郭曉斐，許 斌，王 玥

（山東建筑大學 材料科學與工程學院，山東 濟南 250101）

產(chǎn)學研一體化運作在人才培養(yǎng)中的實踐與探討
——以材料工程類人才培養(yǎng)為例

郭曉斐，許 斌，王 玥

（山東建筑大學 材料科學與工程學院，山東 濟南 250101）

材料工程類人才培養(yǎng)應(yīng)以適應(yīng)社會發(fā)展需要為目標，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力和實踐能力的綜合型人才，而產(chǎn)學研一體化教學模式是提高綜合實力的最佳途徑。結(jié)合國內(nèi)產(chǎn)學研發(fā)展的現(xiàn)狀，從創(chuàng)新型和實踐型人才培養(yǎng)角度探討產(chǎn)學研在材料工程類人才培養(yǎng)中的具體實施措施，并進一步提出未來一體化運作的應(yīng)用前景。

產(chǎn)學研一體化；人才培養(yǎng)；實踐能力培養(yǎng)；校企聯(lián)合；創(chuàng)新培養(yǎng)

一、我國產(chǎn)學研一體化運作的現(xiàn)狀

隨著生產(chǎn)的不斷發(fā)展，科技的不斷進步，社會對于高等學校人才培養(yǎng)的要求越來越高?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》中將人才培養(yǎng)作為改革的重點內(nèi)容，提出“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平”。在2010年提出的《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也明確提出“加強學校之間、校企之間、學校與科研機構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制”。至此，我國產(chǎn)學研一體化教育觀念已經(jīng)深入到各高等院校的辦學理念之中，成為人才培養(yǎng)中的重中之重。我國的產(chǎn)學研合作主要是以高校、企業(yè)及科研單位相互合作的模式為主。在此合作過程中，由于各合作主體之間的利益關(guān)系從而導致合作方在資源和信息上的不對等，致使企業(yè)缺乏必要的合作愿望，同時相關(guān)政策的落后又使得合作雙方缺失組織機構(gòu)及激勵機制，從而造成高校產(chǎn)學研合作無法建立良性的運行機制。科研、教學、生產(chǎn)、應(yīng)用之間的脫節(jié)，缺乏推動產(chǎn)學研合作深化的利益機制是導致這一現(xiàn)象的主要原因，如何做好企業(yè)與高校的有效結(jié)合是高校人才培養(yǎng)中亟需解決的問題。

二、產(chǎn)學研一體化在材料工程類人才培養(yǎng)中的實施途徑

材料工程類人才培養(yǎng)需以“依據(jù)學科、面向應(yīng)用、個人培養(yǎng)”為宗旨，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷增強專業(yè)設(shè)置與市場需求的契合度，提高學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，為盡快適應(yīng)社會生產(chǎn)打下牢固的基礎(chǔ)。

1.明確人才培養(yǎng)目標，合理設(shè)置課程體系。材料科學是一門理論與實踐緊密結(jié)合的學科。要想學生能夠更好的適應(yīng)社會，成為具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，必須具有扎實的理論知識，因此在課程設(shè)置過程中，應(yīng)注重基礎(chǔ)理論課程的學習。只有掌握扎實全面的理論基礎(chǔ)，并且加以融會貫通，才能夠在將來實際生產(chǎn)中做到學以致用。結(jié)合新科技的發(fā)展不斷擴充自己的知識面，不斷完善自己的創(chuàng)新能力，在自己的專業(yè)領(lǐng)域才能有更好的發(fā)展。在課程選擇上，除了必修的課程之外，可以針對材料類各專業(yè)方向的發(fā)展狀況增加專業(yè)選修課的設(shè)置，由實踐經(jīng)驗豐富的教師進行授課，開拓學生的視野，了解專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。在此過程中要充分體現(xiàn)產(chǎn)學研合作的特點，讓企業(yè)真正參與到教學環(huán)節(jié)中。企業(yè)可以結(jié)合當前工業(yè)的發(fā)展狀況，在專業(yè)課程設(shè)置過程中提出意見和建議，如培養(yǎng)模式的確定、教學內(nèi)容和方法、實踐性教學環(huán)節(jié)等。同時，積極聽取企業(yè)對專業(yè)課程體系建設(shè)和規(guī)劃的意見與建議，切實將實踐與理論、學習與創(chuàng)新、應(yīng)用豐富教學內(nèi)容，改善教學方式。

