蘇俊霖，張 容

（1．“油氣藏地質(zhì)及開(kāi)發(fā)工程”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 西南石油大學(xué)，四川 成都 610500 2．成都醫(yī)學(xué)院，四川 成都 610500）

開(kāi)放式教學(xué)在《鉆井液與完井液》教學(xué)中的應(yīng)用

蘇俊霖1，張 容2

（1．“油氣藏地質(zhì)及開(kāi)發(fā)工程”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 西南石油大學(xué)，四川 成都 610500 2．成都醫(yī)學(xué)院，四川 成都 610500）

文章選取了某大學(xué)石油工程專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn).其結(jié)果表明，開(kāi)放式教學(xué)在《鉆井液與完井液》課堂教學(xué)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生石油工程現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用能力.因此教師在《鉆井液與完井液》教學(xué)中應(yīng)該利用開(kāi)放式教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性，從而最大限度地提高學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力.

開(kāi)放式教學(xué)；石油工程；課堂教學(xué)

1 引言

《鉆井液與完井液》課程一直以來(lái)都被作為石油工程必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課.其內(nèi)容不僅涵蓋了油層物理、油田化學(xué)、巖石力學(xué)、鉆井工程等眾多知識(shí)領(lǐng)域還同時(shí)緊密與實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合,全面培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力.但由于課程內(nèi)容的繁雜以及多學(xué)科性，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，大都只能掌握書(shū)上的理論知識(shí).而實(shí)際工作能力并沒(méi)有得到相應(yīng)地提升，石油現(xiàn)場(chǎng)工作能力仍然極度缺乏.而開(kāi)放式教學(xué)，就是探究如何有效地讓理論知識(shí)和工作能力相結(jié)合的一種教學(xué)模式.它關(guān)心學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題的能力.基于此本文選取兩個(gè)教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn).試圖回答采用開(kāi)放式教學(xué)的班級(jí)對(duì)《鉆井液與完井液》課程的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用操作能力強(qiáng)于常規(guī)教學(xué)班.

2 開(kāi)放式教學(xué)模式

開(kāi)放式教學(xué)是針對(duì)以教師為中心的傳統(tǒng)講授教學(xué)模式而言的新型教學(xué)模式.它關(guān)注學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，充分以學(xué)生為中心.而教師從中心地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)顧問(wèn).在實(shí)際課堂設(shè)計(jì)中，教師要提供一個(gè)能讓學(xué)生積極能動(dòng)地去探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)知識(shí)接受者成為一名教學(xué)中的合作者，課堂要從單一講授方式，成為師生互動(dòng)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).

西方開(kāi)放式教學(xué)理念，早在柏拉圖的《理想國(guó)》中就有所涉及，他主張利用兒童游戲教學(xué)，就是讓兒童在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，讓兒童的心智得到全面的發(fā)展.盧梭進(jìn)一步深化了這一教學(xué)理念，他主張學(xué)習(xí)要通過(guò)直接接觸事物，在觀(guān)察、探索之中受到啟發(fā)和誘導(dǎo)，從而獲得真正的知識(shí)，并指出要把兒童學(xué)習(xí)的事物安放在他們能夠接觸的范圍內(nèi)、引起兒童向?qū)W的愿望等很多開(kāi)放式教育思想的觀(guān)點(diǎn).其后教育家杜威、皮亞杰以及蘇霍姆林斯基都從不同角度出發(fā)論證了開(kāi)放式教學(xué)模式.如：“教育即生活”“同化”與順應(yīng)理論和全面和諧的發(fā)展理論等.

開(kāi)放式教學(xué)思想在我國(guó)也得到了相應(yīng)的發(fā)展.孔子提倡在自然開(kāi)放之下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課.莊子也提出了讓自然、社會(huì)和生活三者相融合.這些都是開(kāi)放式教學(xué)思想的體現(xiàn).縱觀(guān)目前對(duì)開(kāi)放式教學(xué)的研究大都是對(duì)其理論在不同課堂教學(xué)中的運(yùn)用.而對(duì)于某一學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)證研究較少.本文將從實(shí)證的角度出發(fā)，對(duì)于開(kāi)放式教學(xué)做更一步深入地研究.

3 研究方法

3.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象為某高校2011級(jí)石油工程專(zhuān)業(yè)80名學(xué)生.按照實(shí)驗(yàn)具體要求，把授試者分為實(shí)驗(yàn)班和自然班.實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生將運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué).而自然班的學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，筆者對(duì)兩個(gè)班的《鉆井液與完井液》（t= -0.488小于2.00,P=0.626大于0.05;t=-0.326小于2.00,P =0.765大于0.05）.進(jìn)行了相應(yīng)的測(cè)試.從而比較兩個(gè)班級(jí)在《鉆井液與完井液》課程的知識(shí)水平是否存在差異性.研究結(jié)果如表一如示.兩個(gè)班在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，對(duì)《鉆井液與完井液》課程掌握水平并不存在顯著性差異.

