許平山，高云兵

（安徽職業(yè)技術學院 安徽 合肥 230051； 安徽三聯(lián)學院 安徽 合肥 230601）

安徽省小學生體型分類及號型設定研究

許平山，高云兵

（安徽職業(yè)技術學院 安徽 合肥 230051； 安徽三聯(lián)學院 安徽 合肥 230601）

針對小學生身體特征發(fā)育提前，為使小學生的服裝與體型發(fā)育相適應，以小學生為對象，對安徽地區(qū)1090名7～12歲小學生進行人體測量.通過接觸式測量和影像測量兩種方法獲取小學生人體尺寸，影像測量法主要是測量肩斜，對測量的尺寸數(shù)據(jù)運用 SPSS統(tǒng)計軟件進行了描述性統(tǒng)計分析、因子分析、BMI變量分析、相關性分析等統(tǒng)計分析，獲得安徽地區(qū)小學生體型特征.將7～12歲小學生體型分為N1、N2、N3型.建立各年齡段的小學生號型標準.以利于小學生健康發(fā)育成長.

學齡女童；體型特征；統(tǒng)計分析；體型分類

隨著生活水平逐漸提高，小學生的生長發(fā)育狀況有了很大變化，雖然 1981年國家出臺了統(tǒng)一的小學生服裝號型標準，1991年進行了修訂，1997年又增加了嬰幼兒的號型標準，但其控制部位數(shù)據(jù)已無法符合小學生的實際體型.本文抽取安徽地區(qū) 7～16歲女童樣本 586個，對 10個部位進行測量，這些部位的數(shù)據(jù)能夠用于服裝的樣板設計與生產(chǎn).

1 實驗部分

1.1 測量樣本

測量樣本分布于安徽省合肥市、安慶市、阜陽市，時間安排在 6—7月和 9—10月，分別在合肥市江淮學校、安慶市東風路小學和阜陽市阜陽附小進行.樣本數(shù)量依據(jù)統(tǒng)計學抽樣方法確定，在允許誤差 1.0cm的前提下，每個城市大于150人，共計 1090名小學生，確保樣本分布合理.

1.2 測量方法

由于樣本分散，此次人體測量采用接觸式手工測量，主要測量工具采用身長計和軟尺等標準測量工具.測量在室內(nèi)進行，溫度為 22～25℃，濕度為 40%～60%，保證被測者人體感覺舒適，呼吸自然.被測者統(tǒng)一穿著貼身內(nèi)衣，測體者進行統(tǒng)一培訓，采取單人單項測量，使誤差降到最低限度.依據(jù)研究目的選擇測量項目，選擇與人體體型相關的部位測量，包括人體高度、圍度和寬度.本文主要研究小學生體型特征，參考 GB16160—1996《服裝人體測量的部位與方法》，選擇人體的19個部位進行測量.

2 數(shù)據(jù)分析

2.1 數(shù)據(jù)描述統(tǒng)計

真實、精確、完備的人體測量數(shù)據(jù)是進行人體數(shù)據(jù)化分析的前提和基礎，也是設計和制作服裝的依據(jù).由于在測量中存在主客觀方面導致的誤差，因此在正式分析人體測量數(shù)據(jù)之前對測量數(shù)據(jù)進行初步的確定和核實，確定數(shù)據(jù)的異常值和缺失值，剔除其中的不良樣本.經(jīng)過初步處理后確定 1090個有效樣本，其中 530名男生，560名女生，用 SPSS軟件進行處理，分析學齡小學生的體型特征.各測量項目的均值反映了 9～10歲女童體型各部位的平均水平和整體體型特征.9～10歲女童體型特征的各部位數(shù)值的均值、極大值、極小值和標準差.

平均值可以反映所有被測者某個部位的平均水平，但不能全面反映被測者該部位測量結果的狀態(tài).標準差反映測量數(shù)據(jù)偏離樣本均值的程度，標準差越大，表明數(shù)據(jù)偏離越大、越分散，彼此之間差異越大；標準差越小，說明測量數(shù)據(jù)越集中，彼此之間差異越小.頸椎高標準差最大，其次是胸圍、臀圍、腰圍和身高的標準差較大.因此 9～10歲女童體型變化較大的部位是胸圍、臀圍、身高和腰圍.

為了比較身高、頸椎高、臀圍、胸圍、腰圍離散程度的大小，進一步計算了它們的變異系數(shù)，其結果如表1.變異系數(shù)的計算公式為：

其中：c是變異系數(shù)，xˉ是平均值，s是標準差.

表1 臀圍、胸圍等部位的變異系數(shù)

由表1可以看出，胸圍的變異系數(shù)最大，為 5.9，表明胸圍的離散程度最大；其次是臀圍（5.4），腰圍（5.1），頸椎高（3.2），身高（2.2）.由此可見，9～10歲女童體型變化較大的部位依次為胸圍、臀圍、腰圍、頸椎高和身高.

2.2 因子分析原理

因子分析就是利用少數(shù)幾個因子來描述許多指標或因素之間的聯(lián)系，以較少幾個因子來反應原資料大部分信息的統(tǒng)計方法.測量的人體部位較多，為了便于分析小學生體型規(guī)律，將這些測量指標數(shù)目進行有效地簡化，通過因子分析可減少分析量負擔.一般有四個步驟：

（1)明確待分析的原有若干變量能否適合于因子分析需要；

（2）構造因子變量；

（3)充分利用旋轉使得因子變量更具有可解釋性；

（4)計算因子變量的得分.

