康 鳳，蔣小惠，馮 梅

（成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工程實訓(xùn)中心，四川 成都 610100）

高職院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索

康 鳳，蔣小惠，馮 梅

（成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工程實訓(xùn)中心，四川 成都 610100）

信息時代的發(fā)展和學(xué)情變化推動著計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。本文分析了高職院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)實施中存在的問題，制定了教學(xué)改革的目標(biāo)，并針對目標(biāo)，提出了教學(xué)改革的幾點探索性改革措施的建議。

高職；教學(xué)改革；信息素養(yǎng)；案例式教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

計算機文化基礎(chǔ)是支撐高職教育的一門計算機公共基礎(chǔ)課程，是為各專業(yè)搭建計算機技術(shù)應(yīng)用的公共平臺，是大一新生入校第一學(xué)年需要必修的一門課程。通過本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，主要使學(xué)生具備利用計算機進行信息獲取、處理、傳遞及應(yīng)用的基本技能，提升學(xué)生計算機文化素養(yǎng)和應(yīng)用能力，促進學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、高職院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過作者多年的教學(xué)實踐充分感受到，作為大部分高職院校在20世紀90年代就開設(shè)的一門必修公共課程，盡管開展教學(xué)已經(jīng)有些歷史了，但為順應(yīng)時代變化和教育環(huán)境變化而做的無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，還是教學(xué)設(shè)計的改進和調(diào)整工作都甚少。盡管師生都認為課程內(nèi)容應(yīng)該簡單易學(xué)，可教學(xué)效果始終不盡如人意，而學(xué)生在職業(yè)崗位上表現(xiàn)出來的計算機技術(shù)素養(yǎng)也不高。進一步分析可發(fā)現(xiàn)如今計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在諸如以下這些問題。

1.學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，教學(xué)設(shè)計籠統(tǒng)化。如今，我國大部分地區(qū)從小學(xué)就開設(shè)了信息技術(shù)課，但受國情和教育體制影響，該門課在城市與鄉(xiāng)村、各個重點與非重點學(xué)校，具體開展情況存在差異，使得學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊。進入高職學(xué)習(xí)階段，教師對該門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)通常都是進行全盤統(tǒng)一設(shè)計，在忽略學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)差異的情況下，不僅會影響課程教學(xué)實施效果，還會挫傷學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊，未能突出實效性、專業(yè)性。受計算機技術(shù)更新發(fā)展快的影響，計算機文化基礎(chǔ)課程在教學(xué)實施中，往往使用的教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進，且與初高中階段的信息技術(shù)課內(nèi)容重合度高，更別談有專業(yè)特色了。在社會上普遍使用Win 7系統(tǒng)、Office 2010辦公軟件時，有些學(xué)院的課堂上還在講解Win XP，Office 2003。具體講解軟件操作時，又用統(tǒng)一案例，與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不緊密，完全不能突出高職辦學(xué)的特點。

3.教學(xué)過程互動少，輔導(dǎo)無法面面俱到。隨著全國高校的擴招，高職院校的招生規(guī)模也在不斷擴大，教學(xué)資源趨于緊張，師生比例也極不協(xié)調(diào)。以我校開展教學(xué)的實際情況來說，計算機文化基礎(chǔ)課程主要是合班教學(xué)（二合一模式），理論課上同時面授兩個班學(xué)生，互動交流主要還是以提問回答的方式；遇到實驗課，受我校實驗室自身條件限制，兩個班分散在不同實驗室，需要任課教師兩個實驗室跑，一是布置實驗作業(yè)，二是指導(dǎo)，三是收取學(xué)生作業(yè)。而這門課強調(diào)實踐操作能力，對于部分學(xué)生無法獨立完成的操作，老師往往輔導(dǎo)不到位，多番累積之后，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更會影響學(xué)習(xí)效果。

4.傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏對學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前，計算機文化基礎(chǔ)課程主要以“講練結(jié)合”的方式開展。教師理論講解或者是演示操作環(huán)節(jié)，往往存在課堂信息量大，演示過快，學(xué)生死記硬背操作過程的問題。當(dāng)學(xué)生自己練習(xí)時，靠的是書本上的步驟操作說明或者是直接求助老師。沒有知識的消化，沒有對操作步驟的理解和反復(fù)的訓(xùn)練探究，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生往往就是按部就班，缺乏想象力，沒有創(chuàng)新意識。

二、計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革目標(biāo)

高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是適應(yīng)職業(yè)崗位需求的一線人才，圍繞著這個核心辦學(xué)點，我們的計算機文化基礎(chǔ)課有必要順應(yīng)時代發(fā)展，進行教學(xué)改革。通過長期的調(diào)研分析，遵循課程服務(wù)于專業(yè)的原則，按照職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，我們將該門課程的教學(xué)改革目標(biāo)主要劃分為三點。一是知識目標(biāo)：以“知識夠用”為原則，把握住課程的重要知識點，將該門課程教學(xué)以“知識傳授為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰ε囵B(yǎng)為導(dǎo)向”；二是能力目標(biāo)：以各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)崗位計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力；三是素質(zhì)目標(biāo)：從學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)性考慮，重視學(xué)生自學(xué)能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。以目標(biāo)為導(dǎo)向充分推進教學(xué)改革，將教師定位成引導(dǎo)者，學(xué)生是認知主體，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革。