表1 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生《鉆井液與完井液》水平配對(duì)樣本T檢驗(yàn)

3.2 研究工具

研究工具是采用試卷測(cè)試與訪(fǎng)談形式進(jìn)行.試卷首先邀請(qǐng)石油工業(yè)專(zhuān)業(yè)教授命題，然后發(fā)放到專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行試做，保證試卷的信度和效度.訪(fǎng)談選取了10名學(xué)生.其中包括3名成績(jī)優(yōu)秀者，5名中等成績(jī)者和2名差生.訪(fǎng)談內(nèi)容包括了開(kāi)放式教學(xué)相關(guān)內(nèi)容.如對(duì)于教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面的開(kāi)放式教學(xué)情況.實(shí)驗(yàn)后，采用SPSS軟件分析數(shù)據(jù)結(jié)果.

4 實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，對(duì)任課教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，讓其充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)放式教學(xué)的內(nèi)涵、教學(xué)實(shí)施的具體步驟以及其教學(xué)意義.然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以保證實(shí)驗(yàn)的有效性和結(jié)果的一致性.其具體方法如下：

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

《鉆井液與完井液》課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課.學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)處理問(wèn)題的能力.那么在教學(xué)中，教師要接受開(kāi)放式教學(xué)觀(guān)念，從思想上認(rèn)識(shí)到其重要性.只有在思想上保持開(kāi)放狀態(tài)才能保證開(kāi)放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展.

4.2 教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放

由于《鉆井液與完井液》的課程性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)班增加了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)課程.學(xué)生可以根據(jù)自己的思路設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，教師可提供相應(yīng)的指導(dǎo)工作.同時(shí)還加大了，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)是為解決問(wèn)題而學(xué).這一系列開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了能力還發(fā)展了學(xué)生的想象力及各種不同的思維取向，從而讓其綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)，讓學(xué)生受益終身.

4.3 教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式開(kāi)放

學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程.書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握固然很重要，但解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)才是學(xué)習(xí)首要目的.因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力，把有限的課堂教學(xué)與無(wú)限的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合.作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，更應(yīng)該以一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)習(xí)之中.只有這樣才能保證學(xué)生自我能力地提升.

4.4 評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)注重終結(jié)性評(píng)價(jià).而開(kāi)放式教學(xué)把學(xué)生、教師和課程做為有機(jī)的整體.在評(píng)價(jià)中以過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式.如在《鉆井液與完井液》課程結(jié)束以后，要求學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)心得體會(huì).再結(jié)合其試卷成績(jī)給出綜合彈性評(píng)定結(jié)果.盡量不使用定性評(píng)價(jià)，以保持學(xué)生的積極性與探索性.

5 結(jié)果與討論

5.1 開(kāi)放式教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握結(jié)果分析

在完成對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行圍期為一個(gè)學(xué)期的開(kāi)放式教學(xué)以后，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班再次進(jìn)行了開(kāi)放式教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)應(yīng)用測(cè)試.利用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn).實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在《鉆井液與完井液》基礎(chǔ)知識(shí)掌握存在顯著差異.如見(jiàn)表二所示（t=5.210大于2，P=0小于0.005.）.這說(shuō)明，在《鉆井液與完井液》課堂教學(xué)過(guò)程中采用開(kāi)放式教學(xué)更有利于學(xué)生掌握知識(shí)，能夠提高課堂教學(xué)效果.

表2 基礎(chǔ)知識(shí)前測(cè)和后測(cè)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)

5.2 開(kāi)放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)場(chǎng)考核結(jié)果分析

通過(guò)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)對(duì)培訓(xùn)后和培訓(xùn)前進(jìn)行對(duì)比分析.結(jié)果見(jiàn)表三.實(shí)驗(yàn)班同學(xué)在通過(guò)開(kāi)式放教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)后，其實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)能力水平存在顯著差異（t=6.423大于2，P=0小于0.005）.這說(shuō)明，在《鉆井液與完井液》教學(xué)中不僅要重視課堂教學(xué)還應(yīng)該加大開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué).從而提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力.

表3 實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)考核前后測(cè)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)

6 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)模式在石油工程專(zhuān)業(yè)課程《鉆井液與完井液》的應(yīng)用效果很好.不僅能讓學(xué)生掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，還能提高學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題的能力.同時(shí)還顯著搞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而保證了課堂教學(xué)的有效性.是值得廣大教師實(shí)施的一種教學(xué)模式.

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G642

A

1673-260X（2014）04-0191-02

四川省教育廳青年基金項(xiàng)目（11SB153）