2.構(gòu)建實驗教學平臺，培養(yǎng)學生拓展能力。實驗教學是高校培養(yǎng)學生動手能力最直接、最有效的方法。注重實驗教學，才能更好地培養(yǎng)學生愛動手、愛動腦的習慣，以便于更好地適應(yīng)社會需要。在課堂教學中，書本內(nèi)容難免過于枯燥無味，無法激發(fā)學生的學習興趣，可如果把實驗教學融入到課堂教學中，把上課地點由課堂轉(zhuǎn)移到實驗室，邊講、邊學、邊做，遇到問題及時溝通，就有可能充分激發(fā)學生的參與意識與主動性。在實驗過程中，學生的動手能力得到了鍛煉，創(chuàng)新意識也自然得到了培養(yǎng)，對專業(yè)學習的需求自然會提高。以《材料測試技術(shù)》課程為例，與其在黑板上洋洋灑灑地介紹設(shè)備是如何裝備如何操作，不如帶領(lǐng)學生親自去實驗室，對應(yīng)著設(shè)備進行解剖分析，甚至可以讓學生自己操作，這種教學方式更能加深學生的印象。另外值得注意的是，在實驗教學中應(yīng)注重綜合性、設(shè)計性實驗的設(shè)置。與驗證性實驗不同的是，綜合性、設(shè)計性實驗需要學生對多門課程的內(nèi)容進行綜合運用。教師可以結(jié)合科研方向及企業(yè)課題選擇實驗題目，拓寬學生的專業(yè)知識面，提高學生的專業(yè)水平。另外，學校應(yīng)加大實驗室平臺的建設(shè)工作，為學生提供良好的實驗資源共享平臺。同時加強與企業(yè)間的聯(lián)合，高等院?？梢耘c企業(yè)共建研發(fā)機構(gòu)，共建聯(lián)合實驗室、教學實驗示范中心、工程技術(shù)中心等研究機構(gòu)，企業(yè)對高校專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新進行持續(xù)投入，從而更好地實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，保證科研的連續(xù)性，實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的不斷進步。

3.加強實踐教學環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型工程人才，必須要提高學生的實踐能力，而學生的實踐能力取決于實踐教學。目前，高校實現(xiàn)實踐教學環(huán)節(jié)最主要的方式就是校企聯(lián)合，通過建立校內(nèi)實習基地，讓學生進行實踐活動。加強實踐教學環(huán)節(jié)，就應(yīng)該考慮學科知識的前后銜接，合理安排實踐的內(nèi)容及順序，選擇合適的企業(yè)，實現(xiàn)真正的校企聯(lián)合。以實習為例，材料專業(yè)可設(shè)置認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習三大實踐教學環(huán)節(jié)。這三大實習有先有后，需要合理安排。畢業(yè)設(shè)計也是人才培養(yǎng)中重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一。學生在選擇畢業(yè)設(shè)計題目時可以結(jié)合教師的縱向、橫向科研項目來選擇，也可以按照自己的專業(yè)興趣方向選擇。對于已簽訂就業(yè)協(xié)議的或有就業(yè)意向的同學，則可實現(xiàn)企業(yè)和學校雙向培養(yǎng)的模式，允許學生到即將工作的單位結(jié)合該單位的實際生產(chǎn)情況，選擇合適的課題，真題真做，可以更快地適應(yīng)技術(shù)發(fā)展需要。通過校企聯(lián)合，加強設(shè)計與實踐的結(jié)合，能更快地將專業(yè)知識運用到實際的研究和工程設(shè)計中去，提高學生自身的實踐能力。

三、產(chǎn)學研一體化運作的應(yīng)用前景

如前所述，材料科學是人類社會進步的重要學科之一，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)勢必要引起各大高校的重視。我國的高等工程教育規(guī)模已經(jīng)位居世界第一，但教育質(zhì)量跟發(fā)達國家還有一定的差距。2010年教育部開始實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，其宗旨就在于促進我國由工程教學大國邁向工程教育強國，目的在于培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

在今后的學科建設(shè)中，應(yīng)貫徹“以社會發(fā)展需要為目標，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的宗旨，進一步完善產(chǎn)學研合作在人才培養(yǎng)中的重要作用，制定相應(yīng)的政策及激勵制度，建立牢固的長期的校企友好合作關(guān)系，增加學生實踐機會，創(chuàng)建實驗實習基地等。如何發(fā)揮產(chǎn)學研在人才培養(yǎng)中的作用，探索新的合作途徑是今后人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。

[1]陳六一.產(chǎn)學研合作教育的現(xiàn)狀及其動力機制的建構(gòu)[J].中國高教研究，2011，（3）.

[2]王新鳳.我國高校產(chǎn)學研合作教育的政策期待[J].中國高等教育，2011，（3/4）.

[3]黃瑞，丁守成，尹曉霈.加強實驗中心建設(shè)，提高大學生實踐創(chuàng)新能力[J].實驗技術(shù)與管理，2006，23（12）.

[4]項楊雪，柳宏志.基于產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟的高校創(chuàng)新團隊建構(gòu)模式及運行機制[J].高等工程教育研究，2011，（3）.

[5]沈豫浙，王成軍，張東速.機械類工程人才培養(yǎng)模式的實踐與創(chuàng)新[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2011，32（5）.

[6]王義全，趙金洲.以“產(chǎn)學研”戰(zhàn)略實現(xiàn)地方行業(yè)特色高?？沙掷m(xù)發(fā)展[J].中國高等教育，2010，（1）.

[7]張煉.我國產(chǎn)學研合作教育的政策分析 [J].中國高教研究，2010，（5）.

G642.4

B

1674-9324（2014）30-0217-02

郭曉斐（1980-），女，碩士研究生，講師，主要從事材料學及實驗教學工作。