三、計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的幾點探索

信息時代的發(fā)展推動計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進程，結(jié)合學(xué)院教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)情，探索出適合我院的幾點改革措施。

1.教學(xué)內(nèi)容以“夠用”為度，以“先進”為樣。計算機文化基礎(chǔ)課信息量大，知識更新快，傳統(tǒng)教學(xué)，全盤灌輸，會適得其反。教學(xué)內(nèi)容的安排除了滿足高職需求，一方面知識以夠用適度即可，另一方面要體現(xiàn)知識和技術(shù)的先進性，即以“先進”為標(biāo)準。

課程教學(xué)中強調(diào)理論知識“夠用適度”是針對市場對職業(yè)崗位上的人才的知識程度和能力要求提出的。我院以分析職業(yè)崗位人才需求為前提，將計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和擴展模塊：基礎(chǔ)模塊為所有專業(yè)學(xué)生共同學(xué)習(xí)掌握的課程知識，內(nèi)容精簡，深度適宜，擴展模塊是針對專業(yè)設(shè)置的拓展知識。比如針對計算機專業(yè)的學(xué)生，我們會設(shè)置Visio使用模塊。針對職業(yè)崗位需求分專業(yè)設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)職業(yè)院校以市場為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。另外，我院目前使用的教材是由計算機基礎(chǔ)教研室教師主編完成的全國高職高專教育規(guī)劃教材。此書介紹的計算機硬軟件知識貼近信息社會發(fā)展，Windows 7和Microsoft Office 2010是目前使用最廣泛的新技術(shù)。這要求教師需不斷獲取新知識，學(xué)習(xí)新技術(shù)，從而讓我們的學(xué)生掌握到具有實際應(yīng)用價值的知識和技能。

2.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使教學(xué)手段多樣化。如今，眾多高校都采取了多媒體教學(xué)，除此之外，我們還應(yīng)該充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源網(wǎng)站。通過有效整合網(wǎng)絡(luò)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，例如關(guān)于計算機發(fā)展歷程、計算機分類等基礎(chǔ)理論知識，可通過學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)和測試練習(xí)完成對知識點的掌握，解決課時量少、教師講解枯燥的一些問題。我院一直不遺余力鼓勵支持教師開展網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)：2003年計算機文化基礎(chǔ)課程建設(shè)成為國家精品課程，2012年搭建互動性更強的網(wǎng)絡(luò)課程BB平臺，2013年又開始著力建設(shè)該門課程的精品開放課。多年的建設(shè)經(jīng)驗和使用效果告訴我們，合理設(shè)計課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可使課堂教學(xué)延升到課外，學(xué)生由被動學(xué)轉(zhuǎn)為主動學(xué)，豐富教學(xué)手段，也提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.改進教學(xué)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。計算機文化基礎(chǔ)是一門實踐性強的課程，主要強調(diào)學(xué)生操作技能。傳統(tǒng)的演示法、講授法不能突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。今年學(xué)院的計算機文化基礎(chǔ)課開始采用一體化教學(xué)模式，課程用連續(xù)兩周每周30學(xué)時代替了原來每周4學(xué)時，分15周漸進完成的方式。針對這種變化，需要充分利用實驗室極域電子教室軟件等資源，探索結(jié)合采用案例式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等先進教學(xué)方法。案例式教學(xué)法需要教師前期精心設(shè)計一系列案例，不僅將知識技能點融匯在步驟操作中，并且案例來自于專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，使得課堂教學(xué)中的學(xué)生更專注。任務(wù)驅(qū)動法是為了強化學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生從被動照本宣科做到主動探索做。它以任務(wù)為驅(qū)動，營造一定的真實情景，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自主獨立完成的過程就是在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。總之，課堂上學(xué)生才是“主角”，教學(xué)方法的多樣化，最終目的是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。

四、結(jié)束語

課程教學(xué)改革不是盲目效仿，更不能一蹴而就，而應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，結(jié)合學(xué)院自身教學(xué)環(huán)境條件和學(xué)情分析，充分調(diào)研，落實開展，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)，不斷改進。當(dāng)然，這也對工作在教學(xué)一線的教師們提出了更高的要求，需要老師們不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，整合課程資源，搞活課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位能力要求的高素質(zhì)大學(xué)生。

[1]王曉勇，等.以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（7）：39-42.

[2]劉艷，吐爾根·依布拉音.新形勢下《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)策略探究[J].福建電腦，2013，（10）：49-51.

[3]彭茂玲.工作過程系統(tǒng)化理論下的高職《計算機文化基礎(chǔ)》課程設(shè)計[J].教育教學(xué)論壇，2013，（52）：237-238.

[4]張穎.計算機文化基礎(chǔ)課程多形式教學(xué)資源開發(fā)[J].信息通信，2013，（7）：282-283.

[5]胡欽太，等.基于“多元”教學(xué)資源建設(shè)的高校計算機基礎(chǔ)課程改革探索[J].中國電化教育，2011，292（5）：75-78.

G712

A

1674-9324（2014）28-0051-02

康鳳（1978-），女，重慶涪陵人，碩士，講師，主要研究方向：計算機應(yīng)用。