黃穎

一、引言

學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)水平在很大程度上反映了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力，農(nóng)村初中學(xué)生寫(xiě)作水平不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作水平差的原因是多方面。本文筆者根據(jù)多年從事農(nóng)村英語(yǔ)教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的分析與研究，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出幾個(gè)建議，旨在共同探討農(nóng)村英語(yǔ)教師如何指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，從而提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

二、農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

目前，我國(guó)落后地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校大多數(shù)沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，只有少數(shù)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)學(xué)校三年級(jí)開(kāi)始設(shè)有英語(yǔ)課。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資力量非常薄弱，每個(gè)學(xué)校僅有一位英語(yǔ)教師，甚至是其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。有的學(xué)生連26個(gè)字母都不會(huì)念和拼寫(xiě)，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)單詞和句子。在農(nóng)村的小學(xué)，學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)。學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有用，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，甚至感到厭倦，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)的英語(yǔ)考試成績(jī)非常差。

三、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)

（一）鞏固單詞和詞組，過(guò)好英語(yǔ)詞匯關(guān)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視語(yǔ)音知識(shí)和單詞、詞組的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生通過(guò)26個(gè)英語(yǔ)字母系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)讀音規(guī)則認(rèn)讀和記憶英語(yǔ)單詞，通過(guò)舊詞學(xué)習(xí)生詞、學(xué)習(xí)英語(yǔ)構(gòu)詞法等多種方法記憶單詞和詞組。

1.通過(guò)背誦英語(yǔ)26個(gè)字母來(lái)學(xué)習(xí)并記憶英語(yǔ)音標(biāo)。由于農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步晚，因此，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)習(xí)英語(yǔ)的26個(gè)字母。在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的過(guò)程中，教師要把字母和音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，一起板到黑板上，教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀字母并背誦，然后通過(guò)字母引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)。并要求學(xué)生每天記憶3-5個(gè)字母和音標(biāo)。字母和音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該在剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)月時(shí)進(jìn)行，每天教學(xué)幾個(gè)字母和音標(biāo)。在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該把英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)滲透到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。

2.教學(xué)英語(yǔ)讀音規(guī)則和單詞拼讀、拼寫(xiě)規(guī)則和記憶生詞等方法。學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)音標(biāo)以后，要教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)、拼讀方法、讀音規(guī)則和拼寫(xiě)單詞的方法；教會(huì)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的方法并每天檢查學(xué)生掌握單詞的情況。

3.教會(huì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)小短文，強(qiáng)化學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量。學(xué)生掌握了一定的英語(yǔ)詞匯以后，教師應(yīng)該逐漸指導(dǎo)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單、容易的英語(yǔ)短文，特別是學(xué)生感興趣的英語(yǔ)小短文。這樣，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心以及求知的欲望，也能夠擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。

（二）表達(dá)英語(yǔ)句子的訓(xùn)練

1.初學(xué)階段給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生連詞成句，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)句子的習(xí)慣表達(dá)法。例如：

（1）what in English this is

— What is this in English ？

（2） book some on desk the there be

— There are some books on the desk.

2.在教學(xué)中，教學(xué)單詞后要求學(xué)生用詞造句；教完每個(gè)單元內(nèi)容后，要求學(xué)生回答問(wèn)題或口頭簡(jiǎn)單描述所學(xué)內(nèi)容，并用書(shū)面表達(dá)教學(xué)主題作文。

3.每天進(jìn)行記憶生詞和詞組的練習(xí)；要求學(xué)生寫(xiě)出不同的典型句子。例如：

He ＼ The boy is so young that he cant go to school.

He is such a young boy that he cant go to school.

He ＼ The boy is too young to go to school.

He ＼ The boy is not old enough to go to school.

4.要求學(xué)生每天寫(xiě)日記，把當(dāng)天的情況描述出來(lái)；在課前五分鐘，學(xué)生輪流演講，教師給出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

（三）加強(qiáng)英漢兩種語(yǔ)言差異的表達(dá)訓(xùn)練

如：I dont think chickens can swim.（我認(rèn)為雞不會(huì)游泳。）

I wont have supper until you are back. （你回來(lái)后我再吃午餐。）

（四）英語(yǔ)閱讀課與作文課相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)閱讀課后，要求學(xué)生按照提示詞、圖片或表格復(fù)述重要段落或課文內(nèi)容，并寫(xiě)與本模塊內(nèi)容相關(guān)的主題作文。教師可以給出下列幫助：

1.文體要求；

2.分析 who when what where why 等；

3.給出必要的提示詞；

4.盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境并給予英語(yǔ)范文。

（五）批改學(xué)生英語(yǔ)作文

1.面批。把閱讀課和學(xué)生的書(shū)面表達(dá)結(jié)合起來(lái)，上完閱讀課后，教師要啟發(fā)學(xué)生模仿閱讀文章，進(jìn)行英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)。教師可以給學(xué)生一些提示詞，給學(xué)生5-10分鐘寫(xiě)有關(guān)的主題作文。教師首先批改成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的作文，因?yàn)樗麄兺瓿傻煤芸?。然后再要求?yōu)秀學(xué)生幫助其他同學(xué)批改。教師課后可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文展示給同學(xué)們一起分享。

2.定時(shí)要求學(xué)生按時(shí)上交英語(yǔ)作文。教師可以部分批改，再讓優(yōu)秀學(xué)生批改其余的作文，并要求負(fù)責(zé)批改的學(xué)生把典型的錯(cuò)誤記錄下來(lái)，下節(jié)課時(shí)教師進(jìn)行講評(píng)；也可以全批，了解學(xué)生的普遍錯(cuò)誤，教師在每個(gè)學(xué)生的作文上寫(xiě)上鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，教師及時(shí)講評(píng)。

3.在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)課上，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，通過(guò)提示語(yǔ)、圖片或表格等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)。把學(xué)生分成小組，合作完成同一作文，并在課上講評(píng)，展示他們的作文。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)作文是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的途徑?！耙黄玫奈恼聭?yīng)該結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言流暢，整體統(tǒng)一、和諧連貫，內(nèi)容充實(shí)簡(jiǎn)潔?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，在英語(yǔ)教學(xué)中，需要英語(yǔ)教師耐心、細(xì)致、辛勤的指導(dǎo)工作，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始入門(mén)階段，循序漸進(jìn)的堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)言知識(shí)等，到指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣?？傊鳛檗r(nóng)村初中英語(yǔ)教師，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。endprint