摘要：高等教育環(huán)境是指高等教育中對(duì)教育活動(dòng)及教育對(duì)象的思想品德和素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生影響、作用的一切客觀因素的總和。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)性，現(xiàn)代科技的發(fā)展影響和改變著大學(xué)生的生活、娛樂(lè)和交往方式。校園環(huán)境中教師在校園環(huán)境文化建設(shè)中作用日益減弱，高校管理制度在校園環(huán)境建設(shè)中存在不足。應(yīng)發(fā)揮先進(jìn)文化的導(dǎo)向，形成良好的社會(huì)文化環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)校園物質(zhì)文化基礎(chǔ)建設(shè)，營(yíng)造濃厚的校園人文氣氛，突顯校園文化育人特質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 教育環(huán)境 素質(zhì)發(fā)展

人的發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境就像魚(yú)兒離不開(kāi)水一樣，所以，高等教育環(huán)境是影響大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的直接因素。

1 高等教育環(huán)境對(duì)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的作用

近年來(lái)，隨著高校的改革和發(fā)展，大學(xué)生的生活空間大大擴(kuò)展，大學(xué)的交流領(lǐng)域不斷拓寬，而校園環(huán)境是大學(xué)生素質(zhì)教育的主陣地，建設(shè)平安、和諧的校園環(huán)境是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑。

1.1 社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的作用

社會(huì)環(huán)境主要包括政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和文化環(huán)境。社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，而且對(duì)人的影響非常深刻。大學(xué)生的思維方式一般處于學(xué)習(xí)和探索階段，對(duì)新事物、新思維的接受能力較強(qiáng)，他們處于復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，極易受到政治文化和社會(huì)思潮的影響。思維模式和行為方式正處于成型階段的大學(xué)生，極易在社會(huì)文化風(fēng)俗、社會(huì)輿論以及各種社會(huì)現(xiàn)象中搖擺不定，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及思維能力時(shí)時(shí)刻刻受到這些因素的影響。

1.2 高校校園環(huán)境對(duì)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的作用

1.2.1 校園環(huán)境的育人功能。作為育人的場(chǎng)所校園，尤其要重視環(huán)境的營(yíng)造。古人云：近朱者赤，近墨者黑；又云：與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。說(shuō)的都是環(huán)境對(duì)人的影響。一般說(shuō)來(lái)，“環(huán)境”分為自然環(huán)境和人文環(huán)境。自然環(huán)境就是要在校園內(nèi)廣植花草樹(shù)木。進(jìn)入校園，到處都是四季常青的花木，更有參天大樹(shù)遮陽(yáng)，和藤蔓纏繞的長(zhǎng)廊，還有掩映在竹林下的圖書(shū)大樓，更有碎石墁路楊柳依依的池塘。真是一個(gè)讀書(shū)做學(xué)問(wèn)的地方。此所謂：一花一世界，一葉一菩提。

無(wú)可否認(rèn)，一所學(xué)校的建立，自然環(huán)境有賴于先天因素，歷史傳承，往往不是人為因素能改變的，但人文環(huán)境是要靠一個(gè)學(xué)校全體教職員工努力的結(jié)果。它就是一個(gè)學(xué)校的校園文化，既有人文特征，又有教育價(jià)值；思想觀念、學(xué)術(shù)精神、價(jià)值觀以及一些制度建設(shè)，經(jīng)過(guò)老中青教師的代代傳承，長(zhǎng)期積累了一個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)。一條標(biāo)語(yǔ)，一幅畫(huà)，包括樓宇的名稱，無(wú)不彰顯它的個(gè)性，透出育人的功能。同時(shí)，教師的言行舉止，課堂內(nèi)外，甚至包括處世態(tài)度。教師之間和諧的人際關(guān)系，團(tuán)結(jié)互助的精神，積極向上的精神面貌，無(wú)不影響著學(xué)生，影響著學(xué)生的世界觀和價(jià)值取向。

