洪鵬鵬，王博睿，郭雅志

摘要：通過對(duì)我國學(xué)生誠信行為的文獻(xiàn)進(jìn)行整理，以識(shí)別出學(xué)者們研究學(xué)生誠信行為概念界定、缺失原因、影響因素、塑造途徑等理論關(guān)注點(diǎn)，在分析其研究特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，展望未來學(xué)生誠信行為的研究方向。

關(guān)鍵詞：學(xué)生誠信；誠信行為；研究展望

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0002-02

一、引言

當(dāng)前，我國學(xué)生誠信行為存在較為嚴(yán)重的缺失現(xiàn)象，為此學(xué)生誠信行為越來越成為我國學(xué)術(shù)界研究的重要課題。對(duì)學(xué)生誠信行為的研究不僅符合學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生誠信行為的教育實(shí)踐研究也有著重要的研究價(jià)值。通過對(duì)我國學(xué)者關(guān)于學(xué)生誠信行為的研究成果所關(guān)注的焦點(diǎn)及所闡述的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理與總結(jié)，以期能較為清晰地認(rèn)知國內(nèi)研究進(jìn)展，最后提出幾點(diǎn)研究展望以嘗試性地為后續(xù)的深入研究提供參考與啟示。

二、文獻(xiàn)研究的主要關(guān)注點(diǎn)

1.誠信行為概念界定。誠信，包含“誠”與“信”兩方面涵義，“誠”是“信”的基礎(chǔ)，“信”是“誠”在行為上的功能性體現(xiàn)[1]?！罢\”更傾向“內(nèi)誠于心”，“信”則側(cè)重“外信于人”。誠信，即誠實(shí)守信，是指一個(gè)人在做人做事方面及與他人交往過程中表現(xiàn)出來的真誠實(shí)意、信守諾言，是人的一種內(nèi)在精神品質(zhì)，其屬于道德范疇。誠信行為，是指一個(gè)人誠信的內(nèi)在精神品質(zhì)在日常生活中的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)[2]，即其外在行為表現(xiàn)符合誠信要求。從決策角度來講，誠信行為的實(shí)現(xiàn)過程由作出承諾、履行承諾、兌現(xiàn)承諾三個(gè)階段構(gòu)成。[3]學(xué)生誠信行為，是指學(xué)生的誠信認(rèn)知、情感、意志等內(nèi)在道德精神品質(zhì)在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活、工作中的行為表現(xiàn)，是“知”與“行”的統(tǒng)一。

2.學(xué)生誠信行為缺失原因。我國較多學(xué)者指出學(xué)生在考試、貧困、貸款、科研、就業(yè)等方面存在誠信行為缺失現(xiàn)象，這其中隱藏著深層次原因。我國學(xué)者主要從社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生自身等方面予以揭示。從學(xué)生考試作弊，以家庭貧困為由拖欠學(xué)費(fèi)、貸款不還等現(xiàn)象一方面說明當(dāng)代學(xué)生對(duì)社會(huì)無責(zé)任意識(shí)，在“義”和“利”面前，往往站在“利”的一邊，其自私自利的思想和行為偏離了誠信原則[4]。另一方面也表明學(xué)校在監(jiān)管學(xué)生誠信考試與誠信貸款方面存在一定程度的工作疏漏?？蒲畜w制及其管理制度不健全、科研人員的學(xué)術(shù)道德、全社會(huì)誠信意識(shí)以及制度環(huán)境是造成學(xué)生科研誠信行為缺失的主要原因[5]。日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、一些用人單位選擇與聘用畢業(yè)生的不科學(xué)性等社會(huì)原因?qū)е聦W(xué)生就業(yè)時(shí)誠信行為缺失[6]，學(xué)校對(duì)學(xué)生缺乏必要的誠信教育及放松對(duì)學(xué)生誠信行為的管理和監(jiān)督是又一重要原因[7]，而家庭與學(xué)生自身出于個(gè)人利益的考慮而縱容其不誠信行為[8]。

3.學(xué)生誠信行為影響因素。我國學(xué)者基于不同的學(xué)科理論與研究視角，從主客觀方面探討與揭示影響學(xué)生誠信行為的諸多因素。有學(xué)者從經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)理論分析，認(rèn)為與誠信有關(guān)的物質(zhì)收益、精神收益、無關(guān)收益及個(gè)體誠信認(rèn)識(shí)水平共同決定個(gè)體誠信行為的方向。[9]從心理學(xué)視角看，誠信行為的產(chǎn)生易受到特定人格特質(zhì)、自我保護(hù)/提升動(dòng)機(jī)、消耗自我控制資源、道德認(rèn)知與道德情感等內(nèi)在主觀方面的影響。與此同時(shí)，學(xué)生的誠信行為易受到家庭與學(xué)校教育及與社會(huì)互動(dòng)過程等外在客觀方面的影響[2]。有學(xué)者綜合考量，指出在影響學(xué)生誠信行為的過程中，誠信認(rèn)知是先導(dǎo)、誠信情感是動(dòng)力、誠信意志是關(guān)鍵、誠信褒獎(jiǎng)是強(qiáng)化因素。[10]

