，對學(xué)生“消化”所學(xué)知識，了解科研項(xiàng)目研究的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識起到了積極作用。

總之，教學(xué)方法和教學(xué)手段在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，如何改革和創(chuàng)新需要教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢，敢于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐。同時，改革和創(chuàng)新要以學(xué)生為本，立足提高學(xué)生各方面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。

社會在不斷發(fā)展，科技在不斷進(jìn)步，教育也應(yīng)該與時俱進(jìn)，教育的改革和創(chuàng)新必須適應(yīng)社會需求。測試技術(shù)課堂教學(xué)改革和實(shí)踐首先是以學(xué)生為本，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是對實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；其次，對于工科院校來說，課程教學(xué)改革和實(shí)踐最為主要的目的是通過教學(xué)使學(xué)生靈活運(yùn)用各種工程軟件（如：Labview、Matlab等），教授學(xué)生“漁”，而非“魚”。

參考文獻(xiàn)：

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[7]楊波，閆蓓.利用專業(yè)基礎(chǔ)課程加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2011，(2).

收稿日期：2014-01-05

作者簡介：陳永會（1975—），男，山西新絳人，太原科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院副教授，主要從事測試技術(shù)、故障診斷研究。

基金項(xiàng)目：太原科技大學(xué)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“基于虛擬儀器的‘測試技術(shù)課堂教學(xué)方法改革研究”（201224）階段性成果

抽象的概念和原理用Labview 軟件來仿真，對于一些實(shí)物，“眼見為實(shí)”是一種最好的學(xué)習(xí)方法。比如，傳感器部分包括傳感器原理和傳感器應(yīng)用兩部分，原理通過多媒體動畫進(jìn)行生動演示；而傳感器結(jié)構(gòu)和應(yīng)用要在課堂中進(jìn)行“拆解”展示，讓學(xué)生自己動手組裝，調(diào)試和相互對比分析。比如：“拆解”壓電式加速度傳感器（演示用）時，可以看到內(nèi)部是由彈簧—質(zhì)量塊—壓電陶瓷組成?！安鸾狻崩瓑毫鞲衅鳎☉?yīng)變式）時，可以看到應(yīng)變片的布置以及這些應(yīng)變片是組成電橋的方式（全橋、半橋等）。這些操作為后續(xù)的實(shí)際工程案例教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)，學(xué)生對這類問題不但“知其然”，而且“知其所以然”。

在實(shí)踐中找到真知，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的科研課題帶進(jìn)課堂，或在課堂教學(xué)之外，組織學(xué)生成立研究型學(xué)習(xí)小組[7]，積極參與研究項(xiàng)目中的一些工作。學(xué)生在參與科研項(xiàng)目的過程中，體會到理論知識與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合的價值，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，從中學(xué)到真知。研究型學(xué)習(xí)小組活動的開展，對學(xué)生“消化”所學(xué)知識，了解科研項(xiàng)目研究的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識起到了積極作用。

總之，教學(xué)方法和教學(xué)手段在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，如何改革和創(chuàng)新需要教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢，敢于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐。同時，改革和創(chuàng)新要以學(xué)生為本，立足提高學(xué)生各方面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。

社會在不斷發(fā)展，科技在不斷進(jìn)步，教育也應(yīng)該與時俱進(jìn)，教育的改革和創(chuàng)新必須適應(yīng)社會需求。測試技術(shù)課堂教學(xué)改革和實(shí)踐首先是以學(xué)生為本，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是對實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；其次，對于工科院校來說，課程教學(xué)改革和實(shí)踐最為主要的目的是通過教學(xué)使學(xué)生靈活運(yùn)用各種工程軟件（如：Labview、Matlab等），教授學(xué)生“漁”，而非“魚”。

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收稿日期：2014-01-05

作者簡介：陳永會（1975—），男，山西新絳人，太原科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院副教授，主要從事測試技術(shù)、故障診斷研究。

基金項(xiàng)目：太原科技大學(xué)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“基于虛擬儀器的‘測試技術(shù)課堂教學(xué)方法改革研究”（201224）階段性成果