楊愛民 劉春鳳 李力 史立楠

【摘要】課堂作為教學活動的最重要場所，教學管理直接決定了教學的效率。本文在當前精品資源共享，大規(guī)模在線課程教學背景下，圍繞課堂教學管理的基本功能和教學具體措施，結合實踐教學，以大學數學為例，從做益友、做良師、做航標三個方面對課堂教學過程的管理策略做了探討和研究。

【關鍵詞】數學課堂課堂教學管理 過程管理

【中圖分類號】G642.1【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0246-02

1 序言

教學是以課程內容為介質的師生雙方教、學的共同活動，以促進學生的身心發(fā)展為目的，注重知識、技能的掌握與傳授。課堂教學是高校最基本的教學單元，它是一種有領導、有組織的教學雙邊活動。一般可以分為教學、評價和管理三個方面。管理貫穿于整個課堂教學的過程中，是教師憑借心理學、管理學的知識和技巧，對課堂教學的運作進行計劃、組織、調節(jié)、指揮、監(jiān)督和決策。

2 現狀分析

創(chuàng)造積極的課堂學習氣氛便于教師對課堂教學過程進行管理。制定了基本的課堂常規(guī)以確保正常的課堂教學秩序，精心準備的教師的教學內容，我們是否能夠獲得良好的教學和優(yōu)異的成績？學生是教學和學習活動的主人與決定成敗的關鍵。這就要求老師在課堂上激發(fā)學生的學習興趣營造積極的學習氛圍，并積極參與教學活動，努力創(chuàng)造學生學習的成就與樂趣，鼓勵學生努力克服學習上的困難和挫折，真正從“要我學”變成“我要學”。

3 管理策略

在當前大規(guī)模在線課程、精品資源共享課程的沖擊下，為了更好地對教學過程進行管理，教師還可以從以下幾個方面著手工作：

3.1 深入了解教育對象，做益友

掌握學生的情況是課堂管理的基礎。畢竟只有學生才是教學活動的主體。因此教師應當把自己置于學生的地位，設身處地去體會學生的狀態(tài)與需求；平時應主動和學生談心、交流，了解他們的學習動機、態(tài)度和期望，聽取他們的各種想法和意見。比如通過收集學生對“我心目中的數學老師”的描述，讓我們了解到學生普遍喜歡知識淵博，講課生動形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學生交朋友的老師；而不喜歡老師抽煙，衣著不整、無精打采，處事不公正。

3.2 坦誠面對受教學子，做良師

課堂教學的過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。在這一過程中，由教師和大多數學生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢狀態(tài)所形成的課堂氣氛，是課堂教與學活動的心理背景，對課堂教學的效率有著很大的影響。良好的師生關系和理性的教師權威，不僅有助于教師傳授知識，而且滿足了學生對教師、對課堂的心理期望，更有利于學生的學習。學生中的優(yōu)秀群體，對其它學生的學習動機、態(tài)度和價值觀有著一定的影響。

3.3 優(yōu)化提高教學效率，做航標

“有時好的開始，可算是成功的一半”。每一節(jié)新課的導入，都應當像磁石一樣，牢牢吸引學生的注意力和興趣。這就要求教師結合學生的心理特點，或講述科學趣聞、名人佚事，或介紹學科的最新發(fā)展、社會實踐的迫切需要，或是就具體教學內容結合實際生活背景，提出值得探討，富有趣味的問題等。目的是使學生產生出濃厚的興趣、強烈的求知欲、高漲的學習熱情，把學習活動真正變成學生自己的需要，學生的注意力自然就會集中到課堂上來，然后適時地抓住時機進行教學活動。

注重緊扣教學內容的課堂提問。課堂提問是教學的重要環(huán)節(jié)，它是一種手段又是一種藝術。通過提問，可以激發(fā)興趣等、了解學生的情況。隨堂提問可以促使學生集中注意力，緊跟老師的講授，積極開動腦筋、自主思考；復習提問可以檢查學生對已學知識的掌握，為新內容的學習作準備；小結性提問可以訓練學生自己去整理已學習過的知識，提煉、歸納一些方法和技巧。同時提出問題要有針對性、因人而易、控制難度；一般使學生能夠圓滿回答，以利于增強學生的自信心和積極性；但要注意避免諸如“對不對”、“是不是”之類的不假思索的簡單問答，以及借提問懲罰學生。與此同時，在數學課上，課堂練習也是必不可少。此時指定個別學生上臺板演習題，同時要求臺下的學生演算完后檢查黑板上答案的對錯，然后由老師評定。這樣既可以節(jié)約時間，提高學生的動手能力和參與性，還能夠對可能出現的問題給予訂正。

參考文獻：

[1] 黃希庭.心理學.上海教育出版社，（1997）

[2] 黃秀蘭.試論課堂心理氣氛與教學效果.應用心理學，2期（1986）

[本文為國家科技計劃項目創(chuàng)新方法專項 “科學思維、科學方法在高校教學創(chuàng)新中的應用與實踐”（NO.2009IM010400）、河北省高等學校人文社會科學研究教育規(guī)劃項目“五環(huán)式大學數學教學模式的研究與實踐”（NO. GH132044）、高等學校大學數學教學研究與發(fā)展中心教學改革項目“開放課程背景下基于應用型人才培養(yǎng)的大學數學教學改革的研究與實踐”、河北聯合大學教育教學改革項目（NO.z1202-02，NO. Y1336-06）的研究成果]