2.2.1 女童體型因子分析

以 9～10歲女童為例，利用因子分析方法找出人體部位主要規(guī)律.第一步判定各變量是否適應因子分析，就是計算變量之間的關系系數(shù)矩陣.通過查找相關系數(shù)計算結果可知，大多數(shù)系數(shù)都大于 0.5(除肩斜、胸臀差).根據(jù) KMO的檢驗和 Bartlett球形檢驗結果，其中 KMO值為 0.905，根據(jù)統(tǒng)計學家 Kaiser給出的標準，當 KMO取值大于 0.6，適合作因子分析.見表2.

表2 KMO和 Bartlett檢驗

第二步構建因子變量，基于主成分模型的主成分分析法是常用的一種因子分析方法，下面用其方法進行分析.

表3 因子提取和旋轉結果

表3中第一列式最終因子提取數(shù)理為 4個.第二列是從初始變量中提取4個因子變量的特征值，它是衡量因子重要程度的指標.第三列是各最終因子變量對原變量的方差貢獻率，第五至第七列是旋轉因子對變量總體的刻畫情況.

圖1 因子分析碎石圖

圖1是公共因子碎石圖示.它的橫坐標是因子數(shù)，縱坐標是因子的特征值.顯而易見前面 4個公共因子的特征值的變化較明顯，之后因子特征值的變化趨于平緩.所以說明了提取4個公共因子是可以對原始變量的信息描述有顯著作用，能夠基本反映原變量的方差.之后以方差極大方法對因子載荷矩陣旋轉，以求更好解釋因子變量含義，得出旋轉后的載荷矩陣數(shù)據(jù).

從上面分析可以看出如下特征：

（1）第一主成分主要反映了胸圍、腰圍、臀圍等測量項目，反映身體上、下圍度的測量項，稱為圍度因子.

（2）第二主成分主要反映了身高、頸椎高、全褲長、臂長、下襠長等測量項目，反映身體的長度的測量項，稱為長度因子.

（3）第三主成分為胸寬、背寬、肩寬、背長等反映軀干部分的測量項目，反映身體肩胸等軀干的立體形狀，稱為軀干因子.

（4）第四主成分主要反映了體重、BMI等測量項目，反映身體總體特征的測量項目，稱為體型因子.

用這4個主成分因子代替原來的測量項目，可以概括原始測量項目所含有信息的 67.672(4個主成分的累積貢獻率為 67.672%)

2.3 體型分類方法的選擇

目前的對人體體型分類的方法主要有：

（1)圍度差：人體圍度主要指胸圍、腰圍、臀圍，它們一般不會保持同步變化.從中體現(xiàn)了不同的體型特征，因而可以將其作為評判不同體型的依據(jù).這種方法被較多標準所使用，如 GB、JIS等.我國是以胸腰差來劃分體型的，日本的成年男子以胸腰差來劃分體型，而成年女子是以胸臀差來劃分體型的.

（2）長度差：主要以前腰節(jié)長和后腰節(jié)長的差值來劃分體型的，因為這個數(shù)據(jù)最能反映正常體型與特殊體型（挺胸、凸肚和曲背）間的差異.同時該差也是結構設計中重要的因素.但該差主要反映的是上體的體型特征，對下體無法表示，一般只應用在研究中.

（3）各種相關人體尺寸的指數(shù).如，體重與身高的比（豐滿度），BMI（肥胖度），圍度與身高的比，不同部位的圍度比等.但總體上計算不方便，也不直觀，對體型的細分有一定的研究價值.在本研究中發(fā)現(xiàn)體型在小學生階段與年齡相關性很高，從圖 4-2中可以看出 BMI在各年齡段的發(fā)展不均衡性，使得以 BMI在體型方面的研究的必要性.

2.4 小學生 BMI頻率分布圖

圖 2 女童的 BMI變量直方分布圖

從圖 2看出，7～12歲女童 BMI范圍在 12～22，頻率最大的 BMI為 14～18左右，經(jīng)計算得出，女童 BMI差平均值為2.6，標準差 1.8，且服從正態(tài)分布.

2.5 小學生體型劃分

從圖 2中可以看出小學生的 BMI分布（圖 2-4和圖2-5）以及計算得出，大多數(shù)小學生的 MBI集中在 13.5--20間，其中女童集中在 13.5--19，男童集中在 14.5--20間，并且基本按年齡分布.

通過以上分析，7～12歲小學生女童 BMI在 13.5～20，將體型分為 3組，BMI分別為 13.5～15.9，16～17，17.1～19；小學生男童 BMI在 14～20間，將體型分為 3組，BMI分別為14.5～16.9，17～18，18.1～20，如表 4.

表4 小學生體型分類代號及范圍

2.6 7～12歲女童服裝號型系列確定

表 5 女童中間體的均值調整值(單位：cm)

表 6 男童中間體的均值調整值(單位：cm)

表 7 小學生各體型部位分檔采用值表(單位：cm)

依據(jù)我國服裝號型設計的基本原則，并按照 7～12歲小學生身高的最大值與最小值范圍，以及滿足覆蓋絕大多數(shù)人體的原則，測出 7-12歲男女小學生中間體的均值和小學生各體型部位分檔采用值表，生產(chǎn)廠家根據(jù)分檔數(shù)值表就能夠推導出不同男女小學生的身體部位的具體尺寸，有效的指導生產(chǎn).小學生中間體的均值和各體型部位分檔采用值表見表 5、6、7.

3 結論

從小學生人體數(shù)據(jù)和小學生服裝號型研究兩方面入手，通過收集我國安徽地區(qū) 7～12歲小學生人體數(shù)據(jù)，并運用數(shù)理統(tǒng)計方法，對小學生服裝號型的制定進行了探索性分析與研究，對于以小學生為目標市場的生產(chǎn)廠家組織生產(chǎn)有著重要的指導意義.

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1673-260X（2014）08-0061-03