夏麗萍

優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)，一直以來(lái)是各園管理改革工作的重要內(nèi)容，也是形成我園特色的基本思想。幾年來(lái)，我園對(duì)于“規(guī)范學(xué)前教育教學(xué)行為，理順學(xué)前教育管理體制，切實(shí)提高學(xué)前教育水平，開創(chuàng)均衡優(yōu)質(zhì)、群眾滿意的學(xué)前教育新局面”的指導(dǎo)思想有了新的認(rèn)識(shí)和提升。

幼兒是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時(shí)期，適當(dāng)、正確的教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。即為幼兒終身的人格完善和為適應(yīng)社會(huì)的不斷變化奠定基礎(chǔ)。這是優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)的重要思想基礎(chǔ)。

一、安排好一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)的基礎(chǔ)

我認(rèn)為，對(duì)幼兒和諧發(fā)展的促進(jìn)，教師在對(duì)各年齡段幼兒的發(fā)展需要有所了解，把握他們從一個(gè)階段到另一個(gè)階段的歷程，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平和能力設(shè)計(jì)適合發(fā)展的課程活動(dòng)，使一日活動(dòng)為幼兒學(xué)習(xí)提供真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的事件，并且提供多層次、多內(nèi)容、多形式的各類活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒各自以獨(dú)特的方式滿足自己的需要，調(diào)節(jié)自己的行為，使自制力、責(zé)任感得到增加。為此，從實(shí)踐的角度認(rèn)為在教育具體操作規(guī)程中應(yīng)從以下方面著手。

1.科學(xué)落實(shí)一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以特有的方式影響幼兒的身心發(fā)展

幼兒園一日活動(dòng)中，生活的環(huán)節(jié)很多，而且有的環(huán)節(jié)一天重復(fù)幾次，如盥洗、如廁、進(jìn)餐等。如果每一個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)幾分鐘，那么一天至少浪費(fèi)半個(gè)多小時(shí)。因此，鍛煉幼兒行動(dòng)敏捷、有條不紊完成每個(gè)環(huán)節(jié)就顯得十分重要。

在教學(xué)活動(dòng)中，要改變過(guò)去那種“為了教而教”的思維定式，把一切教學(xué)活動(dòng)的組織落實(shí)在實(shí)實(shí)在在的哪怕是微小的進(jìn)步上。教師要注重研究幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

《幼兒園工作規(guī)程》把“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”作為幼兒園的工作原則之一，“應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲，應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件?！庇螒蚴怯變盒睦戆l(fā)展的主導(dǎo)活動(dòng)，在幼兒園中，應(yīng)遵循幼兒心理發(fā)展的這一規(guī)律，徹底貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》的這些精神。一方面要做到“教學(xué)活動(dòng)游戲化”，另一方面又要大力開展好游戲活動(dòng)，從而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

2.創(chuàng)造性地開設(shè)區(qū)域自選活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒個(gè)性化教育特點(diǎn)

自選活動(dòng)應(yīng)在尊重了解幼兒意愿的基礎(chǔ)上建立，讓他們根據(jù)自己的需要、興趣、水平來(lái)選擇活動(dòng)內(nèi)容和方法，保證每個(gè)幼兒在原有的水平上得到發(fā)展。自選活動(dòng)一般可通過(guò)安排各室活動(dòng)，及在各班安置各類活動(dòng)區(qū)域等形式來(lái)進(jìn)行，如科學(xué)角、手工角、邊直角等。

3.充分考慮幼兒園環(huán)境的有利條件，使幼兒在各自水平上得到發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！?/p>

二、實(shí)施親子教育促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，是優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)的核心理念

親子關(guān)系，簡(jiǎn)單地講是指父母與孩子之間的相互關(guān)系。人世間最親密的關(guān)系，莫如父母與子女的關(guān)系，這是所有人際關(guān)系的基石。有了良好的親子關(guān)系，幼兒才會(huì)對(duì)人有情感依戀，產(chǎn)生安全感和信任別人。良好的親子關(guān)系也是有效管教的基礎(chǔ)，父母子女互相信任，共同努力，管教變得容易。

三、以家園合作為著力點(diǎn)，是優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)的有力保障

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件，應(yīng)通過(guò)利用各種資源，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。”要使幼兒園教育更具針對(duì)性和實(shí)效性，我們必須建立起以幼兒為中心的“教師—幼兒—家長(zhǎng)”三位一體的德育

體系。

家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，而父母則是幼兒最直接、最經(jīng)常、最重要的教育者。家園合作就是要求幼兒園和家庭把自己看作是促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，通過(guò)雙方積極主動(dòng)的相互了解、相互配合、相互支持，雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

1.家園合作應(yīng)體現(xiàn)雙向性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教師是家園合作的發(fā)起者、組織者、參與者，只有教師具備接納家長(zhǎng)的積極態(tài)度，溝通渠道才能暢通。幼兒在幼兒園里各個(gè)方面的表現(xiàn)，諸如幼兒的健康、情緒、行為、人際關(guān)系等和幼兒園最近開展的活動(dòng)和要求，以及教師為解決幼兒心理問題而采取的一些措施等都要及時(shí)告訴家長(zhǎng)，從而使家長(zhǎng)了解幼兒園，理解教師的意圖和方法，贏得家長(zhǎng)的支持，積極配合工作，取得好的教育效果。

2.家園聯(lián)系應(yīng)保持經(jīng)常性

“工作是做出來(lái)的。”幼兒的發(fā)展是一個(gè)不斷變化、動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過(guò)程，為此，幼兒園與家庭應(yīng)圍繞幼兒的教育與發(fā)展情況進(jìn)行經(jīng)常的及時(shí)的溝通。通過(guò)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子在園的情況得到及時(shí)反饋，同時(shí)經(jīng)常性的交流和溝通還可以拉近家園間的距離，促使雙方在育兒?jiǎn)栴}上達(dá)成共識(shí)。

我園在實(shí)施家園溝通聯(lián)系上主要實(shí)施的渠道有：家園聯(lián)系冊(cè)中的交流、接送孩子時(shí)的交流、電話聯(lián)系溝通交流、定期與隨機(jī)相結(jié)合的家訪、在家長(zhǎng)園地里張貼教師文章及有關(guān)優(yōu)秀育兒經(jīng)驗(yàn)等。另外，家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等也是保持家園聯(lián)系經(jīng)常性的重要渠道。

3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的工作

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師不僅要掌握幼兒園教育工作的理論，同時(shí)也要懂得相應(yīng)的家庭教育，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！睘榇?，教師還可以發(fā)掘家長(zhǎng)的自身特長(zhǎng)或職業(yè)特點(diǎn)，請(qǐng)他們來(lái)為幼兒上課，介紹自己的工作，解答幼兒感興趣的問題等。同時(shí)家長(zhǎng)參與幼兒園的工作，也是幼兒園根據(jù)一日活動(dòng)的目標(biāo)要求，不僅能有效地利用教育資源，而且使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育有更深的了解，從而更能從心底里理解幼兒教師的工作特性。

優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)，我們需要充分發(fā)揮家長(zhǎng)、教師兩個(gè)教育主體的積極性，優(yōu)化整合家園雙方的教育資源，使兩方面的教育作用相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，形成教育的合力，共同促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。

（作者單位 浙江省富陽(yáng)市上官鄉(xiāng)中心幼兒園）