作者簡介：李磊（1984—），女，陜西西安人，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院文化傳播學(xué)院廣告系教師，研究方向： 廣告策劃及創(chuàng)意。摘要：目前的廣告策劃課程互動(dòng)教學(xué)存在以下情況：學(xué)生的主動(dòng)性不夠；互動(dòng)溝通中專業(yè)表達(dá)程度不夠；目前采用的互動(dòng)方式有限。針對這些情況，筆者認(rèn)為可以通過調(diào)整課堂互動(dòng)中案例教學(xué)法的介入流程來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，應(yīng)依據(jù)學(xué)生個(gè)性來提升其專業(yè)溝通能力，提升課程互動(dòng)教學(xué)的效果，這樣才能適應(yīng)學(xué)科快速發(fā)展的需求和人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：廣告；互動(dòng)教學(xué)；案例教學(xué)法；專業(yè)溝通

作為一門極具實(shí)用性的學(xué)科，廣告學(xué)中的專業(yè)詞匯比如“策劃”“溝通”及“受眾”等已經(jīng)被人們廣泛在生活中使用。其實(shí)，課堂上教師和學(xué)生之間的教學(xué)活動(dòng)本身就是一種溝通，對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)更需要專業(yè)策劃和溝通。

一、廣告策劃課程互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀所謂“互動(dòng)式”教學(xué)，就是指由教育者創(chuàng)造條件，讓兩個(gè)或兩個(gè)以上不同的學(xué)習(xí)個(gè)體或團(tuán)體在一起相互交流、相互學(xué)習(xí)，在過程上相互作用，在效果上相互加強(qiáng)的一種教學(xué)模式。[1]但由于具體操作細(xì)節(jié)的不完善，課堂互動(dòng)還需要進(jìn)一步完善。筆者在自身的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)中有以下三方面的常見情況：

（1）學(xué)生的主動(dòng)性不夠。一般來說，案例討論往往是圍繞特定章節(jié)進(jìn)行，而由教師選定并設(shè)置在相應(yīng)章節(jié)中的案例容易被本章節(jié)的理論框架制約，影響學(xué)生思維的發(fā)散性和開闊度。

（2）互動(dòng)教學(xué)中專業(yè)溝通程度不夠。溝通中專業(yè)詞匯的使用不僅能夠體現(xiàn)廣告行業(yè)的專業(yè)權(quán)威，更能傳遞出從業(yè)者的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)和自信。目前在專業(yè)課程的課堂互動(dòng)教學(xué)中，師生的表述邏輯和溝通專業(yè)水平還比較欠缺，表述語態(tài)上的專業(yè)自信感還有待提升。

（3）目前采用的互動(dòng)方式有限。問答和討論是常用的兩種課堂互動(dòng)交流。討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、獨(dú)立自主的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。[2]但在廣告策劃課堂討論中，由于學(xué)生個(gè)體在知識積累、表述能力以及性格之間的差異，往往活躍的學(xué)生會(huì)獲得更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。

二、互動(dòng)教學(xué)中專業(yè)策劃與溝通的實(shí)施策略廣告策劃的教學(xué)改革怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步提高課堂互動(dòng)教學(xué)的效果呢？筆者就目前廣告學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向，結(jié)合自身以往的行業(yè)實(shí)踐和教學(xué)體會(huì)，從以下幾個(gè)方面作了探析：

（1）調(diào)整課堂互動(dòng)中案例教學(xué)法的介入流程，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。案例教學(xué)具有一定的趣味性，可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)流程中，我們一般會(huì)就某一章節(jié)的內(nèi)容或重點(diǎn)給出對應(yīng)案例并就此思考。在廣告策劃相關(guān)的學(xué)習(xí)中，筆者認(rèn)為可以嘗試采用開放式的案例介入，這種方式類似于廣告創(chuàng)意中的“頭腦風(fēng)暴法”。比如，從選題伊始就讓學(xué)生參與其中，在之后的案例討論環(huán)節(jié)中也鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，只需要圍繞廣告策劃相關(guān)主題即可，最后教師再對討論結(jié)果做一定的管理和深化。再如，“廣告受眾”部分的學(xué)習(xí)就鼓勵(lì)學(xué)生從受眾消費(fèi)方式及心理等多方面去考慮。學(xué)生的這些碎片式的思考，通過教師進(jìn)一步的深化歸納，可以提升課堂知識深度。

（2）課程的課堂教學(xué)需結(jié)合學(xué)生不同特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生個(gè)性來提升其專業(yè)溝通能力。在廣告學(xué)本科專業(yè)細(xì)分的情況下，學(xué)生的專業(yè)特長、學(xué)習(xí)方式等都有各自特點(diǎn)，因此教學(xué)也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)來進(jìn)行。有些高校的廣告學(xué)專業(yè)是設(shè)置在新聞傳播類中，而有些高校的廣告學(xué)專業(yè)是設(shè)置在藝術(shù)設(shè)計(jì)類當(dāng)中。在筆者的教學(xué)中，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對廣告案例的主題和創(chuàng)意有較好的專業(yè)直覺，但也需要進(jìn)一步加強(qiáng)口頭溝通能力。伴隨著行業(yè)競爭的進(jìn)一步激烈，廣告客戶對廣告專業(yè)性的要求更高，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生在參與課堂模擬訓(xùn)練時(shí)把專業(yè)理論術(shù)語與案例論述結(jié)合起來，在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，增加學(xué)生可以參與的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)溝通。最后教師再對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷強(qiáng)化自身專業(yè)溝通能力。

在廣告學(xué)的專業(yè)課程教學(xué)改革中，需要對其中的廣告策劃專業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)新性、專業(yè)性的構(gòu)想，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所改革。只有這樣，才能適應(yīng)學(xué)科快速發(fā)展的需求和人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]余一明，肖建成.高職教育互動(dòng)教學(xué)的三模式研究[J].教育與職業(yè)，2010（29）：137—138.

[2]王彥.高等教育學(xué)實(shí)用教程[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2011：103.