曹菁芳

摘 要：教學(xué)反思是提高教師教學(xué)質(zhì)量、促使教師形成自我批判的意識(shí)和促進(jìn)教師專業(yè)成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文論述了反思式教學(xué)的方法、方向等問題。

關(guān)鍵詞：反思式教學(xué)；方法；方向

一、反思式教學(xué)的內(nèi)涵

反思式教學(xué)又稱為反思性實(shí)踐，顧名思義是教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思。這種反思不僅是教師對(duì)學(xué)生取向和教師角色承擔(dān)過程所產(chǎn)生的后果的意識(shí)，也是教師對(duì)自己教育行為的自我監(jiān)控。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)反思是教師成長的必備條件。學(xué)習(xí)、反思猶如一面鏡子，照出教師自身在教學(xué)過程中的不夠完美之處，從而激發(fā)教師拓寬視野，促使教師自我成長。

二、反思式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.促使教師去思考教育實(shí)踐的發(fā)生、發(fā)展及實(shí)踐的意義。反思可以使教師在復(fù)雜的教育情境中評(píng)價(jià)自己行為的后果，形成工作的主動(dòng)性、能動(dòng)性和自覺性，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，更好、更有效地開展教育活動(dòng)。反思是形成理解的教和學(xué)的前提和保障，教學(xué)過程從來就不是一個(gè)教與學(xué)的分離過程。它是一個(gè)交往過程，也是一個(gè)互動(dòng)過程，是一個(gè)理解性的存在，理解的達(dá)成取決于主體間的相互溝通、意義的共識(shí)和視域的融合，取決于活動(dòng)者自身意識(shí)、對(duì)象意識(shí)和反思意識(shí)的整合。

2.促使教師形成自我批判的意識(shí)?；氐阶约旱慕逃龑?shí)踐，開展研究，審視自己的教育活動(dòng)，反思自己的專業(yè)成長。對(duì)于教師而言，這種反思性的批判是建立在對(duì)學(xué)生理解基礎(chǔ)上的，也是建立在自己教育行為改善基礎(chǔ)上的，而這正是我們教師專業(yè)成長所期待的。

3.促使教師的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)化有兩個(gè)重要指標(biāo)：一是自主，二是成為研究者。對(duì)中小學(xué)教師而言，反思在促進(jìn)了他們專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也直接導(dǎo)致了他們專業(yè)生活方式的重構(gòu)。教師的專業(yè)發(fā)展是在教育實(shí)踐中通過建立教育、研究、反思和學(xué)習(xí)一體化的新型的生活方式實(shí)現(xiàn)的。教育改革需要教師專業(yè)化發(fā)展，專業(yè)反思猶如一面鏡子，可以使我們往最佳狀態(tài)發(fā)展。

三、反思式教學(xué)的內(nèi)容指向和四個(gè)教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變

第一部分內(nèi)容指向教師的專業(yè)行為與活動(dòng)，目的是提高教育教學(xué)成效；第二部分內(nèi)容則指向教師的專業(yè)成長過程，目的是清楚自己今后專業(yè)發(fā)展的方向。同時(shí)，中小學(xué)教師也應(yīng)面對(duì)從操作型向研究型的轉(zhuǎn)變——避免成為只有手腳沒有頭腦的教師，從謀生型向享受型的轉(zhuǎn)變——學(xué)會(huì)享受教師職業(yè)的尊嚴(yán)和歡樂，從事理型向謀略型的轉(zhuǎn)變——明白教學(xué)背后的道理并智慧處理，從被動(dòng)型向主動(dòng)型的轉(zhuǎn)變——主動(dòng)尋求教師生涯的完善和發(fā)展。

四、反思式教學(xué)的具體內(nèi)容

1.從實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)中反思。人們對(duì)課程與教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識(shí)有一個(gè)傳承與超越的過程，舊課標(biāo)顯現(xiàn)的大教學(xué)、小課程的觀念，新課標(biāo)則凸現(xiàn)大課程、小教學(xué)的觀念。對(duì)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)反思是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

2.從教學(xué)過程進(jìn)行反思。通過教學(xué)反思，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

3.從教學(xué)效果中進(jìn)行反思。反思每一節(jié)教學(xué)過程的效果，教學(xué)安排的科學(xué)性、合理性，反思問題本身的困難所在以及學(xué)生思維的發(fā)展等諸多因素，再做出教學(xué)方法的調(diào)整，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

4.從同行交流中進(jìn)行反思。在教學(xué)實(shí)踐中，教師常常會(huì)遇到一些疑難問題。對(duì)這些問題不要回避，應(yīng)積極和同行進(jìn)行討論，得出一個(gè)合理的結(jié)論。

總之，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的信念，立足課堂實(shí)踐，形成有特色的教學(xué)風(fēng)格，與身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師多交流，這是每一個(gè)中小學(xué)教師的必由之路。

五、運(yùn)用反思式教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.要有正確的政治方向，忠誠于社會(huì)主義教育事業(yè)。教師必須熱愛祖國，熱愛黨，熱愛社會(huì)主義，擁護(hù)黨的基本路線，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，樹立科學(xué)的世界觀和方法論，在教學(xué)過程中能自覺運(yùn)用馬列主義的立場、觀點(diǎn)、方法分析問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界。

2.要熱愛學(xué)生。要真正做到教書育人，沒有愛心是不可能做到的。一個(gè)好的教師，立足之本是要尊重學(xué)生，盡力關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。教師的工作對(duì)象是正在成長的青年學(xué)生，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，必須有“誨人不倦”的精神，起“為人師表”的作用，才能做到“教書育人”。

3.要對(duì)自己所教的專業(yè)或?qū)W科精益求精。教師必須精通自己所教的專業(yè)或?qū)W科，結(jié)合科研或者注意搜集本專業(yè)、本學(xué)科的新成果，了解其發(fā)展趨勢。認(rèn)真?zhèn)湔n，經(jīng)常修改講義，精益求精。多數(shù)教師是在職進(jìn)修，結(jié)合科研和社會(huì)服務(wù)來提高教學(xué)質(zhì)量，有條件時(shí)可脫產(chǎn)進(jìn)修，不斷提高教學(xué)水平。

4.要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。不論是培養(yǎng)人才或科學(xué)研究，都要靠許多教師的共同努力才能完成。因此，是否能團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力十分重要?；ハ嗤?，避免重復(fù)疏漏，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高是不容忽視的。

參考文獻(xiàn)：

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