1.2.2 校園文化環(huán)境建設(shè)是大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中實(shí)質(zhì)性的重要組成部分。校園文化是大學(xué)生在特定價(jià)值觀指引下，使用各種表意事物建構(gòu)的大學(xué)生活（運(yùn)作）方式。校園文化的多維表現(xiàn)形式，其核心成分是高校的核心價(jià)值觀，是全校成員共同的追求和實(shí)踐原則，引領(lǐng)各項(xiàng)工作，應(yīng)體現(xiàn)在育人目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)和核心辦學(xué)方式方面。加強(qiáng)和改進(jìn)校園文化建設(shè)是大學(xué)生素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

2 當(dāng)前高等教育環(huán)境存在的主要問(wèn)題

2.1 社會(huì)環(huán)境存在的主要問(wèn)題

2.1.1 社會(huì)環(huán)境呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。改革開(kāi)放30多年來(lái)，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平大幅度提高，整個(gè)社會(huì)走向進(jìn)步文明。然而，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活小康形成巨大反差的，是教育界普遍的精神困惑和思想迷茫。大學(xué)生的思想政治教育在新的形勢(shì)下遇到了極其復(fù)雜尖銳的矛盾和前所未有的挑戰(zhàn)。透過(guò)現(xiàn)象深入分析，人們可以看出這些問(wèn)題都集中在對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承、對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀的理解偏頗等方面。比如部分學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想淡漠，自我意識(shí)以及對(duì)物質(zhì)的掌控欲過(guò)度膨脹，而且缺乏社會(huì)責(zé)任感。

2.1.2 社會(huì)環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)性。日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使當(dāng)代大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。大學(xué)生剛步入社會(huì)時(shí)，思想觀念和行為方式略顯稚嫩，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高校若不及時(shí)改革教育機(jī)制，不重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，也不對(duì)其就業(yè)壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，就極易使部分學(xué)生在重壓之下產(chǎn)生心理問(wèn)題，這在不同程度地影響著高校的教學(xué)秩序以及大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

2.1.3 現(xiàn)代科技的發(fā)展影響和改變著大學(xué)生的生活、娛樂(lè)和交往方式。現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會(huì)的變遷對(duì)求知欲極強(qiáng)、辨別力弱、缺乏辯證思維能力的大學(xué)生產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，并在一定的程度上妨礙了大學(xué)生的身心健康。聊天、打牌、戶外運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)已經(jīng)不多見(jiàn)，許多學(xué)生迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲，人與人之間也很少溝通和交流。有的學(xué)生還因此荒廢了學(xué)業(yè)，成為“迷途的羔羊”。

2.2 校園環(huán)境存在的主要問(wèn)題

2.2.1 高校教師在校園環(huán)境文化建設(shè)中作用日益減弱。所謂文化育人，就是把社會(huì)理想和人類(lèi)精神沁入到大學(xué)生內(nèi)心的進(jìn)程，就是把人性中的尚德、進(jìn)取、責(zé)任、包容、感恩、良知、謙虛等美德注入大學(xué)生思想理念的過(guò)程。而在應(yīng)試教育模式的束縛下，高校教師開(kāi)始更多的重視學(xué)生成績(jī)和自身業(yè)績(jī)，而鮮少關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，并且在某些與素質(zhì)教育相關(guān)的重要節(jié)點(diǎn)敷衍塞責(zé)，在學(xué)生中產(chǎn)生了負(fù)面影響，且有損師者形象。

2.2.2 高校的教育管理制度在校園環(huán)境建設(shè)中存在不足。傳統(tǒng)守舊的教育管理制度是校園文化建設(shè)進(jìn)程中的一大障礙。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校的組織架構(gòu)不斷優(yōu)化調(diào)整，但教育管理制度并未改進(jìn)，以致與現(xiàn)代高校教育管理狀況嚴(yán)重脫節(jié)。有的高校對(duì)已有制度執(zhí)行不力，管理學(xué)生時(shí)力度有輕有重，引發(fā)了某些不公平現(xiàn)象，甚至破壞了穩(wěn)定和諧的校園氛圍。在毫無(wú)秩序的校園環(huán)境中何談大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)？

