朱惠連

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作是認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我、熱愛生活，就應(yīng)該聯(lián)系實際，讓學(xué)生融入生活的點滴中；要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，就應(yīng)該有效地利用學(xué)生的好奇心和想象力，培養(yǎng)其思維的積極性，使其更好地表述出自我的真情實感。這就要求我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行體驗和感受，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂圈子，接觸外部環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

一、培養(yǎng)寫作興趣，從生活出發(fā)尋找素材

學(xué)生的好奇心和想象力常常可以讓他們學(xué)到更多的東西。小學(xué)生由于自身年紀(jì)小，見識、見聞都有一定的局限性，所以他們對于新鮮事物都有著濃厚的好奇心。而小學(xué)生的生活豐富多彩，充滿了童真、童趣，教師要以他們最熟悉和喜歡的事物來引導(dǎo)他們，從校園的點滴出發(fā)創(chuàng)設(shè)寫作的情境，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的求知欲和表達(dá)欲。在這種興趣充分增長起來的時候，作為教師，我們便可教給學(xué)生如何進(jìn)行寫作、表達(dá)的方法了。比如，“六一”兒童節(jié)的游園活動后，教師可在班上開展關(guān)于游園活動的討論會，學(xué)生對好玩有趣的游戲必定印象深刻、意猶未盡，對游戲如何玩、玩的心情、獲得了什么獎勵等更是能各抒己見，暢所欲言。正如歌德所說的：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶力?！碑?dāng)小學(xué)生對某樣事物有所興趣時，就能慢慢學(xué)會觀察事物的特點，生活中的精彩瞬間就能在他們腦海中留下深刻的印象，在寫作時自然就有事可敘，真情實感的流露也就水到渠成了。

二、授以觀察方法，賦予發(fā)現(xiàn)美的眼睛

兒童都有一雙探索世界的眼睛，觀察對于他們而言就如陽光對于植物的生長一般，是成長過程中必不可少的，也是作文教學(xué)中不可忽視的。我在作文教學(xué)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，總會創(chuàng)設(shè)相關(guān)的觀察場景，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)。例如，在教學(xué)生描寫植物時，我從校園的植物出發(fā)，以植物的外形大小、顏色，甚至是氣味、觸覺等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察描寫，這使得學(xué)生能親身體驗并積極參與到觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，不知不覺就養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察去了解身邊的事物，形成自我認(rèn)識，這樣寫出來的作文就不會生硬。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，從“聲”與“色”激發(fā)想象力

21世紀(jì)是電子科技高速發(fā)展的時代，多媒體給人們的生活、工作帶來了便利，我們也應(yīng)充分把這個優(yōu)勢利用到作文教學(xué)當(dāng)中。對于制作精美的課件，小學(xué)生的喜歡是不言而喻的。例如，我們可以在PPT上展示動物的圖片來輔助關(guān)于動物的寫作教學(xué)，也可以在給學(xué)生放幾段簡短的音頻后讓他們練習(xí)對聲音的描寫。這樣就能激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，調(diào)動他們的課堂積極性。小學(xué)生沒有大人世界里的定式思維和固定模式，他們具有天生的豐富想象力，不受所謂的經(jīng)驗限制與束縛，而由此寫出來的作文就具有自己的特色，避免了千篇一律。利用多媒體輔助作文教學(xué)，還能夠幫助學(xué)生了解一些由于各種原因無法接觸到的事物。譬如，由于地域的關(guān)系，南方的學(xué)生幾乎沒能見過雪，而利用多媒體可以向?qū)W生展示北國雪景的圖片，或者配上下雪的小短片、小動畫等，使作文課更為生動多彩。有了這些聲色并茂的材料，再配以學(xué)生豐富的想象力，就能打破身邊素材的局限性，讓學(xué)生在作文的表述中發(fā)揮更大的空間。

四、廣泛閱讀，寫作時妙筆生花的法寶

閱讀，不僅能讓學(xué)生增加作文的詞匯量，熟悉寫作的體裁、格式，還能讓學(xué)生接觸到很多優(yōu)秀的寫作素材。我認(rèn)為，在教學(xué)中教師不僅要鼓勵學(xué)生多讀各式各樣的書籍，還要教會學(xué)生閱讀的方法。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到，閱讀不僅要有“量”的保證，還要有“質(zhì)”的保證，在閱讀的同時要有自我的思考。例如，在讀完一些寓言故事后，可讓學(xué)生以小組的形式把這個故事演繹出來，在演繹結(jié)束后還可以布置適量的讀后感作業(yè)，這樣更能加深學(xué)生閱讀的印象和體會。杜甫曾云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睙o論是詩詞歌賦，還是傳記故事，閱讀的世界仿佛一片浩瀚的海洋，學(xué)生們泛舟于海，方知海之寬闊，在寫作時便能下筆生花。

五、堅持積累，積跬步以至千里

學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該將碰到的一些優(yōu)秀素材，如名句、名言、名詩等，積累下來，并通過不斷的學(xué)習(xí)，化為己用。教師可以讓學(xué)生每人都備一本摘抄本，定期適量地給他們布置一些摘抄好詞、好句，甚至優(yōu)秀文章的課外作業(yè)。我在班上還開辦了剪貼報的活動，讓學(xué)生把平時在報紙、刊物上讀到的經(jīng)典優(yōu)秀作品剪輯下來，并制作成精美的畫報，這不僅增強了學(xué)生的動手能力，更加強了學(xué)生對積累的興趣和信心，使他們在腦海中對積累下來的素材印象深刻。此外，我們還可以讓學(xué)生有效地利用電子科技產(chǎn)品的便利，通過互聯(lián)網(wǎng)等來進(jìn)行更多的作文素材積累。這樣，學(xué)生的語言知識積累大大豐富了，那么在寫作時運用起來就能得心應(yīng)手，用詞便能生動真實，寫作水平也能大大提高了。

綜合上述，生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉。作為教師，必須時時刻刻引導(dǎo)學(xué)生留意生活、觀察生活、體驗生活，在生活中尋找發(fā)現(xiàn)，在生活中獲得感悟，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作熱情，讓學(xué)生的作文透露出濃濃的生活氣息，煥發(fā)出生活的色彩。

（責(zé)編 劉宇帆）