王紅梅

音樂校本課程是以本地區(qū)、本學校的音樂資源為基礎(chǔ)，以學校和音樂教師為主體，以發(fā)展學生音樂特長為目的而開發(fā)的富有個性和多樣性的音樂課程。音樂校本課程也是國家課程與地方課程的補充、延伸和完善。在新課程理念的指導下，以“一綱多本”形式編寫的各種版本的音樂教材，都留有15%～20%的空間給地方民間音樂。開發(fā)音樂校本課程，一是為學生提供更多學習音樂的機會，提升音樂素養(yǎng)；二是放大校本課程優(yōu)勢，也能促進學校的特色建設(shè)，提升辦學品位。我們根據(jù)家鄉(xiāng)的民間資源，結(jié)合本校的音樂條件，通過采集、改編、新創(chuàng)等多種形式，來構(gòu)建豐富多彩的音樂校本課程，成效顯著。

一、開發(fā)民間資源，建構(gòu)校本課程

一方水土養(yǎng)一方人。優(yōu)秀的民間音樂資源，不僅彰顯了鮮明的民俗風情，還承載著濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，涵養(yǎng)一方大地。我校通過引導學生感受、欣賞和再現(xiàn)地方鄉(xiāng)土音樂藝術(shù)，讓學生從小接觸家鄉(xiāng)的民謠、民歌，了解家鄉(xiāng)的民族音樂文化，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感，促進學生對祖輩文化命脈的傳承和發(fā)揚。

1.引進地方民間曲藝——淮海鑼鼓

沭陽是一個人口大縣，文化底蘊深厚，音樂課程資源十分豐富。特別是淮海鑼鼓，對于本地老百姓來說，招手即來。在敲打鑼鼓時，只見表演者左臂上懸銅鑼、指捏落槌，身體右邊放一面鼓，右手執(zhí)鼓棒擊鼓，左右配合，節(jié)奏明快，且富于變化。過去，百姓村頭納涼、收后閑暇的聚集場合必然少不了熱熱鬧鬧、敲敲打打的鑼鼓聲。不管你在村子的什么地方，不論你手里正在忙什么活兒，也不論是男女老少，只要鑼鼓一響，人們便會聚集過來。此時，整個村子也隨著明快的鼓點躍動起來。

近年來，我們將淮海鑼鼓這一民間曲藝引進校園，搬進課堂，作為我們的校本課程來建設(shè)。鑼的節(jié)奏是：0 × 0 × | 0 × 0 | × × 0 × | 0 × 0 |……鼓的節(jié)奏是：× ×× × × | × × × | ×× × × × | × × × | ……鑼鼓的節(jié)奏簡單易學，但雙手節(jié)奏配合難度較大。我們將其加以變化，設(shè)置為一、二年級的節(jié)奏游戲，讓兒童在輕松的節(jié)奏游戲中潛移默化地學會各種基本節(jié)奏。在中高年級，我們將其設(shè)置為打擊樂器的節(jié)奏訓練課，由易到難，循序漸進，最后譜上詞曲演唱，反映校園生活。

威風鑼鼓，是我們在淮海鑼鼓基礎(chǔ)上開發(fā)的又一鑼鼓課程，此課程設(shè)置在四年級。教學時，學生先學習基本節(jié)奏，再分組學習鼓、鑼、大镲、小镲的節(jié)奏，熟悉節(jié)奏以后，再學習表演時的動作，最后各聲部進行合成訓練。

在學習鑼鼓表演的過程中，學生通過演奏、表演，鍛煉了綜合表現(xiàn)力，提振了精氣神。通過幾年的努力，我校的鑼鼓表演項目漸漸出了名，在縣里舉行的各種晚會中，我校的威風鑼鼓常常是開場節(jié)目，轟轟烈烈地為晚會拉開序幕，營造了喜慶熱烈的氣氛。

2.說唱地方民間童謠——《抓媽荷》

童謠總是伴隨學生的童年生活的。民間童謠短小精悍，形象生動，天真稚趣，易唱易記，深得學生喜歡。例如，童謠《抓媽荷》就是沭陽經(jīng)典的民間童謠。我小時候就常常在樹陰下和伙伴們邊玩此游戲邊說著相應(yīng)的歌謠?？梢哉f每個女孩子的口袋里必有五個媽荷。所謂“媽荷”，就是個杏子般大小的沙袋，即用小布塊包上沙或米、豆等，然后用針線沿著邊沿縫起來，撮成一個小沙袋。一般要做五個來玩游戲。玩的時候，大多是兩個人席地而坐。游戲者每次先向上拋一個，在這個媽荷拋在空中的同時，手要快速抓起地上的媽荷，然后再變換不同形式來抓。同時，游戲者還要說唱相應(yīng)的童謠：“媽荷——，一撮——，抓對——對荷——，左一對——右一對——……”研究中，我們把這些朗朗上口的童謠改編成舞蹈音樂，編成歡快活潑、生機勃勃的兒童舞蹈，學生們邊唱邊跳，表演起來非常有趣。我們還編創(chuàng)了《翻單被》《包粽子》等多首童謠，充實到教材中，深受學生喜愛。在普及的基礎(chǔ)上，我們還將其精心雕琢，形成精品節(jié)目，搬上舞臺表演，參加各類比賽，獲得佳績。

