許璟

摘 要： 初中語文教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展具有重要作用。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)思想與教育體制的影響，初中語文教學(xué)缺少創(chuàng)新型的教學(xué)方法，缺乏有效的語文課堂設(shè)計，教師不能利用豐富多彩的語文教學(xué)資源為學(xué)生展示語文學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力。打造高效初中語文課堂，優(yōu)化初中語文課堂設(shè)計成為當(dāng)代初中語文教師的重要工作內(nèi)容。本文對有效的初中語文課堂設(shè)計方法進行了分析。

關(guān)鍵詞： 初中語文 課堂設(shè)計 求知欲望 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)方法

在應(yīng)試教育體制的影響下，成績成為教育工作者、學(xué)生與家長檢驗課堂教學(xué)效果的唯一標準。某些教師與家長為了達到目的，一味追求快速提高學(xué)生，反而使得初中語文課堂的效率明顯降低。某些學(xué)生被動進行初中語文知識的學(xué)習(xí)，對于初中語文學(xué)習(xí)的興趣較為低下，不愿意與教師進行互動與交流。高效的初中語文課堂設(shè)計，不僅要立足真實，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要呼喚理性，以正確的方法引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。有效的初中語文課堂設(shè)計方法是當(dāng)代初中語文教學(xué)質(zhì)量提高的強大動力。

一、語文教學(xué)的真實與理性分析

語文教學(xué)需要真實與理性，立足真實，呼喚理性。真實是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，所謂語文教學(xué)中的真實，就是要求教師在授課時考慮真實的課本教學(xué)內(nèi)容、真實的語文教學(xué)目標及學(xué)生的真實語文學(xué)習(xí)水平。所謂語文教學(xué)中的理性，是對教學(xué)方法的一種規(guī)范，同時也是對教學(xué)效果的一種期待。理性的語文教學(xué)，需要理性的教學(xué)設(shè)計與理性的教學(xué)活動，利用理性的手段促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。因此，立足真實，呼喚理性應(yīng)當(dāng)成為每一位語文教師的教學(xué)規(guī)范與宗旨。

二、設(shè)計真實理性的課堂導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望

要在初中語文課堂中立足真實，呼喚理性，提高初中語文課堂設(shè)計的有效性，必須重視課堂導(dǎo)入。一節(jié)語文課堂能否集中學(xué)生的注意力，課堂導(dǎo)入的優(yōu)劣至關(guān)重要。成功的開頭，會帶動整節(jié)初中語文課堂效率的提高。課堂導(dǎo)入的高效性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)有重要作用。在傳統(tǒng)的初中語文課堂中，某些教師為了趕課堂教學(xué)進度，騰出時間引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，忽略課堂導(dǎo)入活動。教師基本上會一上來就讓學(xué)生讀課文，講一些漢語語法知識。在這樣的課堂導(dǎo)入中，學(xué)生習(xí)慣于此，但也麻木于此，跟著教師的腳步開展初中語文學(xué)習(xí)，這樣課堂的有效性可想而知。因此，當(dāng)代初中語文教師要重視激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的眼球。

比如在講授《繁星》的時候，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生進行討論。教師自述一些相關(guān)的事物為學(xué)生拋磚引玉，比如：“蒼穹背后有一個浩瀚的宇宙，白天的天空與夜晚的天空是不盡相同的。白天的天空中有太陽和云朵，晚上的天空中有月亮和星星，每一種事物都是那么美麗，那么，同學(xué)們喜愛哪一個呢？”學(xué)生就自己喜愛的事物發(fā)表不同的言論，對那些說自己喜愛星星的學(xué)生，要讓其闡述一下喜歡星星的理由，引導(dǎo)其他學(xué)生將更多的關(guān)注點放在星星上。之后，教師可以引入《繁星》這篇文章，讓學(xué)生實現(xiàn)自然與理性的過渡。這樣的課堂導(dǎo)入不僅考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還能明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、設(shè)計真實理性的教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)能力

立足真實，需要教師在教學(xué)中考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，呼喚理性，需要教師利用語文教學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生的能力得到提高。在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)活動中，教師利用一樣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，希望學(xué)生同樣有所提高。但是，學(xué)生是來自于不同的家庭，具有不同的成長經(jīng)歷，有著不同的思維結(jié)構(gòu)，對初中語文學(xué)習(xí)具有不同的認識。不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)形式，對于初中語文學(xué)習(xí)的需求是不盡相同的。在初中語文教學(xué)中，教師要考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一位學(xué)生在初中語文課堂上都實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。分層教學(xué)法對于有效初中語文課堂的打造有促進作用，當(dāng)代初中語文教師應(yīng)當(dāng)將分層教學(xué)法有效地運用到初中語文課堂教學(xué)中。

比如在講授《童年的朋友》時，教師可以為學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標。對于能力較低的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中的生詞，理解文章的大概意思。對于能力中等的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章大意，提出問題與解決問題。對于能力較高的學(xué)生，在前兩者的基礎(chǔ)之上，教師要讓學(xué)生以童年的朋友為主題進行寫作訓(xùn)練。在具有層次的教學(xué)目標督促下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，在語文學(xué)習(xí)中有所收獲，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的快速提高。

四、設(shè)計真實理性的教學(xué)活動，啟迪學(xué)習(xí)方法

在初中語文教學(xué)中呼喚理性，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)對初中語文課堂的有效性提高有促進作用，教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，具有獨立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)的重點應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，而不是讓學(xué)生作為觀眾在下面被動接受知識。學(xué)生只有學(xué)會學(xué)習(xí)方法，才能觸類旁通，自主進行未知知識的探究。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法多種多樣，教師要利用有效的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在實踐中掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

比如在講授《展示華夏文化的魅力》時，教師可以組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂之前，教師可以為學(xué)生安排一些自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生利用課外時間對本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容進行了解與自學(xué)。教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)資源的尋找與整理，學(xué)習(xí)資源的形式不限制，圖片、視頻與文字都可以。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果進行展示，以小組為單位地進行交流，每一小組需要提供一份完整的學(xué)習(xí)資料。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生可以開展充分的自主學(xué)習(xí)，在小組之內(nèi)可以與小組成員一起進行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，與教師、同學(xué)進行充分互動，有利于初中語文課堂的提高。

綜上所述，語文學(xué)科具有工具性與人文性，學(xué)習(xí)語文的首要目的是提高學(xué)生的漢語言能力水平，學(xué)習(xí)使用漢語，其次是提高學(xué)生的民族文化水平，將中華民族的傳統(tǒng)文化提高發(fā)揚光大。初中語文是初中教學(xué)體系必不可少的一部分，加強初中語文課堂設(shè)計是踐行素質(zhì)教育的重要實踐。因此，在初中語文教學(xué)實踐中，教師要不斷創(chuàng)新方法，促進初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，從而提高初中語文教學(xué)效率。

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