張寧　潘偉民　王建虎

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的不可缺少的一部分，是提高學(xué)生分析解決問(wèn)題能力和實(shí)際動(dòng)手能力的重要途徑。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，力圖擴(kuò)大知識(shí)面，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）13-3046-04

Research of Computer Network Course Experimental Teaching Design

ZHANG Ning1， PAN Wei-min1， WANG Jian-hu2

（1.School of Computer Science and Technology， Xinjiang Normal University， Urumqi 830054，China； 2.College of educational science， Xinjiang Normal University， Urumqi 830054，China）

Abstract： The experimental teaching is an indispensable part of computer network course， is an important way to improve students' ability of problem and solution， practicing. Aimed at the problems of experimental teaching， it analyzes and designs the learning situation， teaching target， teaching content， teaching process and teaching evaluation of computer network experiment course， in order to expand students' scope of knowledge， improve the experiment teaching， students' learning interest， the teaching effect.

Key words： Network Experimental Teaching； Teaching Status； Teaching Design

1 概述

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新興的技術(shù)，它有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)也在迅速地更新和發(fā)展中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所涉及的教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相交叉的知識(shí)基礎(chǔ)，而且，它的實(shí)驗(yàn)要在特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下才能完成，主要體現(xiàn)在教師引出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有實(shí)踐的環(huán)境，沒(méi)有結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是無(wú)法完成的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)中端到端的數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程是各種協(xié)議、各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互作用的結(jié)果，因此，只有在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下討論各種協(xié)議的工作流程、各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工作機(jī)制及它們之間的相互作用過(guò)程，才能提供完整、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)[1]。從心理學(xué)和教育學(xué)層面上來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)是一個(gè)專業(yè)技能知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程之前對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解很少，理解也不一定到位，還處在社會(huì)的層面上。正因?yàn)榇嬖谥舾蓡?wèn)題有待去解決，所以本文要進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的研究。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前高校普遍都開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生一般從傳輸媒體等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，然后學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理，最后學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全結(jié)束。該文對(duì)相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著一些不理想的地方。

1） 實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施欠缺。

目前，許多學(xué)校由于資金原因?qū)е戮W(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的硬件環(huán)境根本不能滿足所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，許多高校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備有限，不能滿足所有學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種情況不利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而大大影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，大家普遍采用的固定的實(shí)驗(yàn)方式，這樣安排的好處是教師能夠順利地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠很好的控制教學(xué)過(guò)程，由于教師已經(jīng)做了演示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也相對(duì)輕松；但是這種方式也存在著一些問(wèn)題：學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備；學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感受不深，對(duì)于一些抽象的網(wǎng)絡(luò)基本工作原理，對(duì)設(shè)備的運(yùn)行原理、運(yùn)行情況了解不徹底；實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果呈現(xiàn)單一性，數(shù)據(jù)多樣化不夠；對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考和討論不深入；不能和實(shí)際應(yīng)用充分聯(lián)系起來(lái)；等等。

3） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不夠全面且較為陳舊，與實(shí)際應(yīng)用脫離。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不夠，對(duì)應(yīng)到網(wǎng)絡(luò)課程的理論教學(xué)內(nèi)容上，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容顯得相當(dāng)不夠全面，且內(nèi)容形式過(guò)于單一，大部分的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，綜合型、設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟不上新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)生，與實(shí)際的生活和真實(shí)的就業(yè)環(huán)境相離甚遠(yuǎn)。

4） 實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)課時(shí)的分配普遍不能滿足學(xué)生的要求。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備功能強(qiáng)大，種類和型號(hào)多樣，僅靠幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間學(xué)生是無(wú)法全面掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用方法，而且實(shí)驗(yàn)也有失敗的可能性，一堂課的時(shí)間有限也不允許學(xué)生反復(fù)幾次試驗(yàn)，這就需要把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間延伸到課外。

5） 實(shí)驗(yàn)的組織形式單一。

實(shí)驗(yàn)課程的開展一般局限在實(shí)驗(yàn)室的課堂上，教師講解和演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視并給與幫助，最后提交試驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在這種教學(xué)形式下創(chuàng)新意識(shí)得不到發(fā)揮，實(shí)踐能力也不能有效提高。由于教師精力有限，不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行解答指導(dǎo)，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)尋求幫助的途徑有限，這樣不利于學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的培養(yǎng)。endprint

因此，為了提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和技能，該文重點(diǎn)要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中上有所突破。

3 理論依據(jù)