3 當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的高等教育環(huán)境的優(yōu)化策略

3.1 社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化

發(fā)揮先進(jìn)文化的導(dǎo)向作用，積極傳播正能量，營(yíng)造和諧、潔凈的社會(huì)文化環(huán)境。高校有責(zé)任向大學(xué)生灌輸社會(huì)主義信仰，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀念，堅(jiān)持貫徹黨的基本路線方針政策，創(chuàng)造良好的輿論氛圍；加強(qiáng)精神文明建設(shè)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，并且弘揚(yáng)時(shí)代的主旋律，創(chuàng)造大批優(yōu)秀的精神文化產(chǎn)品，滿足人民群眾日漸增長(zhǎng)的精神文化需求，為大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造有利條件，以思想文化為導(dǎo)向鼓勵(lì)其奮發(fā)圖強(qiáng)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人。

齊心協(xié)力優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教師積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，因勢(shì)利導(dǎo)，積極規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)活動(dòng)。首先教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)，提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，做學(xué)生的表率。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展新的特點(diǎn)，該學(xué)校對(duì)教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，引導(dǎo)青年教師利用網(wǎng)絡(luò)制作課件或主頁(yè)，通過(guò)論壇及心理網(wǎng)頁(yè)和學(xué)生進(jìn)行交流。保證了教師對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的正面導(dǎo)向作用。其次在學(xué)生中普及網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)和有關(guān)規(guī)定，規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為，使他們養(yǎng)成道德自律的良好習(xí)慣。通過(guò)信息課教師講解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)征文活動(dòng)等多種活動(dòng)形式，用健康的方式引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，從而提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的心理素質(zhì)和水平。最后在校園網(wǎng)站上設(shè)立心理教育的專題，以豐富多彩的內(nèi)容和輕松活潑的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極健康的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3.2 校園環(huán)境的優(yōu)化

校園物質(zhì)文化基礎(chǔ)建設(shè)。物質(zhì)文化環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化的教育和影響是不容忽視的。一座綠樹(shù)蔥蘢，百花盛開(kāi)，樓宇雄偉，道路潔凈，文化氛圍濃厚的校園，本身就是一個(gè)活生生的教材。高校應(yīng)該用心設(shè)計(jì)，建設(shè)優(yōu)美的自然環(huán)境。首先對(duì)校園進(jìn)行綠化美化設(shè)計(jì)規(guī)劃，增設(shè)廊亭、石桌、石凳，鋪設(shè)花園甬道，增添新的花卉。要讓學(xué)生在學(xué)校時(shí)刻感受到自然的美好和時(shí)光的流逝，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)時(shí)間的珍惜。

營(yíng)造濃厚人文氣氛校園環(huán)境。有意識(shí)地把校園文化導(dǎo)向與院校人文環(huán)境建設(shè)融合在一起，凸顯校園文化功能，開(kāi)辟多渠道的院校人文環(huán)境建設(shè)途徑，造就濃厚人文氣氛校園環(huán)境。通過(guò)拓展訓(xùn)練、趣味性體育競(jìng)賽等豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)精心布置，營(yíng)造濃厚的文化環(huán)境。為給學(xué)生創(chuàng)造良好的文化氛圍，學(xué)校在每個(gè)教室里都懸掛了名言警句，組織學(xué)生定期辦黑板報(bào)，在教學(xué)樓走廊張掛歷史偉人、文化名人、科技巨人的宣傳畫(huà)。該校副校長(zhǎng)劉建說(shuō)：“我們這樣做就是要營(yíng)造文化育人環(huán)境，讓學(xué)生一進(jìn)校門(mén)就能接受到潛移默化的教育。”

參考文獻(xiàn)：

[1]彭慶紅，陳成文.論思想政治教育的環(huán)境及其優(yōu)化[J].武陵學(xué)刊（社會(huì)科學(xué)），1999（1）.

[2]李彬.教育環(huán)境與大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展[J].江蘇高教.

[3]韓萍.高校素質(zhì)教育的文化環(huán)境[J].鞍山科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（4）.

[4]聶華，朱長(zhǎng)征.大學(xué)生素質(zhì)教育研究[J].教育教學(xué)，2008（9）.

[5]張薇.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生素質(zhì)教育[J].高教高職研究，2001（1）.

作者簡(jiǎn)介：楊艷（1983-），女，陜西西安人，助教，學(xué)士，研究方向：思想政治教育。