4.學(xué)生誠信行為塑造途徑。塑造學(xué)生誠信行為是一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)生自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同協(xié)作與努力。家長與學(xué)校應(yīng)率先營造與建立值得學(xué)生信任的生活與教育環(huán)境，這是誠信教育的重要起點(diǎn)。而塑造學(xué)生誠信行為是學(xué)校教育的根本目的[1]。學(xué)校應(yīng)從建立健全學(xué)生誠信評(píng)價(jià)機(jī)制與學(xué)生終身誠信檔案入手，實(shí)現(xiàn)誠信管理體系的建立以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誠信行為的外在控制，從強(qiáng)化情境以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生誠信行為的約束力和消除學(xué)生不誠信行為產(chǎn)生的情境支持，兩方面著手對(duì)學(xué)生的誠信行為予以必要的積極性強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生不誠信行為給予必要而適當(dāng)?shù)膽土P[1]?？刂?、強(qiáng)化與褒獎(jiǎng)學(xué)生誠信行為的首要前提是誠信教育的開展，因此學(xué)校應(yīng)用心努力在教學(xué)中、在管理中、在校園文化建設(shè)中、在實(shí)踐活動(dòng)中滲透、貫穿、體現(xiàn)與深化學(xué)生誠信教育。家庭是塑造學(xué)生誠信行為的第一重要課堂，家長的誠信行為潛移默化地影響著學(xué)生的誠信行為。家長如同教師一樣，要以身作則、誠實(shí)守信，起到榜樣作用，并高度重視與制止學(xué)生不誠信行為。有學(xué)者強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生誠信行為的制度建設(shè)尤為必要。發(fā)揮政府在誠信建設(shè)中的主導(dǎo)作用，營造機(jī)制完善的誠信社會(huì)[9]勢(shì)在必行。作為產(chǎn)生誠信行為的第一責(zé)任人，學(xué)生自身應(yīng)有主人翁精神，將自己視為國家和民族的未來與希望，時(shí)刻謹(jǐn)記自己的一言一行與國家命運(yùn)息息相關(guān)，為使國家興盛強(qiáng)大，要努力加強(qiáng)自律，多進(jìn)行自省，做到有所為有所不為，打造個(gè)人的誠信品牌。

三、研究特點(diǎn)

通過研究文獻(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的分析、歸納與梳理，可較為明確地看到當(dāng)前對(duì)學(xué)生誠信行為的研究特點(diǎn)體現(xiàn)在：研究文獻(xiàn)在數(shù)量上相對(duì)豐富，期刊發(fā)表級(jí)別相對(duì)不高；研究成果多集中在學(xué)生誠信行為的概念界定、缺失原因、影響因素、塑造途徑等理論關(guān)注點(diǎn)；有關(guān)誠信行為基礎(chǔ)理論研究不夠充分，較難尋找到分析研究的理論依據(jù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生誠信行為研究缺乏實(shí)證支持，使得研究成果的準(zhǔn)確性得不到有效保證。

四、研究展望

鑒于目前國內(nèi)學(xué)者對(duì)學(xué)生誠信行為的研究存在如上特點(diǎn)，未來可從以下幾個(gè)方面來提高研究深度。第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誠信行為的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的搜集和整理，以期提升學(xué)生誠信行為研究的準(zhǔn)確性和科學(xué)性；第二，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牧炕椒ㄒ约皹?gòu)建誠信行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)適宜的獎(jiǎng)與罰，從而激勵(lì)學(xué)生誠信做人做事；第三，理清研究思路和邏輯順序，以保證研究過程的嚴(yán)謹(jǐn)性及研究成果的可應(yīng)用性。

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基金項(xiàng)目：天津市教育科學(xué)學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：JK1250293B）階段性成果。

作者簡介：洪鵬鵬（1983-），女，黑龍江省佳木斯人，碩士，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：教育管理；王博睿（1986-），女，內(nèi)蒙古人，碩士，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：教育管理；郭雅志（1987-），女，天津人，碩士，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：教育管理。