殷燕

在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)計問題，幫助學(xué)生理清內(nèi)容信息，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為許多英語老師的共識，并已廣泛應(yīng)用于教學(xué)。但是，如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘?qū)W生的潛在能力是值得我們反思的。本文就四個方面來研究小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略。

一、語篇閱讀的活動設(shè)計

對語篇閱讀的活動設(shè)計，是為了更有效地促進學(xué)生對背景知識的掌握，消除影響學(xué)生理解課文詞匯的屏障，激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容，激起學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計主要從兩方面入手，首先是進入語篇的話題，這是閱讀前的準(zhǔn)備，教師可以緊密聯(lián)系語篇，設(shè)計和主題有關(guān)的一些活動，與以往的經(jīng)驗相聯(lián)系，激活學(xué)生已有知識，幫助學(xué)生建立預(yù)測文章內(nèi)容知識的能力，迅速自然進入話語主題，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生積極進入狀態(tài)，為學(xué)生成功地閱讀做準(zhǔn)備。例如，教時間表達法時，可以這樣設(shè)計。

T：（看鐘）Whats the time？

S：Its 10∶20.

T：Yes. Its ten twenty . Its twenty past ten.

Ss：Follow.

語篇的教學(xué)模式非常強調(diào)對知識的導(dǎo)入，讓學(xué)生能很容易接受由數(shù)字過渡到時間的過程，所選擇的數(shù)字和時間基本上都是緊密聯(lián)系語篇并具有典型性的。

其次是消除影響學(xué)生誦讀困難的障礙，使學(xué)生預(yù)先感知文章里句子的句型，然后再進行閱讀。在處理新詞時，學(xué)生不應(yīng)該花太多時間，因為語篇的詞匯教學(xué)是為閱讀服務(wù)的。教師也應(yīng)該加強對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生了解并學(xué)會語篇閱讀。

二、閱讀需在過程中展開

首先是正確的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會閱讀。語篇閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提出簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生感知文章整體內(nèi)容。例如，在《牛津小學(xué)英語》5A Unit6 “Doing housework” 的“Part A Read and say”一課中，給學(xué)生留出兩個問題“What is Su Hai doing？，What is Su Yang doing？”，然后再進行語篇閱讀。通過這種方式，不僅加強學(xué)生閱讀的方向性，也為進一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其次是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生不同性格與年齡的特點，結(jié)合各種有趣的閱讀材料來設(shè)計教學(xué)活動，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。例如，在進行教學(xué)之前可以讓學(xué)生欣賞有關(guān)教學(xué)的英文歌曲，然后根據(jù)歌曲的內(nèi)容讓學(xué)生用所學(xué)到的一些句型來表達。用一首學(xué)生喜愛的歌曲，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，同時也是對已學(xué)知識掌握情況的一種檢查。

三、定位教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語的語篇閱讀教學(xué)，首先必須要明確目標(biāo)。重點培養(yǎng)學(xué)生定向閱讀、廣泛閱讀、快速閱讀的能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生能快速、高效地閱讀材料，準(zhǔn)確透徹地理解語篇材料的含義。相對于初中英語閱讀的教學(xué)模式，小學(xué)設(shè)定的英語課程目標(biāo)有一個非常不同的定位，初中英語閱讀的新詞和句子量多，所以閱讀過程單獨分開，以減少文字閱讀的難度。但是對于小學(xué)英語閱讀，不要避開難詞和難句，才能快速培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)小學(xué)英語閱讀的能力。

四、有效的教學(xué)方法

根據(jù)語篇教學(xué)需要，必須進一步優(yōu)化教學(xué)的方法。在語篇閱讀教學(xué)中，教師需要做到引導(dǎo)學(xué)生掌握整篇文章內(nèi)容，語篇閱讀教學(xué)應(yīng)從閱讀和理解課文出發(fā)，然后慢慢尋找到其他高效的語篇閱讀教學(xué)途徑。教師應(yīng)注重同時對整個語篇聽、說、閱讀和寫作彼此結(jié)合的教學(xué)活動。因此，要求教師不僅要知道如何去幫助完成相應(yīng)的教學(xué)活動，同時也要善于語篇閱讀任務(wù)的設(shè)計和語篇閱讀語境的設(shè)計，從而進一步優(yōu)化語篇教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

不斷追求精彩的教學(xué)，進一步提高學(xué)生閱讀的能力，讓學(xué)生學(xué)會語篇閱讀和牢記其中的知識，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊，提高語言的綜合運用能力，最終能夠獨立完成閱讀，感受閱讀帶來的無窮魅力。

（特約編輯 施夏珍）