3.表演民間戲曲——淮海戲

淮海戲是沭陽最具代表性的地方文化。它起源于清代中葉，最初以民間說唱為主，后經(jīng)不斷發(fā)展成長，逐漸形成了蘇北地區(qū)的一個地方劇種，被譽為“淮海大地一枝花”。經(jīng)過幾代人的努力，淮海戲不斷發(fā)展壯大，一些淮海劇團不斷推陳出新，創(chuàng)作了大批優(yōu)秀的新劇目，如《月牙樓》《牡丹情》等。這些優(yōu)秀的劇作為學校戲曲藝術(shù)課程開發(fā)提供了豐富的資源。我校把淮海戲引進校本教材，通過欣賞，讓學生初步了解了豐富的民間戲曲知識。通過學唱經(jīng)典片段，培養(yǎng)學生對戲曲學習的興趣和欣賞美的意識。我們還創(chuàng)作了校園安全小品《校園風波》、淮海戲表演唱《喜看校園新面貌》、淮海戲歌曲《美麗的沭陽我的家》等節(jié)目供學生學唱。這種融方言、表演、欣賞、比賽于一體的綜合藝術(shù)實踐活動，孩子們感到非常親切，“原來我們的方言、我們的地方戲也能成為課堂學習的內(nèi)容”。

二、放大校本課程優(yōu)勢，彰顯藝術(shù)教育特色

我校利用學校自身資源，放大校本音樂課程優(yōu)勢，逐漸形成藝術(shù)教育特色。

1.確立音樂特色建設(shè)理念

我校在建校初確立了“以藝術(shù)教育為突破口，全面實施素質(zhì)教育”的辦學理念。在這一理念的指導下，學校以藝術(shù)教育活動為載體，通過歌舞、表演、器樂等形式，全面培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美情趣。

2.營造濃郁音樂氛圍

走進我們的校園，隨處可以感受到音樂的氛圍。上下課信號是古詩詞吟唱，如《春曉》《詠鵝》等；我們自己創(chuàng)作了校歌《魅力二小》，校園廣播有專題板塊——每周一曲淮海戲等。尤其是寄宿生，清晨聽著“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌——”的吟唱睜開眼睛，晚上則伴著“床前明月光，疑是地上霜……”的旋律入夢，全天都有動人的音樂相伴。

3.搭建才藝展示平臺

為提升學生的藝術(shù)才能和綜合素質(zhì)，我校特開辟了一個舞臺——“才藝展示”。才藝展示，是指學校每兩周舉行一次綜合素質(zhì)展示晚會，時長約50分鐘，由年級組輪流承辦。每個學期，每個年級承辦一次。該晚會，從舞臺布置、演員化妝、節(jié)目主持到各個節(jié)目演出，包括觀眾，都是由該年級組全權(quán)負責和演繹。演出形式有淮海鑼鼓、淮海戲、合唱、小品、英語劇、詩詞吟唱、舞蹈、器樂表演等豐富多彩的節(jié)目。此外，我們還定期開展各類藝術(shù)比賽活動，如合唱、舞蹈、課本劇等。由于藝術(shù)特色鮮明，我校師生每年都要參加縣春節(jié)團拜會、教師節(jié)、國慶節(jié)、虞姬文化節(jié)等的晚會演出，提升了學校形象。

4.開展對外交流

由于我校的藝術(shù)教育具有鮮明的地方風情和民族特色，我校光榮地被評為“江蘇省華文教育基地”，承擔對外交流的職責。2008年，我校成功接待了“西班牙華裔青少年‘中國尋根之旅夏令營活動”。在交流活動中，三十多名華裔青少年在我校饒有興趣地學習了淮海鑼鼓、淮海戲、葫蘆絲、剪紙等有民族特色的項目，感受到了祖國文化的博大精深和無窮魅力。我校還組織近200人的藝術(shù)團赴宿遷市承辦2010“海外江蘇之友——生態(tài)宿遷行”專場晚會，讓海外華人飽嘗了豐盛的地方文化大餐。

孔子曰：“興于詩，立于禮，成于樂?！蓖诰虻胤揭魳焚Y源，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)校本課程，我們將在民族文化傳承和創(chuàng)新的道路上漸行漸遠！?endprint