覃秋瑗

語文閱讀教學一直是小學語文教學的重要組成部分，是小學生最難掌握的部分，也是老師難以攻克的部分。在農(nóng)村小學的語文閱讀教學中，雖然教師想盡辦法挖掘學生課文閱讀的潛能，采用一些見效快、學生喜愛的閱讀方法改進教學質量，但由于農(nóng)村小學教學設施不完善、師資力量薄弱、教學方法陳舊，加上農(nóng)村學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，很難從根本上提高學生的閱讀能力和水平，甚至會擴大學生的閱讀差異，增加學習負擔，擴散厭學情緒，直接影響到學生的考試成績，也影響到閱讀教學質量的提高。根據(jù)農(nóng)村的實際情況，要提高閱讀教學質量，我認為應從以下幾個方面入手。

一、培養(yǎng)學生的感悟能力

在農(nóng)村小學，學生對閱讀有濃厚的興趣，很多學生能把一本書從頭到尾背出來，但語文閱讀教學方法過于陳舊和落后，采用背誦的方式，學生難以理解課文的字、詞、句、段。這要求老師在閱讀教學中慢慢引導和講解，通過各種方式使學生在背的同時加深對字、詞、句、段的理解，培養(yǎng)感悟能力，這樣在做練習時就能得心應手了。學生的感悟能力主要通過朗讀來實現(xiàn)的。“讀書百遍，其義自見”說的就是這個道理。當然這不是死讀書，而是一邊思考一邊讀。另外，能讓孩子讀上百遍的文章，應是好文章或是能激起學生興趣的文章，學生有興趣了，當然就會去思考了?？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@很好地闡述了“學”與“思”的辯證統(tǒng)一的關系。因此，我們要讓學生反復讀，反復念，讀出情感，悟出內涵；讓學生明白靜下心來讀才有效果。心靜了，書自然就能讀好了。心無雜念了，也就能把書讀通了。那么，接下來就要引導學生通過討論來理解感悟難懂的文章了。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

讓學生形成和保持良好的閱讀習慣和閱讀興趣對提高閱讀能力和效率，提高閱讀教學質量有著重要的作用。良好的閱讀習慣不是三兩天就能形成的。這就要求我們在平時的教學中，引導學生在把課文讀好的情況下，多讀文學名著，如我國的四大名著，或是《伊索寓言》，或是高爾基的《童年》等。在培養(yǎng)學生的閱讀習慣時，教師要讓學生做到以下幾點：一是耐心讀書，也就是不能夠見書就讀，讀一下，沒了興趣又去讀另外一本，而是養(yǎng)成選讀了一本書，就耐心地把它讀完的習慣；二是選好讀書時間，根據(jù)自己的學習生活情況安排，盡量不占用學習時間；三是從自己的認知水平出發(fā)，選讀自己能理解的書和自己感興趣的好書，并制訂讀書計劃。

三、增加課外閱讀積累

一個人讀書的時間是非常有限的，要在有限的時間里讀到更多的書，是不容易的。那么，如何在一定量的時間里讀到更多的書呢？我們可以把讀書和寫作結合起來，建立讀書興趣小組，讓學生根據(jù)興趣讀書，每周進行一次小組讀書交流活動，每月進行一次全班性的讀書交流活動。這樣一來，他們沒有時間讀到的書，可以通過同學之間的交流間接地了解。如果同學的交流引起了他的興趣，他就會去追問為什么或是主動去找這本書來閱讀。另外，大多數(shù)農(nóng)村學生家庭條件差，相當一部分是留守兒童，他們很少買書，學校圖書館的書又不能及時更新，我們可以成立班級讀書角解決這個問題。我把自己收藏的各類課外書放到讀書角，并發(fā)動學生把自己的課外書拿來跟大家一起分享。

四、讀寫結合

讀寫結合，是語文教學的一大規(guī)律。朗讀是一種極具個性，融理解和表達于一體的綜合性活動。因此，在朗讀指導中，我挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內容，鼓勵學生通過各自獨特的視角去體會、解讀課文，把文中人物的所思所感表達出來。閱讀可以豐富詞匯，積累語言，所以我要求學生在閱讀的過程中做好讀書筆記。閱讀好文章時，時不時會碰到一些精彩的語句，這時需要做筆記。當然，并不是說精彩的句子都要記，這樣會占用很多的讀書時間。其實，只要把與我們的生活相關或相近的記下就可以了，畢竟我們的時間是有限的。另外，學習他人的東西，那是為了為己所用。我要求學生在讀完一本書后，寫讀書心得，也就是讀后感。這不需要寫得很長很好，只需要把自己的想法、自己的心聲表達出來就可以了。這樣，學生就不會覺得有壓力，也能做好了。這樣日積月累，學生的閱讀量多了，知識面就廣了；讀書心得寫多了，寫起作文來也就得心應手了。

總之，指導學生運用正確的閱讀方法，在閱讀中動口、動腦、動手，三者同步，三者結合，學生才能在閱讀中拓寬自己的知識視野，提高寫作能力，全面提高閱讀水平。

（責編 莫彩鳳）