1） 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體價(jià)值，對(duì)學(xué)習(xí)者的自覺(jué)能動(dòng)性給予充分的肯定，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體[2]。該理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和更新，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，不光是取決于外部的刺激和個(gè)體的主觀努力，還取決于學(xué)習(xí)者大腦中已有的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、非認(rèn)知因素。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組織不但要符合邏輯，又要與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)的基本概念和原理，發(fā)展學(xué)生探索的能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地通過(guò)預(yù)習(xí)先接觸新知識(shí)，以便在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2） 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)內(nèi)在于學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)者在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主觀構(gòu)造，概念含義是不能傳遞的[3]。學(xué)習(xí)是對(duì)已有概念重新調(diào)整的過(guò)程。構(gòu)建主義的核心主旨是含義是個(gè)人構(gòu)造的而不是單純的接受。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論特別適合解決一些目標(biāo)數(shù)量不明確的綜合類實(shí)驗(yàn)。

4 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)大致分為分析、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)三個(gè)階段。先從教師教什么、學(xué)生學(xué)什么入手，對(duì)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)背景進(jìn)行分析，確定網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，然后圍繞怎么教進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的梳理和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，最后解決教得如何與學(xué)得如何的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

4.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)情分析

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段，運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)影響學(xué)習(xí)者整體應(yīng)該考慮的基本因素進(jìn)行分析，弄清網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起點(diǎn)、終點(diǎn)和條件。

1） 學(xué)習(xí)者分析

對(duì)學(xué)習(xí)者的分析從以下兩方面進(jìn)行：一是一般特征，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程一般在大學(xué)第二年以后開設(shè)，這時(shí)的學(xué)生年齡大概處在18至24歲之間。按照埃里克森的發(fā)展八階段理論，這個(gè)年齡段的學(xué)生的心理發(fā)展處在成年早期階段。在情感方面，他們已脫離了以自我為中心，已經(jīng)形成了明確的價(jià)值觀，社會(huì)參與意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，這為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。二是初始能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些先導(dǎo)課程，學(xué)生基本具備了作為一名信息技術(shù)相關(guān)學(xué)科的學(xué)生應(yīng)該掌握的計(jì)算機(jī)相關(guān)基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程的開展奠定了基礎(chǔ)。

2） 學(xué)習(xí)背景分析

以前我們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)背景就是教學(xué)設(shè)施器材和課堂環(huán)境，忽略了信息資源、教師的個(gè)性和文化背景等因素。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的背景分析主要是確定教學(xué)設(shè)計(jì)的有利和不利條件，是對(duì)教學(xué)方案的可行性分析。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的背景包括：由學(xué)校的財(cái)力和物力決定的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備；家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；學(xué)校為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供的例如校風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的學(xué)習(xí)文化氛圍；課程資源；設(shè)計(jì)教學(xué)策略的教師的個(gè)性和文化背景等。

4.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)分析

實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程提出的最基本要求，是引導(dǎo)學(xué)生獲得技能、鍛煉實(shí)驗(yàn)相關(guān)能力、陶冶情感態(tài)度所依靠的材料。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生在知識(shí)和技能方面的發(fā)展，更加注重網(wǎng)絡(luò)概念的學(xué)習(xí)、知識(shí)的構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)方法和技能的學(xué)習(xí)，以及對(duì)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，能夠全面、深入理解和熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，并能夠用其分析、設(shè)計(jì)和解決類似問(wèn)題，能舉一反三。實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生探究、領(lǐng)悟、習(xí)得、體驗(yàn)的載體，是獲得知識(shí)、鍛煉能力、培養(yǎng)情感的主要過(guò)程，是教學(xué)活動(dòng)的主體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)態(tài)度情感價(jià)值觀本身就參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，敢于創(chuàng)新的思想，通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源與他人進(jìn)行有效的交流與協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生良好的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)。

4.3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的梳理

對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的梳理，是為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和思想、行為的總和。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容繁雜且具有繼承性[4]，即網(wǎng)絡(luò)的硬件環(huán)境是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教程所有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此只有完成了組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，后繼協(xié)議類實(shí)驗(yàn)才能順利進(jìn)行；此外，每一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)，都基于特定的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，只有完成了相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝、配置實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的其他實(shí)驗(yàn)才能順利進(jìn)行。因?yàn)槔^承性，實(shí)驗(yàn)最好循序漸進(jìn)地開展。于是，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)按順序分為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)四部分，具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如表1所示。

