靳玲

感謝《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）給我們幼教工作者帶來(lái)的福音，她引領(lǐng)著我們對(duì)幼兒教育有了全新的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也讓我清楚地看到幼兒教育教學(xué)發(fā)展的方向。在《指南》也中明確提出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

我們都知道，幼兒不是處于受教育的被動(dòng)地位，他們有著極大的主觀能動(dòng)性，這就更要求教師在教育中與幼兒互動(dòng)，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要組織教學(xué)。在生活中，幼兒接觸到自然，喜愛(ài)動(dòng)植物，了解它們的外形特征和生活習(xí)性，這些都來(lái)源于生活。

在教師的自然角里，放置了一些幼兒帶來(lái)的小動(dòng)物，平時(shí)只作為自然科學(xué)進(jìn)行了解，并沒(méi)有引導(dǎo)幼兒做更多的探究。近日，我發(fā)現(xiàn)班上的幼兒對(duì)小烏龜特別感興趣，有時(shí)會(huì)關(guān)注很長(zhǎng)的時(shí)間，以

至于耽擱了正常的集體活動(dòng)。到底小烏龜有什么樣的魔力吸引著他們，他們想在小烏龜身上發(fā)現(xiàn)什么秘密呢？幼兒的好奇心也激發(fā)了我的好奇心，經(jīng)過(guò)思考我認(rèn)為：幼兒之所以會(huì)如此專注，是因?yàn)樾觚敿ぐl(fā)了他們觀察、探索的欲望，正如《指南》在科學(xué)領(lǐng)域中所說(shuō)，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。于是，我設(shè)計(jì)了一次認(rèn)識(shí)小烏龜?shù)木C合活動(dòng)。

我請(qǐng)幼兒帶著自己的小烏龜來(lái)到操場(chǎng)，我們坐在草墊上，將小烏龜放在中間，我不斷地鼓勵(lì)幼兒觀察、模仿以及講述自己所看到的小烏龜?shù)耐庑翁卣?。幼兒熱鬧地討論著，在草墊上爬的爬、躺的躺，學(xué)著小烏龜縮縮脖子伸伸腿的各種動(dòng)作，我們還進(jìn)行了小烏龜爬行比賽，幼兒把小烏龜放在草墊上，很認(rèn)真地關(guān)注和期望著自己的小烏龜，在比賽過(guò)程中，只有一只小烏龜不知道是害怕還是不舒服，頭縮著一動(dòng)不動(dòng)，幼兒有點(diǎn)急了，在邊上大聲地喊道：“加油，加油！”但是它還是不動(dòng)，這時(shí)我說(shuō)：“小烏龜也許是害怕人多，你們太吵了吧！”這話一說(shuō)出來(lái)，幼兒立即就安靜下來(lái)，靜靜地看著小烏龜，時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，突然，小烏龜慢慢地將頭伸出來(lái)試探了一下，接著一點(diǎn)一點(diǎn)地向前爬動(dòng)，幼兒也小心翼翼地跟著小烏龜一點(diǎn)一點(diǎn)地向前爬著，生怕又驚動(dòng)了它?？粗變喝绱藢Ｗ?、認(rèn)真的神情，我感受到了一種難能可貴的堅(jiān)持，這是在往常的學(xué)習(xí)中不常看到的。這個(gè)活動(dòng)之后，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)更高了，五花八門的問(wèn)題層出不窮：烏龜為什么爬得這么慢？為什么會(huì)把頭縮進(jìn)殼里？烏龜吃什么？烏龜怎么睡覺(jué)？烏龜會(huì)生寶寶嗎？等等。聽(tīng)著這些問(wèn)題，我感到無(wú)比的欣慰，他們與生俱來(lái)的好奇心被激發(fā)啦！幼兒的問(wèn)題被一一記錄下來(lái)，我讓他們自己通過(guò)各種途徑去尋找答案。再后來(lái)，我和幼兒一起整理了這些答案，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我想，幼兒收獲的不僅僅是這些答案，他們通過(guò)實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，激發(fā)了他們對(duì)身邊事物觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、思考的興趣，并養(yǎng)成一起尋找問(wèn)題的答案的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的生活體驗(yàn)，將會(huì)幫助幼兒不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)注幼兒將來(lái)可能的生活，《指南》是以促進(jìn)幼兒全面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，是以幼兒未來(lái)的生活作為準(zhǔn)備，所以我們的教育要指向幼兒的未來(lái)。在當(dāng)下，相對(duì)優(yōu)越的物質(zhì)生活讓幼兒沒(méi)有較為正確的金錢觀和消費(fèi)觀，想要的都能滿足。在我們班開(kāi)展了一次《你好，人民幣》的集中教育活動(dòng)，在課堂上幼兒認(rèn)識(shí)了人民幣的發(fā)行、面值以及功能等，也引導(dǎo)幼兒知道什么是想要的，什么是需要的。但我覺(jué)得還不夠，沒(méi)有體現(xiàn)《指南》中提出的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。于是我們對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了延伸，開(kāi)展了一次到超市去購(gòu)物的活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際的使用人民幣來(lái)體驗(yàn)只買需要的，少買想要的，還熟悉了10以內(nèi)的加法運(yùn)算。于是在接下來(lái)的一天上午，讓每個(gè)幼兒帶10元錢，由教師帶領(lǐng)著到蓮花超市去購(gòu)物。從進(jìn)入超市開(kāi)始到選購(gòu)商品，比較價(jià)格，排隊(duì)付款。都鼓勵(lì)幼兒自己獨(dú)立完成，幼兒在整個(gè)活動(dòng)中體驗(yàn)到了選購(gòu)的快樂(lè)，也讓幼兒第一次體驗(yàn)到了估算，雖然幼兒還不能準(zhǔn)確地估算出所購(gòu)的商品價(jià)格，但是我想他們都體驗(yàn)到了選購(gòu)的糾結(jié)，他們必須對(duì)所選商品進(jìn)行估價(jià)和取舍，因?yàn)橹挥?0元錢。我想，這樣的體驗(yàn)是非常有益于幼兒的發(fā)展，因?yàn)樯钪忻繒r(shí)每刻都要用到估算，如，在幼兒將來(lái)的生活中會(huì)需要估算一下每天上學(xué)到校需多少時(shí)間，以免遲到，或估算外出旅游要帶多少錢，才夠回來(lái)等等。此次延伸活動(dòng)讓我體會(huì)到，讓幼兒去體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑，也為他們將來(lái)的生活奠定了基礎(chǔ)。

通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我深深地體會(huì)到，作為從事幼教事業(yè)的我們，不能再做那扼殺幼兒靈性的兇手，不能再做吃力不討好的園丁，因?yàn)橛變翰恍枰藜?，只需要提供給他們燦爛的陽(yáng)光、肥沃的土壤、充沛的雨露使其茁壯成長(zhǎng)，讓我們?cè)谟變簣@的一日生活中永遠(yuǎn)做托舉者，托舉出每一位幼兒那獨(dú)一無(wú)二的生命

奇跡！

（作者單位 重慶市渝海大地幼兒園）

·編輯 韓 曉