汪永昌

“學習對生活有用的地理”是地理課程標準提出的重要基本理念之一。教師要將教學深入到學生生活和他們的經(jīng)歷體驗中，在課堂教學中，引導學生關(guān)注生活，關(guān)注社會，拓展學生的視野，用生活的例子來解釋課堂，解決課堂中的問題，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化。這樣的課堂才會打動學生，吸引學生，從而使學生產(chǎn)生學習地理的濃厚興趣，提高課堂效率。

一、生活化的高中地理教學的內(nèi)涵特征

生活化的地理課堂應(yīng)包含四方面的內(nèi)容：第一，課堂教學目標的設(shè)定體現(xiàn)生活化；第二，教學內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)生活化，要選擇對學生生活有用的、對學生終身發(fā)展有用的地理知識；第三，教學過程、教學方式要體現(xiàn)生活化；第四，教學評價體現(xiàn)生活化。評價要注重考察學生運用地理知識解決生活中問題的能力，正確引導學生學習。

二、加強生活化地理教學的有效途徑

1.挖掘教材中潛在的生活化資源

現(xiàn)行教材中存在著大量的與學生的生活經(jīng)驗相一致的內(nèi)容，這些知識都是從現(xiàn)實生活中引入的。地理教材中蘊含著豐富的生活事例，關(guān)鍵是教師要善于結(jié)合課堂教學去捕捉、去采擷，對生活世界的基本材料進行選擇、加工和改造，即地理教師要在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，善于在種種生活情境中提煉主題，構(gòu)建教育內(nèi)容，為課堂教學服務(wù)。

如日月星辰的東升西落與地球自轉(zhuǎn)，河水旋渦與地轉(zhuǎn)偏向力與氣旋和反氣旋的氣流運動方向，冬、夏季節(jié)朝北、朝南陽臺早晚日照情況與地球運動，不同緯度住宅樓間距要求與太陽高度變化，晝夜長短變化與學校上課的作息時間表更改，太陽能熱水器與正午太陽高度角的變化，人對天氣的感受（臺風、寒潮、紫外線）與天氣系統(tǒng)的變化，天氣諺語、天氣變化與天氣系統(tǒng)的移動，許多生活俗語如“一山有四季，十里不同天”“跳進黃河洗不清”“早穿皮襖午初穿紗，圍著火爐吃西瓜”等，都是生活化的內(nèi)容，與學生的實際生活密切相關(guān)。

2.開展實踐活動

開展地理實踐活動，特別是校外考察，讓學生走出校門，走到社會?？山M織學生到野外觀察地形、地質(zhì)和地貌，觀察星象，測量地理經(jīng)緯度，進行氣象觀測預報、人口調(diào)查、土地資源調(diào)查、環(huán)境污染調(diào)查等活動，使學生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，使書本知識與實踐活動有機地結(jié)合起來，讓學生在實踐學習中增長才干，增強學生地理實踐的能力。

例如在學習“城市空間結(jié)構(gòu)”時，可以組織學生走出校園，到所在城市去實地考察，了解商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)等功能區(qū)的分布情況，運用學過的城市功能區(qū)的分布理論分析當?shù)毓δ軈^(qū)的布局是否合理、存在什么問題、如何改進等。

3.聯(lián)系生活，運用于生活

教師在充分學習、利用、挖掘教材資源時，不要拘泥于教材所呈現(xiàn)的具體素材，要根據(jù)學生實際和教學的需要，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘?qū)W生身邊的教學資源，切實發(fā)揮教材的作用。如聯(lián)系生活中的古詩、民諺認識氣候的變化；聯(lián)系生活中的歷史、政治認識區(qū)域；進行生活調(diào)查認識地形地貌；延展教材，將地理學習融合于生活；遷移實踐，將地理知識運用于生活。

教師可以通過教會學生正確使用指南針或手表判斷方向，運用地圖估算距離，了解地形；初步學會看云識天氣，推測天氣的變化趨勢；對各種自然或人為災(zāi)害的發(fā)生、防御有正確的認識，能自我保護；會運用地理知識看懂新聞報道，了解國內(nèi)外重大事件的地理背景；熟悉地域文化的特色，增強人際的合作與交往；知道采取什么方式（如旅游、野營等）來休閑，并知道怎樣選擇路線等。這樣既培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的學風，又增強了學生的野外生存能力，提高了學生的實際生活能力。

4.聯(lián)系社會熱點

地理教師要有敏捷的思維能力和銳利的眼光，善于借助報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視新聞等大眾傳媒工具捕捉與地理學科相關(guān)的社會熱點和焦點問題，在備課、授課中，不要拘泥于教材，要以課程標準為指導，以教材為框架，大膽適當應(yīng)用生活中的材料，運用時要將相關(guān)的地理信息融入課堂中，有效地開展形式多樣、內(nèi)容豐富、針對性強的地理教學活動，拉近教材與現(xiàn)實生活的距離，為地理教學增添新的活力。

例如：地震、臺風、沙塵暴等自然災(zāi)害事例，我國南水北調(diào)、西氣東輸、長江三峽水利樞紐、青藏鐵路等工程的建設(shè)進程、保衛(wèi)釣魚島與海洋資源保護和開發(fā)等社會熱點問題，拉近了教材與現(xiàn)實生活的距離。

5.結(jié)合鄉(xiāng)土地理資源

增強愛家鄉(xiāng)的情感是高中地理新課程的情感培養(yǎng)目標之一。取之于學生熟悉的本鄉(xiāng)土的有用地理知識，能引起學生對生活、現(xiàn)實和家鄉(xiāng)的關(guān)注，產(chǎn)生積極的思考，甚至形成建議和措施，從而有效地培養(yǎng)學生參與社會的意識，增強學生責任感和使命感。

例如：組織學生跟隨環(huán)境保護工作者對日照鋼廠及配套工廠對周邊環(huán)境的影響進行，調(diào)查，分析這些排污點的規(guī)模、布局位置、排污設(shè)施等，指導學生運用所學的地理知識分析日照鋼廠的區(qū)位條件，對當?shù)亟?jīng)濟有哪些積極意義，同時對生態(tài)環(huán)境帶來哪些負面影響，應(yīng)采取哪些應(yīng)對措施。最后形成調(diào)查報告，供當?shù)卣疀Q策部門參考。

總之，教師要把讓學生多學對生活有用的地理作為教學的目標與歸宿之一。經(jīng)常引導學生結(jié)合身邊的知識學習地理，將學習的地理知識用于生活，把地理學習融于學生的日常生活中，讓學生感覺“生活處處有地理”，寓教于樂，學以致用，真正體現(xiàn)新時代的教育理念。