表1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

[序號(hào)＼&實(shí)驗(yàn)?zāi)K＼&實(shí)驗(yàn)名稱＼&1＼&網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)驗(yàn)＼&單交換機(jī)的VLAN劃分配置＼&2＼&多交換機(jī)之間VLAN的配置＼&3＼&STP的基本配置和應(yīng)用＼&4＼&利用三層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)VLAN間的通信＼&5＼&路由器的基本配置＼&6＼&靜態(tài)路由的配置與管理＼&7＼&RIP動(dòng)態(tài)路由配置管理＼&8＼&OSPF單區(qū)域和多區(qū)域路由的配置與管理＼&9＼&網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換NAT的配置與管理＼&10＼&網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器實(shí)驗(yàn)＼&DNS服務(wù)器配置與管理＼&11＼&WWW服務(wù)器配置與管理＼&12＼&FTP服務(wù)器配置與管理＼&13＼&DHCP服務(wù)器的配置與管理＼&14＼&電子郵件服務(wù)器的配置與管理＼&15＼&網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)＼&以太網(wǎng)數(shù)據(jù)幀的構(gòu)成＼&16＼&IP地址分類與數(shù)據(jù)包組成＼&17＼&地址解析協(xié)議ARP＼&18＼&Internet控制報(bào)文協(xié)議ICMP＼&19＼&簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP與網(wǎng)絡(luò)管理＼&20＼&用戶數(shù)據(jù)報(bào)協(xié)議UDP＼&21＼&傳輸控制協(xié)議TCP＼&22＼&網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)＼&ARP地址欺騙＼&23＼&ICMP重定向＼&24＼&TCP與UDP端口掃描＼&25＼&路由欺騙＼&26＼&沖突與網(wǎng)絡(luò)廣播風(fēng)暴＼&27＼&路由回環(huán)與網(wǎng)絡(luò)回路＼&]endprint

4.4 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程是指在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師有目的有計(jì)劃地，圍繞學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)分為以下幾步：

第一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中很重要的一部分，對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、情感的培養(yǎng)有非常重要的意義。所以，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)一定要具有一定的難度，且難度控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)；問(wèn)題情境中的目的是明確的、清晰地，盡量減少無(wú)關(guān)變量；教師盡量使用新奇的、與常規(guī)不同的能引起學(xué)生興趣的方式呈現(xiàn)問(wèn)題。

第二，分析實(shí)驗(yàn)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師給出任務(wù)后，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的討論，分析哪些知識(shí)是學(xué)過(guò)并已經(jīng)會(huì)操作的，哪些知識(shí)是未學(xué)過(guò)需要掌握的。教師和學(xué)生一起對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，把任務(wù)分解成多個(gè)可操作的具體的小任務(wù)。

第三，制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)方案。在這一環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生提供齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和明確的實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師以參與者的身份，參與學(xué)生的設(shè)計(jì)，并在關(guān)鍵地條件之處給予提醒，不干涉學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的分析、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，但是學(xué)生的這些能力不是通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)就能提高的，這就需要教師多給學(xué)生提供一些合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。

第四，完成實(shí)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)交流。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性的，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，對(duì)自己的試驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以和全班學(xué)生、教師進(jìn)行討論交流，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，在這個(gè)過(guò)程中把自己成功的經(jīng)驗(yàn)傳播出去，對(duì)于別人的不足在今后的實(shí)驗(yàn)中盡量避免出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，這也是對(duì)自我水平的提高，合作能力、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力也達(dá)到一定的提高。

第五，總結(jié)和評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師不可忽視適時(shí)地評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，關(guān)注是否所有的學(xué)生都積極地投入到完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是客觀的，是面對(duì)全體學(xué)生的，在了解全體學(xué)生的任務(wù)完成情況時(shí)，適時(shí)的給學(xué)生提供幫助。

4.5 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，作用于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行價(jià)值判斷。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，主要采用這幾種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)。

1） 教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生的課堂和課外的表現(xiàn)客觀的綜合評(píng)價(jià)，課堂的表現(xiàn)包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上的動(dòng)手和討論狀態(tài)、筆記、對(duì)教師提處問(wèn)題回答的準(zhǔn)確程度等，課外的表現(xiàn)包括完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況、實(shí)驗(yàn)考試的成績(jī)等。目前一般計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)由測(cè)驗(yàn)成績(jī)（70%）和平時(shí)考勤+實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)（30%）組成。這些都是由教師評(píng)價(jià)得出的，可見(jiàn)教師客觀的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有很大的指導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生的不足和優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予提醒和表?yè)P(yáng)，這樣有助于學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高。

2） 小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)是指學(xué)生以小組為單位，對(duì)小組成員在合作過(guò)程中的表現(xiàn)的相互評(píng)價(jià)，采用小組評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)以團(tuán)隊(duì)的力量去完成任務(wù)。這樣的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到自己的不足和優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)習(xí)者形成集體觀念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，樹立信心是十分有效的。

3） 自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想、行為和態(tài)度的判斷和評(píng)價(jià)，學(xué)生可以通過(guò)課后習(xí)題、在線測(cè)試對(duì)自己在某一段時(shí)間或某一章的學(xué)習(xí)給出一個(gè)客觀的判斷和評(píng)價(jià)。還可以通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行情況、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的熟練程度、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中和師生的溝通交流能力和參加與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的資格證書考試來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用和相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各個(gè)層次的人才需求已變得非常迫切。學(xué)生在校期間必須要練好扎實(shí)的基本功，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門綜合性和實(shí)踐性課程，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究有助于提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。

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