陳桂紅

摘要：服裝是一個社會、政治、經(jīng)濟、文化等的綜合體，體現(xiàn)著人的價值觀、倫理觀、審美觀、民族風貌和時代精神，濃縮著人類發(fā)展史和文明史，是社會的一面鏡子。因此，作為職業(yè)中專服裝專業(yè)的畢業(yè)生，不僅要能裁剪、制作服裝，而且還應會設計。因此教師必須注重培養(yǎng)學生的設計能力。

關鍵詞：培養(yǎng)設計能力；多觀察；多積累；多思維；多創(chuàng)造；多練習；多上網(wǎng)

目前，大部分中專服裝專業(yè)學生只會裁剪制作而不會設計，要想讓我們的學生畢業(yè)后不單單是裁縫匠，而是有較高能力的設計人才，必須在學習期間多注重培養(yǎng)學生的設計能力。筆者從多年的教學實踐中總結(jié)出了培養(yǎng)學生設計能力的六種方法，即多觀察、多積累、多思維、多創(chuàng)造、多練習、多上網(wǎng)。

（1）多觀察?！叭藨哂忻翡J的洞察力”，正如羅丹的一句名言：“所謂大師都是通過觀察來獲取創(chuàng)作靈感的?！币虼宋医?jīng)常引導學生善于用眼睛去觀察，捕捉生活中的點點滴滴。如在講“點、線、面在服裝設計中的應用”這一節(jié)中的垂直線時，我先讓學生觀察一條垂直吊起的繩子，然后引導學生順著繩子的方向自上而下或自下而上地移動視線。這樣觀察繩子在空間產(chǎn)生了“高”的視覺效果，從而使學生聯(lián)想到垂直在服裝上的作用，即垂直線能使人感到修長，給個子矮小的人設計服裝時宜采用直線型就是這個道理。

（2）多積累。對于從事設計的工作人員來說，資料積累是必要的。就像寫文章一樣，詞匯不豐富，寫起文章來會感到困難，寫出來的東西不會有吸引力。因此，我會經(jīng)常引導學生多積累服裝資料，課堂上利用多媒體給學生欣賞作品，課外多次組織學生外出參觀美術繪畫作品展覽，讓她們把自己喜歡的服裝樣式隨時記下來，記下它們的款式、色彩、圖案、材料，記下與之搭配的鞋、帽、提包、首飾，記下穿衣人的特征以及穿衣人所處的環(huán)境，同時記下自己的感受和意見。有了這樣的信息積累，再進行設計時非常便利，在設計時就不會感到知識貧乏，無從下手。

（3）多思維。服裝設計是一個整體工程，包含著設計、制作、穿著等多方面的因素。因此我引導學生在設計時從多方面去審視構(gòu)思。即：①注重統(tǒng)一性。引導學生必須注重使用價值和審美價值的統(tǒng)一。②強調(diào)科學性。服裝設計一定要科學合理，為制作提供方便。③強調(diào)協(xié)調(diào)性。服裝與色彩、環(huán)境、氣氛之間有一定的協(xié)調(diào)性，所以必須引導學生全面考慮，在設計中把這些因素有機地結(jié)合起來。④堅持聯(lián)系性。引導學生要堅持和服裝廠、市場、消費者建立一定的聯(lián)系。只有從整體思維的角度去構(gòu)思、去實踐，才能使作品在設計上新穎獨特，在制作上科學方便，在穿著上美觀理想，最終達到人與服裝的協(xié)調(diào)一的效果。

（4）多創(chuàng)造。隨著經(jīng)濟文化的發(fā)展，服裝款式在流行中不斷更新，如果設計者缺乏超前意識，老是步別人后塵，終究會在競爭中被淘汰。因此，教師必須引導學生在創(chuàng)作實踐中不斷提高藝術表現(xiàn)能力，創(chuàng)造性地運用知識和經(jīng)驗，創(chuàng)造性地運用新材料、新工藝。每節(jié)課講完之后我都根據(jù)所講內(nèi)容給學生留一些作業(yè)，讓她們充分發(fā)揮自己的想象力。如在講完袖型設計后，我給學生布置這樣的作業(yè)：設計各種袖的式樣15款。這樣能開拓學生的思維，增強學生的創(chuàng)造力。

（5）多練習。練習是形成技能的主要途徑。在談到技能技巧的形成時，有經(jīng)驗的教師都提倡“巧練”。巧練的真諦就在于既動手又動腦。因此，教師要加強學生動手能力的培養(yǎng)。一方面，我引導學生多動筆，隨時把自己的設計構(gòu)思表達出來，使無形的東西變成有形；另一方面，定時帶領學生進行實物操作，引導學生熟悉并掌握各種縫制工藝，如拼接、緝裥、刺繡，等等。當我講“服裝設計中線的運用”時，我讓學生把一些不同花色的布料拼接起來。這樣不僅有利于開拓思路，使學生立刻明白服裝上的一些線除作不同的分割外，還可作裝飾之用，也會使設計更符合實際。

（6）多上網(wǎng)。一方面，通過網(wǎng)上瀏覽，了解服裝流行趨勢的發(fā)展情況，只有掌握流行趨勢才能使設計出來的服裝跟上流行的步伐。另一方面，學生下載圖片作為學習的資料。隨著信息技術的發(fā)展，學生可以利用手機或電腦到網(wǎng)上去尋找學習資料。比如設計一款學生服，開始設計時，我們的學生往往覺得無從下手，這時我建議學生們到網(wǎng)上去搜索幾款學生服的圖片作為參考。模仿就可打開學生設計的思維，幫助他們進行設計。

總之，只有注意從以上六點出發(fā)去培養(yǎng)學生，學生才會成為具有綜合能力的服裝設計者。同時，我相信掌握一定設計能力的他們那時如果考慮到市場、消費者、流行信息、成本核算等諸因素，那么他們設計出來的服裝將既有創(chuàng)意，又有品位。

參考文獻：

[1]陳學軍.服裝設計基礎[M]北京：北京理工大學出版社，2010.

[2]鄒峰.當代中國藝術教育改革漫談[J].美術與設計，2005（2）：132.endprint