劉止萍

朱熹說：“教入未見意趣，必不樂學?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！边@就是說，要學生愿意學、樂意學，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，然后才會有學習的動力。

傳統(tǒng)的英語教學普遍采用兩種教學方式，第一種是逐句逐段翻譯課文，然后進行一定的語法分析，摘出課文中的幾個語法點進行舉例說明。第二種是把大量時間用于讀單詞，朗讀課文，背誦課文，回答問題，只對與語言點有關的句子作簡單說明和舉例。顯然這兩種教學方式已很難適應新教材教學的要求，要教好新教材，必須更新觀念，改進教學方法，才能保證教學質量。呂叔湘先生說：“成功的教師之所以成功，是因為把課教‘活了。”因此，我們一定要改變原來封閉式的、沉悶的課堂教學模式，采用啟發(fā)式、開放式課堂教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。只有當學生真正有了學習的興趣，他們才能自覺地學習、鉆研，才能在學習中處于主動地位，真正成為學習的主人。下面我談談自己的幾點做法：

一、課前精心設計，喚起學生學英語的欲望

1.正式上課前，讓學生唱唱歌，振奮精神；給學生放英語歌曲；值日生用簡單流利的英語做報告，這樣可以用優(yōu)美的歌聲、流利的英語使學生心情舒暢，產生強烈的學習愿望。如教初一學生二十六個字母時，先讓學生聽“A B C song”，讓他們對二十六個字母形成有初步印象，他們會為這動聽的歌曲所吸引，產生學習的動機，從而提高學習興趣。在教英語數(shù)字1到10時，讓10位同學排好數(shù)字歌的節(jié)目，每人手里拿一塊寫有英文數(shù)字的紙板，全班一起唱數(shù)字歌，唱到1，表演的同學便出示one，唱到2，便出示two，這樣，全班同學便對英語數(shù)字的寫法有了較深印象，有利于學生更好地掌握。

2.“萬事開頭難”。我們在明確了一堂課的教學目的，確定了重點、難點，安排了合適的教學步驟后，還必須考慮采用何種引入手段，怎樣盡快地把學生的注意力吸引到新課上，使之主動地學習。新課引入的設計除了要根據(jù)學生的年齡特征和好奇心理，還要根據(jù)新的語言材料的特點。不同題材的語言材料可采用不同的方法，如歸納法、演繹法等。有時開門見山，有時順藤摸瓜，有時畫龍點睛。通過多變的教學方法，使學生處于積極學習的心理狀態(tài)。

二、課上利用情境教學，培養(yǎng)學生學英語的興趣

1.利用多媒體創(chuàng)設體驗的情境。

利用多媒體展示教學內容，往往以圖片、動畫、影片為主，形象生動且容易掌握，能引起學生興趣。例如教學仁愛九年級Unit 3 Section B “English around the world”，我就展示了許多迪斯尼的圖片，呈現(xiàn)Section A中出現(xiàn)過的卡通人物的圖片，吸引學生注意力，復習相關詞匯及被動語態(tài)的結構句。還播放了一段米老鼠的動畫片，教授了許多新的關于游戲的英語單詞，學生看得興奮，學得積極，起到了良好效果。

2.利用現(xiàn)有的課堂場景，生動地表演，體驗學習的興趣。

讓學生具有主體式的身臨其境的體驗，使英語學習變得更有趣味性。生動逼真的表演，能讓學生有身臨其境的體驗，使英語學習更加形象化、趣味化。例如講到職業(yè)的時候，請幾位學生通過道具、動作，扮演醫(yī)生、工人、警察、駕駛員等，進行小組練習，從而既鍛煉了表演能力，又對課文內容加深了印象，熟練使用對話中的詞、詞組和句型。如果僅憑教師講解，則學生會覺得枯燥無味，而如果讓學生自我介紹，就會使課堂變得更加生動真實，留給學生的印象也會更深刻。講到問路的時候，可以讓學生表演，利用課堂的場景、方向，親自轉彎直走等，讓學生在體驗中掌握所學知識。而且讓學生上臺表演，展現(xiàn)自我，既鍛煉學生的膽量，滿足他們的表現(xiàn)欲，又激發(fā)他們學習英語的興趣。

3.在課堂游戲中體驗學習樂趣。

教學游戲如任何游戲一樣，有很強的感染力和吸引力，能調動學生情緒，促進其思維活動，克服緊張感，使學生自然而然地產生說話的愿望。教學游戲可培養(yǎng)學生的想象力，而想象力又是促進創(chuàng)造性言語活動的重要因素?？鞓返挠螒蚩梢约ぐl(fā)學生學習的激情和進取心，幫助內向的學生消除恐懼心理，成為積極的參與者，并體驗成功的快樂。教學游戲以游戲的形式提出了語言之外的任務，使學生感到英語確實是交際工具，是與現(xiàn)實生活密切相關的，從而加深學生對英語的認識，使英語學習具有實際意義。

心理語言學所做的實驗證明，當動因和興趣相一致時，記憶效果最佳，趣味性強的內容能使記憶力提高1.5倍。游戲則既有趣味性，又能保證動因和興趣相一致。因此，以游戲的形式做練習，鞏固所學材料，其內容和語言能牢牢地印在記憶中。

4.利用適當?shù)母傎愓{動學生的學習積極性。

通過搶答比賽、背誦比賽、表演比賽復習所學內容，既調節(jié)了課堂氣氛，又吸引了學生主動參與，調動了學習的積極性，并激發(fā)了學習興趣。

三、課外布置適當?shù)膶W習任務，讓學生內化所學的英語知識

對于初中學生來說，教師可以讓學生閱讀課外材料、朗讀短文，每天大聲朗讀短文或課文1～2篇，并提倡每天寫英文句子3～7句，要讓學生自我閱讀，將自學中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，可以與同學討論解決，如果不能解決，上課集體討論解決，教師在一旁加以點撥，讓學生學得牢固、踏實。每天朗讀英語，寫英語句子，成為學生每日學習的一部分，有利于養(yǎng)成每日學英語的好習慣。作為學生學習的指導者，教師除了要提供知識和方法的指導外，還需要進行心理方面的暗示與引導。自信是成功的源泉，所以在教學過程中，利用積極肯定的暗示可影響學生的潛意識，是建立自信最直接、最快速和最有效的方法。

教師應從培養(yǎng)學生興趣著手，引導學生一步步地學好英語，不斷努力。在這一過程中，教師要有意識地加強對學生心理和策略的指導，讓他們自信地在學習和運用英語的過程中，逐步學會學習。

當前，教師所做的一切都是為培養(yǎng)學生的綜合語言學習能力這一目標服務的，教師應以學生為主體，自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教育氛圍，激發(fā)他們的興趣，采用“任務型”的教學方式，讓學生通過記憶、思考、調查、討論、交流、合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語學習的要求，奠定終身學習的基礎。