甘迎平

摘 要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取能力的重要平臺，結(jié)合自身的教學(xué)實際，從課堂教學(xué)導(dǎo)入的實效性、課堂思維訓(xùn)練的實效性等兩個方面來探討如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實效性

課堂教學(xué)具有時間短、任務(wù)重的特點，新課改要求我們做課堂的主人，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把學(xué)生作為主體，自己為一名引導(dǎo)者、組織者，所以大量的教學(xué)實踐活動，學(xué)生分組練習(xí)等動手性強、活躍性強的教學(xué)方式開始涌入初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，那么如何能夠讓學(xué)生真正成為課堂的主人，又要保證四十五分鐘課堂教學(xué)的實效性呢？我們首先應(yīng)當(dāng)抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

一、激趣環(huán)節(jié)——保證課堂導(dǎo)入的實效性

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)知識的生活化，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合與教材內(nèi)容密切相關(guān)的生活知識進(jìn)行課堂新知的導(dǎo)入，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的思考，活躍課堂氣氛。例如，在教學(xué)《三角形全等的判定》時，我這樣設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)：“我的三角板斷了一個角，需要照原樣做一塊，我們有哪些辦法呢？”一時學(xué)生議論紛紛，各抒己見，馬上把注意力投入到新課當(dāng)中去，激趣環(huán)節(jié)圓滿成功。

二、訓(xùn)練環(huán)節(jié)——保證課堂教學(xué)的實效性

如果說導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于整個課堂只是一個熱身運動的話，那么課堂上如何做好探究性教學(xué)，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又獲得思維方法、解決問題能力的訓(xùn)練，就需要教師充分運用智慧、發(fā)揮能力了。

1.問題討論法

教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過教學(xué)情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，已經(jīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力尤為重要，所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生營造不同的問題情境，并給予他們充分的時間去分析思考和討論交流，讓他們在討論中拓展思維的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

2.質(zhì)疑詮釋法

質(zhì)疑詮釋法能夠根據(jù)教材的知識梗概，自主提出問題并形成解決問題的方案，標(biāo)志著一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，而這種能力需要教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)亍胺拧焙汀笆铡?，所謂的“放”，就是把質(zhì)疑和模糊的地方說出來，并鼓勵他們進(jìn)行合作探究，自主解決問題，教師加以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點撥，在不斷地“質(zhì)疑—詮釋”課堂模式訓(xùn)練下，學(xué)生主動參與課堂和自主學(xué)習(xí)的積極性大大提高，并相應(yīng)地形成了自主解決問題的能力。

在新課程理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)行為與角色要主動轉(zhuǎn)變，這樣才能適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能真正落實素質(zhì)教育的總目標(biāo)，切實提高課堂教學(xué)有效性，完成“輕負(fù)高質(zhì)”的新課改目標(biāo)。因此我們作為新課改的具體實施者，應(yīng)當(dāng)科學(xué)理解有效課堂教學(xué)的真諦和內(nèi)涵，為有效課堂教學(xué)作出不斷的探索，從嘗試中學(xué)會研究，激活學(xué)生的思維，積極創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境，活躍和諧的課堂氣氛，同時課前要精心準(zhǔn)備，課后要及時有效作出反思，才能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)并掌握知識，也才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位 四川省涼山州鹽源縣梅雨中學(xué)校）endprint